Este documento discute estrategias para fomentar la interacción de alto nivel entre estudiantes. Explica las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo y cómo la guía de otros puede ampliar las capacidades de un individuo. Define estrategias de aprendizaje como acciones que los estudiantes usan para mejorar sus habilidades. Sugiere que la interacción de alto nivel, el desarrollo de habilidades de pensamiento y el uso de recursos atencionales y motivacionales pueden fomentar el aprend

1. Catalina Benito
Diana Carolina Caicedo
Liliana Leyton
Olga Amalia Pastrana
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COMO PROPICIAR INTERACCIÓN DE ALTO NIVEL?

2. • Piaget, considera la doble función de la
inteligencia: Tendencia natural e innata de la
asimilación y acomodación de los esquemas
mentales de acuerdo a su entorno.
• Vygostky, desarrollo efectivo: lo que un individuo
es capaz de hacer de manera autónoma
• Desarrollo potencial: lo que es capaz de hacer
con la guía de otros individuos
APRENDIZAJE

3. ESTRATEGIAS
• Toma de decisiones conscientes e intencionales en
las cuales el estudiante elige los conocimientos
que necesita de acuerdo al objetivo que pretende
alcanzar. Carles Monereo.
• Acciones específicas, comportamientos, pasos o
técnicas que los estudiantes utilizan para mejorar
su progreso en el desarrollo de habilidades.

4. PROPICIAR
• Desequilibrio cognitivo
• Interacción de alto nivel, donde se confronten al
menos dos estructuras cognitivas diferentes.
• El desarrollo de habilidades de pensamiento
como una condición necesaria para favorecer la
calidad del aprendizaje y proveer recursos
metacognitivos

5. ADMINISTRAR
• Recursos atencionales, (visuales y auditivos) son
esenciales en el proceso de desarrollo cognitivo
tanto en niños como adultos
• Recursos motivacionales: frases, música, vídeos,
películas
- “El noventa por ciento del éxito se basa simplemente en
insistir” Woody Allen
- Creo muchísimo en la suerte y descubro que cuanto más
trabajo, más suerte tengo”. Stephen Leacock

6. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
★ Tipo especial de procesos mentales
que permiten el manejo y la
transformación de la información
★ Producto expresado mediante un
conjunto de conductas que revelan lo
que pensamos

7. Las HP pueden clasificarse desde el modelo
de comprensión ordenada del lenguaje
“COL” de acuerdo al nivel de comprensión
que producen en la persona:

8. Básico: Pre-reflexivo, comprensión de manera general y
sirven para la vida cotidiana. Puede presentarse la
imprecisión, ambigüedad y vaguedad.
Analítico: Reflexivo, se centra en componentes,
relaciones y sirve para la vida universitaria. Se gana
claridad, precisión, rigor lógico y epistémico, es necesario
para el nivel crítico.
Crítico: Experto, hay originalidad, propuesta de modelos
propios, evaluación de teorías con una perspectiva amplia,
por lo que trasciende la vida universitaria.
NIVELES:

9. Los procesos de pensamiento en general dan
lugar a conductas, las cuales pueden ser
observadas, guiadas e incluso podrían servir para
la instrucción de otras. Estas conductas pueden
clasificarse también en básicas, analíticas y
críticas.
El proceso evolutivo de una habilidad de
pensamiento tiene tres etapas:

10. El origen: se logra al propiciar el surgimiento de X
habilidad a través de una estimulación adecuada.
El desarrollo: se logra vigilando la práctica
constante de dicha habilidad.
La madurez: se logra promoviendo el pulimento y
la destreza en la habilidad, principalmente a
través de la transferencia.

11. Cuando surge una habilidad de pensamiento
generalmente se hace como un proceso
inconsciente, el cual sirve de base para que en otro
momento pueda ser objeto de consciencia.
Las HP son formas de procesamiento de
información cuya naturaleza es estrictamente
mental.
Tomado de: http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/05/CONCEPTOS-BASICOS-DE-LA-HP.1.pdf

12. “Esta competencia servirá a los estudiantes
para que se conduzcan de manera brillante por
la vida cotidiana y para su tránsito en la vida
académica”