interesante informacion para todos los profesores

2. ¿QUÉ ES UN AULA DIVERSIFICADA?
¿Cómo divido el tiempo, los recursos y cómo me divido yo mismo
para ser un catalizador eficaz que potencie al máximo el talento de
todos mis estudiantes?
En las aulas diversificadas los profesores:
1.- Parten del punto en que se hallan los alumnos , trabajan
diferentes modalidades de aprendizaje y utilizando ritmos y
diferentes niveles de complejidad. El profesor enseña al alumno en
la medida que crece a competir consigo mismo.
2.- Enseña al alumno aprender lo más rápido y profundo, éstos
profesores creen que el alumno de alcanzar un nivel elevado, el
profesor garantiza que TODOS los estudiantes trabajen más duro
que de lo que esperaban inicialmente.
3.- Enseña congruentemente que el trabajo duro conduce al éxito.
4.- Usan el tiempo de manera flexible.
5.- No hacen encajar al alumno en un modelo estándar.
6.- Realizan diagnósticos para atender las necesidades.
7.- No intentan una instrucción estandarizada.

3. ¿QUÉ ES UN AULA DIVERSIFICADA?
8.- Parten de reconocer al programa y plan de estudios como coherente y
la enseñanza por tanto es motivadora.
Retos de las escuelas
1.- El reto es conseguir que el aprendizaje sea significativo.
2.- Las aulas diversificadas son apropiadas para quienes aprenden de
modos diferente s y a ritmos distintos y para quienes aportan a la
escuela talentos e intereses variados. Estas aulas son para niños que
no son cortados con el mismo patrón, en estas aulas los docentes
tienen un contacto más cercano con los estudiantes.
La enseñanza para más a un arte que a un ejercicio mecánico.

4. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA
DIVERSIFICACIÓN
1.- El profesor se centra en lo esencial.
2.- El profesor contempla las diferencias entre los
estudiantes.
3.- Enseñanza y evaluación son inseparables
4.- El profesor modifica los contenidos, los procesos y los
productos. Aptitudes , interés y el perfil de aprendizaje.
5.- Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas
para ellos. El respeto a la identidad de cada individuo.
6.- El profesor y el estudiante colaboran en el aprendizaje. El
maestro se centra en lo que se espera de la instrucción.
(35, párrafo 4)
7.- El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo.
(comprensión auténtica y el aprendizaje significativo)
8.- El Profesor y los estudiantes trabajan juntos con método
flexibles. DOS ESQUEMAS PARA MEDITAR SOBRE LA
DIVERSIFICACIÓN (37 párrafo 4) 38 Y 39

5. REPLANTEARSE DAR CLASE Y PARA QUIÉN
1.- La educación cambia.
2.- Nuevas maneras de concebir la escuela
3.- La inteligencia es variable
4.- El cerebro está ávido de sentido (organizado
por categorías, conceptos y principios básicos)
5.- Los humanos aprenden mejor si el reto es
moderado. (Desafíos)
6.- Reflexionar sobre los alumnos a los que
enseñamos.(realidad en donde está inserto el
niño)
7.- La batalla por la equidad y la calidad.
8.- La búsqueda de la equidad y la calidad y cómo
agrupar a los alumnos(comunidades de
aprendizaje efectivas)
9.- Viejos modos de entender la escuela todavía
persisten.

6. Los estudiantes
son diferentes
En cuanto su
experiencia, aptitud,
Lenguaje y cultura.
Para maximizar el
potencial de los
alumnos
Han de conectar el
punto de partida de
cada niño.
Los profesores
realizan
modificaciones
No esperar que
el
Alumno se
adapte al
currículo, no
sabe y no puede.
Una educación
optimizada
Seymor Sarason
1990
Las clases que integran modificaciones,
beneficia a todos los estudiantes, lo mismo que a
los avanzados que a los retrasados

7. AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN UNA
INSTRUCCIÓN DIVERSIFICADA
Las tareas del alumno deben centrarse en habilidades y conceptos esenciales y las
actividades deben presentarse en formatos distintos.
La enseñanza y
el triangulo del aprendizaje El profesor
El contenidoLos estudiantes
EL PROFESOR ES EL LÍDER DE CUALQUIER AULA EFICAZ.
LOS ALUMNOS SONDIFERENTES Y SE SIENTEN ATENDIDOS
LOS CONTENIDOS SON ENIGMAS Y NO COMO MONTAÑAS DE INFROMACIÓN
DE HOMBRES MUERTOS.

