Este documento presenta 10 estrategias para fomentar la lectura en los niveles educativos. Introduce el objetivo de promover el hábito de la lectura y explica la importancia de la lectura según la LOE. Las estrategias incluyen el libro viajero, fichas de lectura, dramatizaciones y más, con detalles sobre cómo implementar cada una para involucrar a los estudiantes y sus familias en actividades de lectura.
Este documento presenta un plan de animación a la lectura para niños de primer curso de primaria. El plan consiste en 10 sesiones para leer y trabajar con tres cuentos de la colección "El zoo de las letras". Cada sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión, vocabulario y creatividad de los niños. El objetivo principal es fomentar el gusto por la lectura de los alumnos a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para animar a los niños a la lectura. Comienza definiendo la animación a la lectura y explica cómo surgió el interés del autor y otros profesores por desarrollar estas técnicas. Luego clasifica las diferentes formas de animación a la lectura, como actividades antes o después de leer, y sobre o en torno al libro. También describe los objetivos y condiciones para aplicar efectivamente las animaciones a la lectura en el aula, como usar libros completos, presentar el libro,
Este documento presenta varias actividades de animación para bibliotecas y el aula. En la primera sección, se describen 7 actividades que la biblioteca puede ofrecer a la comunidad, como cajas viajeras de libros y eventos en parques. La segunda sección detalla 14 actividades para el aula, incluidos juegos y desafíos entre clases. La tercera sección presenta formas para que los niños asuman responsabilidades en la biblioteca. La cuarta sección ofrece ideas para bibliotecas escolares.
El documento presenta el plan de fomento de la lectura de un colegio. El plan busca desarrollar el hábito lector en los estudiantes a través de diversas actividades como lecturas guiadas, uso de la biblioteca, intercambio de opiniones sobre libros leídos y charlas con autores. También motiva a las familias a leer con sus hijos e hijas en casa.
Estrategias para trabajar la lectura y escritura en la educación primaria sep.MiriHetfield
El documento discute los beneficios de usar juegos en la clase de español. Los juegos pueden ayudar a los estudiantes a relajarse y conocerse mejor entre sí y con el profesor. También pueden hacer que aspectos gramaticales difíciles sean más entretenidos de aprender. El documento luego proporciona ejemplos específicos de juegos y actividades lúdicas que se pueden usar, como cuentos continuos, versiones alternativas de cuentos conocidos, y ejercicios de escritura creativa.
Este documento presenta un proyecto de animación a la lectura aplicado al contexto del aula. El proyecto consiste en tres actividades creativas y lúdicas diseñadas para acercar a los alumnos al mundo de los libros y mostrarles el lado placentero de la lectura a través de la dramatización e historias.
Este documento ofrece varias recomendaciones para fomentar el hábito de la lectura en los niños, como predicar con el ejemplo leyendo uno mismo, introducir libros desde edades tempranas, leer en voz alta diariamente, llevar a los niños a la biblioteca, regalar libros, animar la participación en la lectura y mantener una biblioteca en casa. También propone crear un rincón de lectura en la clase con libros aportados por los alumnos y sus familias.
Este documento presenta estrategias para animar la lectura en niños y estudiantes. Describe 7 estrategias creativas como reporteros literarios, cuentos sonoros, trabalenguas, el sombrero mágico, mercado de palabras, el cuento cada vez más reducido y la lectura equivocada. También discute criterios para seleccionar textos según la edad y promover la lectura a través de diagnósticos, planificación y ser modelos de lectores.
Este documento presenta un plan de animación a la lectura para niños de primer curso de primaria. El plan consiste en 10 sesiones para leer y trabajar con tres cuentos de la colección "El zoo de las letras". Cada sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión, vocabulario y creatividad de los niños. El objetivo principal es fomentar el gusto por la lectura de los alumnos a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para animar a los niños a la lectura. Comienza definiendo la animación a la lectura y explica cómo surgió el interés del autor y otros profesores por desarrollar estas técnicas. Luego clasifica las diferentes formas de animación a la lectura, como actividades antes o después de leer, y sobre o en torno al libro. También describe los objetivos y condiciones para aplicar efectivamente las animaciones a la lectura en el aula, como usar libros completos, presentar el libro,
Este documento presenta varias actividades de animación para bibliotecas y el aula. En la primera sección, se describen 7 actividades que la biblioteca puede ofrecer a la comunidad, como cajas viajeras de libros y eventos en parques. La segunda sección detalla 14 actividades para el aula, incluidos juegos y desafíos entre clases. La tercera sección presenta formas para que los niños asuman responsabilidades en la biblioteca. La cuarta sección ofrece ideas para bibliotecas escolares.
