estrategias pra trabajar con niños tea

1. USO DEL INGLÉS
DENTRO DE LAS
HABILIDADES
SOCIALES

2. JUGUEMOS
1. ¿A qué edad es detectable el autismo?
2. Nombra 5 conductas características del
autismo
3. Menciona 2 áreas en la que se presenta
dificultades
4. Nombra 2 técnicas o métodos para trabajar
con personas con autismo

3. • El Autismo es un
trastorno del desarrollo
que perdura a lo largo
de la vida. Se presenta
en todas lasrazas y
grupos socialessin
distinción alguna.
• Se manifiesta entre 18
mesesy 3 añosde edad.

6. • FOBIAS
• Sonidos, texturas, colores…
OBSESIÓN
Orden y rutina
• CAMINAN EN PUNTAS
• PALABRAS O FRASES
ESPONTANEAS
• SE SIENTAN EN W
¡T
odos son diferentes¡

10. • No hay abstracción.
• Hace analogía con
disco duro lento y
mucha capacidad de
almacén.
• No entienden chistes,
albures, mentiras
• T
odo es literal.
• «Guardan en imágenes»

15. • TERAPIA CONDUCTUALCONINTEGRACION
SENSORIAL
• TEACCH
(Tratamiento y educaciónde niñosconAutismoy
Problemas asociados)
• PECS
(Picture exchange Comunication System)

17. • ESTRUCTURA FÍSICA DELENTORNO
• Espacios claramente marcados, aulas por áreas

19. • Deben decir que hacer.

25. Terapia
Ocupacional
Objetivo de la TO en el campo de la pediatría es el de
maximizar el potencial individual de cada niño en su
domicilio, en su escuela y en su juego mediante el uso
de actividades terapéuticas.

26. Integración
sensorial
Proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del
entorno. La recibir información nuestro cerebro lo procesa y elabora
respuestas correspondientes al estimulo.

29. • ANTICIP
ACIÓN  anticiparme a lo que va a ocurrir
• DESVIACIÓN  cuando hay conducta inadecuada, cambiar a
alguna actividad agradable.
SUSTITUCIÓN  Dirigir la atención del niño a otra agradable.
Conla variante de quela actividad sustitutadeberá serde
mayor peso.
• RESTRICCIÓN  SUJECIÓN EINMOVILIZACIÓN
• NO E
SCASTIGO! E
STRANQUILIZADOR

31. P
ara adquirir habilidades

32. • Frecuentemente los padres piden al terapeuta que se centre en
enseñarle «x» habilidad, cuandonoescapaz de seguir
instrucciones y por lo tanto no está listo para poder aprender.
• Las habilidades preparatorias son el repertorio básico que el
niño requiere para su aprendizaje y si no las tiene dominadas
no está listo para aprender, o el proceso será lento o casi nulo.
• El terapeuta deberá antes que nada, enseñárselas, y estas son:

33. • Mírame
• Voltear al decir sunombre
• Mantener sentado
• Mantener callado
• Voltear a ver objetos en la mesa y en el aire (pizarrón)

34. • Párate
• Siéntate
• Ven / dámelo
• Acuéstate
• R
ecógelo y tíralo.

36. • Prende / apaga la luz
• Abre/ cierra la puerta
• Guárdalo en el cajón
• Acomoda la silla
• P
onlo sobre la mesa

37. • SISTEMACONDUCTUAL
• ESTÍMULO  RESPUESTA
• [CONSECUNCIA DELA CONDUCTA]
• 1.- REFORZAMIENTO POSITIVO
• Premio después de que la habilidad deseada se ha exhibido
• 2.- REFORZAMIENTO NEGATIVO

38. • 3.- AUSENCIA DELREFORZAMIENTO
• No dar ningún reforzamiento de ningún tipo (se ignora)
• E
spara decrementar una conducta (rabietas)
• ¿Qué R
E
FORZADORES UTILIZAR
?
• Comestibles  alimento, bebida
• T
angibles  juguetes u objetos
• Actividad  actividad o pasatiempo
• Sociales  elogios y halagos

41. • CORRECCIÓN VERBAL
• Sin explicaciones
• Aplicar inmediatamente
• Voz grave
• Expresión facial

42. • CORRECCIÓN FÍSICA
E
s' llevar al niño físicamente a realizar la
conducta.Acompañar con señas y pictogramas…

43. • INTERRUPCION DERESPUESTA

44. • Instrucciones deben ser cortas y concisas.
• Utilizar lenguaje propositivo: Debido a que el NO forma parte
de unacorrección específica sedebe evitar suuso lo más
posible.

45. • EXTINCIÓN
• Consiste en ignorar conducta inadecuada,
• Tener cuidado pues el niño aprende a que llorando mas fuerte
consigue caso.
• No siempre sirve.
• R
E
S
TRICCIÓN FÍSICA
• ULTIMA OPCIÓN

47. • MODELAMIENTO O IMITACIÓN
• EJE
MPLO: levante la mano quien….
• Siéntense….
• Guarden silencio….

48. • MOLDEAMIENTO
• Consiste en reforzamiento sistemático e inmediato de
aproximaciones sucesivas a la conducta blanco.
• E
snecesario que el maestro distinga los pasos en forma
detallada (Cepillarse los dientes, son másde 20 pasos)
• A) Por aproximación sucesiva  Enseño paso 1, paso 2

49. • B) Por encadenamiento de actividades sucesivas:
• Lavarse las manos
• Programa 1 : Preparación de accesorios
• Programa2: Camino al baño
• Programa 3: Lavarse las manos

50. • C) P
or encadenamiento hacia atrás:
• Enseño paso 9, luego 8, luego 7.

52. • E
sla aplicación de reforzador positivo mediante puntos.
• Se entrega reforzador mediante puntos

55. • Modulación de voz y expresión facial. Ejercicio.

68. GRACIAS
PD.TENEMOS
ACTIVIDAD