8. LOS CONTENIDOS EN UNA ULA SANA SE SUSTENTAN SOBRE LA REALIDAD
¿Cómo crear un aula saludable?
• El niño aprecia a cada niño como individuo que es (domesticar)
• El profesor toma en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos(físico,
emociones)
• El profesor sigue aumentando los conocimientos de la materia(profundizar
y comprender)
El profesor establece vínculos entre los estudiantes y las ideas.(el contenido
se vuelva relevante)
• El profesor procura que el estudiante aprenda con alegría.
• El profesor tiene altas expectativas y montones de escaleras
• El profesor ayuda a los alumnos a dar su propio sentido a las ideas.
• El profesor comparte la enseñanza de los alumnos.
• El educador aspira claramente a lograr la independencia del estudiante
• El profesor utiliza el humor y la energía positiva. La disciplina se ejerce de
un modo más bien encubierto.

9. UNA INSTRUCCIÓN DE CALIDAD COMO BASE
PARA LA ENSEÑANAZADIVERSIFICADA
Cuando un profesor no tiene la idea clara de lo que el estudiante debe saber ,
comprender y ser capaz de hacer al final de una lección , las actividades son
poco motivadoras y retadoras.
Dos requisitos para el aprendizaje verdadero.
MOTIVACIÓN Y CAPTACIÓN DE CONCEPTOS.
(EL EJEMPLO DEL BILLAR)
¿ENTONCES DONDE ENCAJA EL PROGRAMA
DEL NIVEL O DE LA SIGNATURA?
EN LA TOMA DE ACUERDOS ENTRE
DOCENTES Y LA PLANIFICACIÓN DE LAS
SITUACIONES , PROYECTOS, TALLERES Y
SECUENCIAS.
• ELEMENTOS DEL PLAN Y PROGRAMA.
LOS CONTENIDOS, EL PROCESO Y EL
PRODUCTO. (AMBIENTE Y LOS AFECTOS Y

10. ¿CUÁNDO UNA ACTIVIDAD SERÁ EFECTIVA?
1.- TIIENE UN PROPÓSITO DOCENTE CLARAMENTE
DEFINIDO DEFINIDO
2,. CENTRA LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN
CONCEPTO CLAVE
3.- HACE QUE LOS ESTUDIANTES UTILICEN HABILIDADES
BÁSICAS PARA TRABAJAR CON IDEAS ESCENCIALES
4.- GARANTIZA QUE LOS ALUMNOS ENTIENDAN LA IDEA Y
NO SOLO LA REPITAN
5.- AYUDA A LOS APRENDICES A RELACIONAR LAS
NUEVAS NOCIONES CON OTRAS QUE YA CONOCE
6.- SE AJUSTA AL NIVEL DE CADA ALUMNO.
7,. EL PRODUCTO ES EL VEHÍCULO MEDIANTE EL CUAL
EL ALUMNO MUESTRA LO QUE HA LLEGADO A
COMPRENDER Y A SABER HACER COMO RESULTADO.
DE UN SEGMENTO DE APRENDIZAJE.