El documento presenta el plan de fomento de la lectura de un colegio. El plan busca desarrollar el hábito lector en los estudiantes a través de diversas actividades como lecturas guiadas, uso de la biblioteca, intercambio de opiniones sobre libros leídos y charlas con autores. También motiva a las familias a leer con sus hijos e hijas en casa.
Estrategias para trabajar la lectura y escritura en la educación primaria sep.MiriHetfield
El documento discute los beneficios de usar juegos en la clase de español. Los juegos pueden ayudar a los estudiantes a relajarse y conocerse mejor entre sí y con el profesor. También pueden hacer que aspectos gramaticales difíciles sean más entretenidos de aprender. El documento luego proporciona ejemplos específicos de juegos y actividades lúdicas que se pueden usar, como cuentos continuos, versiones alternativas de cuentos conocidos, y ejercicios de escritura creativa.
Este documento presenta un proyecto de animación a la lectura aplicado al contexto del aula. El proyecto consiste en tres actividades creativas y lúdicas diseñadas para acercar a los alumnos al mundo de los libros y mostrarles el lado placentero de la lectura a través de la dramatización e historias.
Este documento ofrece varias recomendaciones para fomentar el hábito de la lectura en los niños, como predicar con el ejemplo leyendo uno mismo, introducir libros desde edades tempranas, leer en voz alta diariamente, llevar a los niños a la biblioteca, regalar libros, animar la participación en la lectura y mantener una biblioteca en casa. También propone crear un rincón de lectura en la clase con libros aportados por los alumnos y sus familias.
Este documento presenta estrategias para animar la lectura en niños y estudiantes. Describe 7 estrategias creativas como reporteros literarios, cuentos sonoros, trabalenguas, el sombrero mágico, mercado de palabras, el cuento cada vez más reducido y la lectura equivocada. También discute criterios para seleccionar textos según la edad y promover la lectura a través de diagnósticos, planificación y ser modelos de lectores.
El documento presenta los planes de lectura para los grados de primaria de 1° a 6° con diferentes tareas y actividades. Cada grado abordará distintos géneros literarios como cuentos, poesías, novelas y textos de estudio a lo largo de los tres trimestres. Las actividades incluyen itinerarios de lectura con un aspecto en común, lectura para conocer más sobre temas académicos, lectura en voz alta y reflexión sobre palabras clave. El objetivo es desarrollar estrategias de lectura y ampliar el
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora en un colegio. Incluye una lista de juegos y actividades de animación a la lectura divididos en categorías como juegos de motivación, libros, ilustración, vocabulario, imaginación y comprensión. Cada juego incluye un nombre, nivel recomendado, objetivos, descripción y materiales necesarios. El objetivo general es motivar a los estudiantes y desarrollar diferentes habilidades relacionadas con la lectura a trav
Este documento presenta varias actividades para fomentar la lectura y la imaginación en las escuelas. Propone actividades temáticas como una semana del cómic, del periodismo, de la poesía, y del folclore infantil. Cada actividad incluye una exposición de libros y materiales relacionados con el tema, así como trabajos prácticos en las aulas como la creación de historietas, murales, poemas y cuentos. El objetivo general es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y promover la biblioteca
Estrategias que estimulan la lectura y escrituracbrunowong
El documento habla sobre la lectura y la escritura. Explica que leer es comprender un texto basado en significados más que decodificar mecánicamente. También dice que la enseñanza de la lectura y escritura debe comenzar en el hogar desde una edad temprana, y que ambos procesos ocurren de forma simultánea. Finalmente, ofrece estrategias para enseñar a leer y escribir en casa desde una edad temprana a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el libro "¡Ronquidos!" con niños en edad escolar. La secuencia incluye cinco tareas como leer el libro en voz alta, identificar personajes, resumir la historia, dramatizarla y completar oraciones con palabras del texto. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los niños de una manera lúdica y comprensible.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de español de segundo grado de secundaria en la que los estudiantes analizarán y comentarán el cuento latinoamericano "Alma en pena" de José María López Baldizón. El plan incluye los objetivos de aprendizaje, la lectura del cuento, actividades como resumir la historia y responder preguntas, y evaluaciones para medir la comprensión de los estudiantes.
