Este documento trata sobre estrategias y estilos de aprendizaje. Explica que las estrategias son procedimientos usados conscientemente para aprender, mientras que los estilos de aprendizaje son las tendencias de cómo una persona procesa la información. También describe varios modelos de estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza que se adaptan a diferentes estilos. Concluye que usar diferentes estrategias estimula a los estudiantes a pensar y crear significado por sí mismos, lo que hace que el aprendizaje sea más placentero

1. ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE

2. ESTRATEGIAS
El empleo consciente, reflexivo y
regulativo de procedimientos en
condiciones específicas
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
El modo o tendencia prevalente
del discente para recoger
información, organizarla,
recordarla, realizar tareas,
estudiar o responder

3. ESTILOS
Modo de enseñar
Modo de
enseñar
Verbales no
verbales,
autoritarios
reflexivos,
permisivos
controladores
Proceso de
aprender
(cómo
aprende)

4. El estilo de aprendizaje

5. EL DOCENTE
• El profesor debe brindar una enseñanza que
se adapte a los estilos de los estudiantes
• Una enseñanza que tome en consideración…
a) Características de los alumnos
b) El estilo intelectual de docentes y alumnos
c) La adaptación de los estilos y métodos
instruccionales a las características cognitivas
de los estudiantes conlleva a una ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD

6. • Es tarea del profesor ayudar a que los
alumnos tengan en cuenta las disposiciones
individuales hacia el aprendizaje que
diagnostican los estilos y desarrollen sus
puntos fuertes y superen los débiles.
• No se considera ningún estilo de pensamiento
o de aprendizaje superior a otro, todos son
distintos y válidos para resolver tareas
concretas.

7. La identificación de los estilos de
aprendizajes de los alumnos permiten:
• Determinar las potencialidades y preferencias de los
estudiantes para aprender.
• Eliminar barreras para el aprendizaje.
• Reforzar elementos positivos del estilo y revertir lo
negativo.
• Dotar a los alumnos de estrategias de aprendizaje
que les ayuden a sacar mejor partido de su forma de
aprender.
• Flexibilizar la atención individual, diferenciada y
grupal del alumnado.
• Hacer las adecuaciones curriculares necesarias.

8. MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
• Se han desarrollado distintos modelos y
teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales
ofrecen un marco conceptual que permite
entender los comportamientos diarios en el
aula, cómo se relacionan con la forma en que
están aprendiendo los alumnos y el tipo de
acción que puede resultar más eficaz en un
momento dado.

9. Aún cuando estos modelos contienen una
clasificación distinta y surgen de diferentes
marcos conceptuales, todos ellos tienen puntos
en común que permiten
establecer estrategias para la enseñanza a partir
de los estilos de aprendizaje.
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programación Neurolingüística
de Bandler y Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

10. MAPA CONCEPTUAL
(manual de estilos de aprendizaje)

11. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Las estrategias descritas a continuación son
aplicables en cualquier momento de la clase e
independientemente del estilo de aprendizaje que
prevalezca en los alumnos, la aplicación de éstas
depende mucho de la percepción del docente
respecto a su grupo y de la información y contenidos
a tratar; sin embargo, puede establecerse una
relación entre las estrategias, los modelos de estilos
de aprendizaje y la aplicación de cada una de ellas,
como se describe en el siguiente cuadro

12. Ver CUADRO EXPLICATIVO
PENSAMIENTO
VISUAL
EXPERIENCIA
DIRECTA
APRENDIZAJE
MULTISENSORIAL
METAFORA
FANTASÍA

13. • Es importante resaltar que aún cuando
algunos alumnos tengan preferencia por
ciertas estrategias, la práctica de todas ellas
favorece el desarrollo de distintas habilidades
que les ayudarán en su desempeño y les
permitirán aumentar su eficacia en el
rendimiento escolar.

14. CONCLUSIÓN
• Si se pregunta a un grupo de adultos qué experiencia docente
recuerdan de sus años escolares, generalmente las respuestas
abarcarán dos cosas: algún tipo de experiencia directa y un
momento de percepción o descubrimiento. A menudo, las
dos cosas ocurren a la vez, ya que la experiencia lleva a la
percepción. Los tipos de experiencias docentes descritos
tienen la facultad de exigir un lugar en la memoria, no sólo
por ser divertidas, sino porque estimulan a los alumnos a
pensar y a crear significados por su propia cuenta. Este tipo
de reto mental es agradable; aumenta la autoestima y
convierte el aprendizaje en una actividad revigorizante.