11. LOS NIVELES DE APRENDIZAJE ENGARZADOS
CON LOS ELEMENTOS DEL PLAN Y PROGRAMA
SITUACIÓN
SECUENCIA
TALLER
PROYECTO
HECHO
S
CLAVE
CONCEPTOS
ORGANIZADOR
ES
PRINCIPIOS
BÁSICOS
ACTITUDES
ASOCIADAS
HABILIDADE
S
ESCENCIAL
ES
El CONTENIDO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EL PROCESO
ACTIVIDADES QUE
DEN SENTIDO AL
CONTENIDO
EL PRODUCTO
LO QUE ALUMNO HA
LLEGADO A
COMPRENDER
CLARIDAD
POR PARTE
DEL
PROFESOR
COMPRENSIÓ
N TOTAL EN
LOS
ESTUDIANTE
S
DURACIÓN Y
ACCESIBILADA
DE LOS
CONOCIMIENTO
S
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE

12. PROFESORES TRABAJANDO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE AULAS DIVERSIFICADAS
PRINCIPIOS CLAVE DE LA AULA DIVERSIFICADA
El profesor sabe qué lo importante de cada tema.
El profesor comprende y aprecia las diferencias de
los estudiantes y construye a partir de ellas.
Evaluación e instrucción son inseparables
El profesor ajusta contenido, procedimiento y
resultado a la preparación de los estudiantes, a
sus intereses y al perfil de aprendizaje.
Todos los estudiantes llevan a cabo un trabajo digno
Estudiantes y profesores colaboran en la enseñanza
Las metas del aula diversificada son: máximo
crecimiento y éxito individual
La flexibilidad es el sello del aula diversificada.

13. LA DIVERSIFICACIÓN
Y LA INSTRUCCIÓN
CENTRADA EN
HABILIDADES.
LA DIVERSIFICACIÓN
Y LA INSTRUCCIÓN
CENTRADA EN
LOS CONTENIDOS
PROFESORES TRABAJANDO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE AULAS DIVERSIFICADAS

14. ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA
DIVERSIFICACIÓN
¿QUÉ
DIVERSIFICA
R?
¿CÓMO
DIVERSIFICA
R?
¿Por qué
diversificar?
ESTACIONES AGENDAS
ESTUDIO EN
ORBITAS

15. MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN
LA DIVERSIFICACIÓN
CENTROS
DE
APRENDIZAJE
CENTROS DE
INTERÉS

16. ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES ESCALONADAS COMPARTIMENTAR
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
INVESTIGACIÓN EN
GRUPO
CONTRATOS DE
APRENDIZAJE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
PANELES DE
ELECCIÓN
FORMATOS
CARPETAS

17. CÓMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES
PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?
Imágenes de la escuela
¿Cómo empezar?
Examinar las ideas acerca de las necesidades individuales
Empezar poco a poco.
Progresar lentamente, pero progresar.
Imaginar cómo resultará una actividad
Dar un paso atrás y reflexionar
Aplicar con los alumnos tres estrategias para prepararse para la carrera de fondo:
1.- Hablar con los alumnos pronto y a menudo
2.- Promover la autonomía de los estudiantes
3.- Seguir siendo analíticos.
ALGUNAS CONSIDERACIONES PRÁCTICAS:
Dar instrucciones detalladas
Establecer procedimientos para pedir ayuda
Permanecer alerta y organizados
Plantearse la utilización de “espacios fijos”
Establecer hábitos para el comienzo y final de la sesión
Enseñar a los alumnos a ser ambiciosos en su trabajo.

18. DESARROLLAR REDES DE APOYO
• Implicar a los colegas
• Involucrar a los cargos directivos
• Traer a los padres a nuestro terreno
• Comprometer a la comunidad

19. CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS
Experiencia, Investigación y cambio docente.
Examinar creencias y objetivos.
Evitar la sobrecarga
Prepararse para la carrera de fondo.
Comenzar con astucia
Liderar el proceso
Examinar las políticas y métodos
Prever planes de formación para ayudar al equipo docente
en la transición.
Dar apoyo constante
Ejercer presión y ofrecer ayuda
Vincular la diversificación con la responsabilidad
profesional