El resumen analiza el desempeño en lectura-escritura de estudiantes guatemaltecos de primero a tercer grado. Se observó que las niñas superan a los niños y los ladinos a los indígenas. El desempeño mejora de primero a segundo grado pero baja en tercer grado. En general, el rendimiento es bajo. Se proponen estrategias como usar el alfabeto con sonidos musicales, listas de palabras con el mismo fonema, y actividades como el dictado en una lata y el correo en el aula.
La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
El documento presenta información sobre la poesía como género literario. Explica que la poesía expresa sentimientos a través de versos y rimas. También discute elementos básicos de la poesía como el poeta, el yo lírico y el motivo lírico. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la lectura y la escritura para desarrollar habilidades en los estudiantes.
El documento presenta varias técnicas y estrategias para animar a la lectura en educación infantil, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura de un libro. Antes de la lectura, se proponen actividades como buscar un tesoro escondido o resolver un puzzle misterioso para despertar el interés. Durante la lectura, se sugiere leer en voz alta mientras los niños observan las ilustraciones. Después de la lectura, se ofrecen ideas como ordenar las escenas del cuento o inventar un nuevo final. El
Este documento presenta varias técnicas de animación lectora, incluyendo un "Alboroto de cuentos" donde los estudiantes ordenan párrafos entreverados de dos cuentos, un "Mapa de los textos perdidos" donde los estudiantes encuentran párrafos escondidos de un cuento, y un juego de "Las palabras extraviadas" donde los estudiantes llenan espacios en blanco en una historia. También describe una "Feria del libro en el aula" y un "Viaje al mundo de los libros" donde los estud
Secuencia “poesìa con los chicos”, 2do y 3er. grado[1]elenn1
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de lectura y escritura de poesía para alumnos de 2o y 3er grado. La propuesta se divide en dos etapas: la primera involucra múltiples lecturas de poemas para que los alumnos construyan una "biblioteca mental" de poemas, y situaciones de escritura. La segunda etapa se enfoca en que cada alumno lea un poema elegido. El documento también describe cómo el maestro debe seleccionar y preparar los poemas, y un cronograma sugerido para las activ
Estrategias de Motivación para la lecturaSylvia M.
El documento presenta estrategias para motivar la lectura en los estudiantes. Propone crear un ambiente seguro e interesante que satisfaga las necesidades básicas de los estudiantes y active su curiosidad. Sugiere realizar actividades de aprendizaje en grupos que involucren diferentes estilos como el arte, la música y el teatro. Estas actividades buscan mejorar la comprensión lectora y promover la imaginación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar poesía a estudiantes de 4 años. La secuencia incluye 7 actividades: 1) discutir ideas previas sobre poesía, 2) compilar un libro de poesías traídas de casa, 3) leer y clasificar las poesías, 4) elegir una poesía para trabajar, 5) leer la poesía en voz alta, 6) realizar actividades de escritura como ilustrar la poesía, y 7) crear un libro final de poesías. El objetivo es que
Este documento proporciona orientaciones sobre técnicas para animar a niños a la lectura. Explica que la animación a la lectura consiste en encender el entusiasmo de los niños por la lectura. Luego, detalla estrategias como el cuentacuentos, canticuentos, seleccionar libros según la edad de los niños, y actividades como juegos y chistes que motivan a los niños. El objetivo es desarrollar hábitos lectores desde una edad temprana a través de la motivación y el disfrute
2014 dc1- el taller de lectura inicial- lectura emergenteJulio Begazo
1. El documento describe las características de un taller de lectura en el nivel inicial, incluyendo actividades como lectura en voz alta, compartida y autónoma. 2. Se enfatiza la importancia de crear rutinas para el taller de lectura y seleccionar diversos tipos de textos para sensibilizar a los niños. 3. El documento también recomienda involucrar a los padres a través de talleres para mejorar el proceso de lectura de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias para animar a los jóvenes a la lectura. Se discute la importancia de que los profesores sean lectores ejemplares, seleccionen textos interesantes y creen una actitud positiva hacia la lectura. No se debe obligar a los estudiantes a leer, sino ganar su interés a través de actividades creativas como debates, dramatizaciones y el uso de recursos digitales. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a disfrutar de la lectura.
El documento resume las primeras acciones del Cid después de ser desterrado por el rey. Reúne a sus amigos y vasallos, quienes prometen acompañarlo. Abandona su casa en Vivar llorando y se dirige a Burgos, donde el rey ha prohibido que le den posada bajo pena de perder sus bienes e incluso la vida. Al llegar a una posada, encuentra la puerta cerrada por miedo a las órdenes del rey.
El documento resume la vida y hazañas de El Cid Campeador. Describe la sociedad medieval española, los cantares de gesta y juglares que transmitían historias épicas. Explica que el Poema de Mío Cid es un texto anónimo del siglo XII que narra las victorias del Cid sobre los moros y su conquista de Valencia. Presenta a los personajes principales como El Cid, una figura legendaria; su esposa Doña Jimena; y el rey Alfonso VI, quien desterró dos veces a El Cid.
El documento presenta los planes de lectura para los grados de primaria de 1° a 6° con diferentes tareas y actividades. Cada grado abordará distintos géneros literarios como cuentos, poesías, novelas y textos de estudio a lo largo de los tres trimestres. Las actividades incluyen itinerarios de lectura con un aspecto en común, lectura para conocer más sobre temas académicos, lectura en voz alta y reflexión sobre palabras clave. El objetivo es desarrollar estrategias de lectura y ampliar el
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora en un colegio. Incluye una lista de juegos y actividades de animación a la lectura divididos en categorías como juegos de motivación, libros, ilustración, vocabulario, imaginación y comprensión. Cada juego incluye un nombre, nivel recomendado, objetivos, descripción y materiales necesarios. El objetivo general es motivar a los estudiantes y desarrollar diferentes habilidades relacionadas con la lectura a trav
Este documento presenta varias actividades para fomentar la lectura y la imaginación en las escuelas. Propone actividades temáticas como una semana del cómic, del periodismo, de la poesía, y del folclore infantil. Cada actividad incluye una exposición de libros y materiales relacionados con el tema, así como trabajos prácticos en las aulas como la creación de historietas, murales, poemas y cuentos. El objetivo general es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y promover la biblioteca
Estrategias que estimulan la lectura y escrituracbrunowong
El documento habla sobre la lectura y la escritura. Explica que leer es comprender un texto basado en significados más que decodificar mecánicamente. También dice que la enseñanza de la lectura y escritura debe comenzar en el hogar desde una edad temprana, y que ambos procesos ocurren de forma simultánea. Finalmente, ofrece estrategias para enseñar a leer y escribir en casa desde una edad temprana a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el libro "¡Ronquidos!" con niños en edad escolar. La secuencia incluye cinco tareas como leer el libro en voz alta, identificar personajes, resumir la historia, dramatizarla y completar oraciones con palabras del texto. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los niños de una manera lúdica y comprensible.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de español de segundo grado de secundaria en la que los estudiantes analizarán y comentarán el cuento latinoamericano "Alma en pena" de José María López Baldizón. El plan incluye los objetivos de aprendizaje, la lectura del cuento, actividades como resumir la historia y responder preguntas, y evaluaciones para medir la comprensión de los estudiantes.
El resumen analiza el desempeño en lectura-escritura de estudiantes guatemaltecos de primero a tercer grado. Se observó que las niñas superan a los niños y los ladinos a los indígenas. El desempeño mejora de primero a segundo grado pero baja en tercer grado. En general, el rendimiento es bajo. Se proponen estrategias como usar el alfabeto con sonidos musicales, listas de palabras con el mismo fonema, y actividades como el dictado en una lata y el correo en el aula.
La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
El documento presenta información sobre la poesía como género literario. Explica que la poesía expresa sentimientos a través de versos y rimas. También discute elementos básicos de la poesía como el poeta, el yo lírico y el motivo lírico. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la lectura y la escritura para desarrollar habilidades en los estudiantes.
El documento presenta varias técnicas y estrategias para animar a la lectura en educación infantil, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura de un libro. Antes de la lectura, se proponen actividades como buscar un tesoro escondido o resolver un puzzle misterioso para despertar el interés. Durante la lectura, se sugiere leer en voz alta mientras los niños observan las ilustraciones. Después de la lectura, se ofrecen ideas como ordenar las escenas del cuento o inventar un nuevo final. El
Este documento presenta varias técnicas de animación lectora, incluyendo un "Alboroto de cuentos" donde los estudiantes ordenan párrafos entreverados de dos cuentos, un "Mapa de los textos perdidos" donde los estudiantes encuentran párrafos escondidos de un cuento, y un juego de "Las palabras extraviadas" donde los estudiantes llenan espacios en blanco en una historia. También describe una "Feria del libro en el aula" y un "Viaje al mundo de los libros" donde los estud
Secuencia “poesìa con los chicos”, 2do y 3er. grado[1]elenn1
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de lectura y escritura de poesía para alumnos de 2o y 3er grado. La propuesta se divide en dos etapas: la primera involucra múltiples lecturas de poemas para que los alumnos construyan una "biblioteca mental" de poemas, y situaciones de escritura. La segunda etapa se enfoca en que cada alumno lea un poema elegido. El documento también describe cómo el maestro debe seleccionar y preparar los poemas, y un cronograma sugerido para las activ
Estrategias de Motivación para la lecturaSylvia M.
El documento presenta estrategias para motivar la lectura en los estudiantes. Propone crear un ambiente seguro e interesante que satisfaga las necesidades básicas de los estudiantes y active su curiosidad. Sugiere realizar actividades de aprendizaje en grupos que involucren diferentes estilos como el arte, la música y el teatro. Estas actividades buscan mejorar la comprensión lectora y promover la imaginación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar poesía a estudiantes de 4 años. La secuencia incluye 7 actividades: 1) discutir ideas previas sobre poesía, 2) compilar un libro de poesías traídas de casa, 3) leer y clasificar las poesías, 4) elegir una poesía para trabajar, 5) leer la poesía en voz alta, 6) realizar actividades de escritura como ilustrar la poesía, y 7) crear un libro final de poesías. El objetivo es que
Este documento proporciona orientaciones sobre técnicas para animar a niños a la lectura. Explica que la animación a la lectura consiste en encender el entusiasmo de los niños por la lectura. Luego, detalla estrategias como el cuentacuentos, canticuentos, seleccionar libros según la edad de los niños, y actividades como juegos y chistes que motivan a los niños. El objetivo es desarrollar hábitos lectores desde una edad temprana a través de la motivación y el disfrute
2014 dc1- el taller de lectura inicial- lectura emergenteJulio Begazo
1. El documento describe las características de un taller de lectura en el nivel inicial, incluyendo actividades como lectura en voz alta, compartida y autónoma. 2. Se enfatiza la importancia de crear rutinas para el taller de lectura y seleccionar diversos tipos de textos para sensibilizar a los niños. 3. El documento también recomienda involucrar a los padres a través de talleres para mejorar el proceso de lectura de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias para animar a los jóvenes a la lectura. Se discute la importancia de que los profesores sean lectores ejemplares, seleccionen textos interesantes y creen una actitud positiva hacia la lectura. No se debe obligar a los estudiantes a leer, sino ganar su interés a través de actividades creativas como debates, dramatizaciones y el uso de recursos digitales. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a disfrutar de la lectura.
El documento resume las primeras acciones del Cid después de ser desterrado por el rey. Reúne a sus amigos y vasallos, quienes prometen acompañarlo. Abandona su casa en Vivar llorando y se dirige a Burgos, donde el rey ha prohibido que le den posada bajo pena de perder sus bienes e incluso la vida. Al llegar a una posada, encuentra la puerta cerrada por miedo a las órdenes del rey.
El documento resume la vida y hazañas de El Cid Campeador. Describe la sociedad medieval española, los cantares de gesta y juglares que transmitían historias épicas. Explica que el Poema de Mío Cid es un texto anónimo del siglo XII que narra las victorias del Cid sobre los moros y su conquista de Valencia. Presenta a los personajes principales como El Cid, una figura legendaria; su esposa Doña Jimena; y el rey Alfonso VI, quien desterró dos veces a El Cid.
El documento es un análisis del poema épico medieval Cantar de Mio Cid. Narra la historia del héroe Rodrigo Díaz de Vivar a través de tres partes y trata sobre la recuperación de su honor. Se compuso en el siglo XIII pero se conserva en un manuscrito del siglo XIV. Relata tanto hechos históricos como leyendas sobre El Cid y presenta rasgos estilísticos propios de la tradición oral juglaresca.
El documento presenta un resumen del Cantar de mio Cid, una obra anónima de alrededor del año 1200. Narra las hazañas heroicas de Rodrigo Díaz de Vivar. Tras ser desterrado injustamente, el Cid conquista Valencia y restaura su honra. Sin embargo, luego sus hijas son ultrajadas por los infantes de Carrión, por lo que el Cid busca justicia en un juicio donde los infantes quedan deshonrados.
Comprensión lectora primera parte. cantar de mío cidrrocias
Este documento contiene 40 preguntas sobre un resumen del poema épico medieval "El Cantar de Mio Cid". Narra la historia del destierro del Cid de Castilla por el rey Alfonso VI y sus campañas militares exitosas contra los moros en las tierras de Valencia.
El documento resume la obra épica medieval "El Cantar del Mio Cid". Narra la vida del héroe Rodrigo Díaz de Vivar y sus hazañas contra los moros y en defensa del rey de Castilla. La obra está dividida en tres partes que relatan el destierro injusto del Cid, su reconquista de Valencia y su venganza contra los Infantes de Carrión por afrentar a sus hijas.
Resumen breve sobre lo acontecido en el Cantar de mio Cid. Incluye un análisis sencillo de la obra y otros documentos relacionados a este bello poema épico.
Este documento presenta 10 estrategias para fomentar la lectura en diferentes niveles educativos, incluyendo el libro viajero, fichas de lectura, dramatizaciones, bibliotecas escolares, cuentacuentos, mesas redondas, planes lectores, adaptaciones de libros, lectura conjunta y spots publicitarios.
El documento describe el plan de la biblioteca escolar para fomentar la lectura y la escritura creativa entre los estudiantes. El plan incluye actividades de animación de lectura para cada ciclo que involucran personajes como Cocollibres y el Hombre Oscuro, así como proyectos colaborativos como libros gigantes y un árbol de la poesía. El objetivo es mejorar los hábitos lectores de los estudiantes y evaluar su progreso a lo largo del año escolar.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre visitas a la biblioteca. La unidad se centra en crear hábitos de lectura, aprender sobre el cuento "¿A qué sabe la luna?" y sobre cómo usar la biblioteca. La unidad se llevará a cabo a través de 8 sesiones que incluyen una visita a la biblioteca, lecturas grupales e individuales, y la creación de cuentos propios. Los estudiantes serán evaluados en base a su comprensión de los cuentos, actitud en la
Este documento presenta una serie de láminas e infografías para docentes del primer ciclo de la escuela primaria (EGB1) en Argentina. Cada lámina aborda contenidos de lengua, matemática, ciencias naturales o ciencias sociales y viene acompañada de sugerencias didácticas para su uso en el aula. El objetivo es proveer nuevas herramientas para que los estudiantes disfruten de experiencias de aprendizaje.
Este documento presenta una lámina dividida en cuatro cuadros que narra una historia ambientada en la pampa amarilla. El primer cuadro muestra a un niño mirando una casa solitaria. El segundo cuadro es un ojo que mira a un pudú. El tercer cuadro es el mismo niño leyendo un libro que describe la escena del segundo cuadro. El último cuadro presenta a un yaguareté mirando hambrientamente al pudú. El documento propone actividades para analizar la secuencia narrativa, los sentimientos de los person
Guía de recomendaciones lectoras - CPR Alto Guadalquivir (Junio 2016)cpraltoguadalquivir
Guía de con orientaciones lectoras y títulos para el verano 2016. Editada por el Equipo de Lectura y Biblioteca del CPR Alto Guadalquivir de Coto Ríos y Arroyo Frío (Jaén).
El documento describe las actividades planeadas para la Semana del Libro en el colegio CEIP Alegría de la Huerta. Se celebrará del 11 al 15 de abril con lecturas, trabajos y representaciones teatrales sobre cuentos. Habrá un mercado de libros usados y talleres de encuadernación. El objetivo es fomentar la lectura y disfrutar de los cuentos con los niños.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para el área de Lengua en 1er grado. Los objetivos son trabajar con textos para familiarizarse con la escritura, analizar familias, y producir textos orales. Las clases incluyen leer cuentos, ordenar secuencias narrativas, reconocer palabras por longitud, y trabajar en grupos para contar historias. El enfoque es desarrollar la comprensión lectora y escritora a través de actividades prácticas y lúdicas.
Este documento describe las actividades realizadas durante el ciclo escolar 2008-2009 como parte del Plan Nacional de Lectura en la Escuela Secundaria Oficial 0649 "Jacinto López Moreno". Las actividades incluyeron entrega de libros para leer durante las vacaciones, círculos de lectura, visitas a bibliotecas, y eventos para celebrar días festivos como el Día de Muertos y la Revolución Mexicana, con el objetivo de fomentar el gusto por la lectura entre los estudiantes y sus padres.
Este documento presenta el proceso metodológico de la lectura. Explica que la lectura se desarrolla en los bloques temáticos de lengua y literatura. Luego, detalla las etapas del proceso didáctico de lectura, incluyendo aspectos previos, durante la lectura como estrategias de motivación y poslectura con sugerencias de actividades. Finalmente, pide a los estudiantes elaborar una planificación de hora clase aplicando este proceso.
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "El secuestro de la bibliotecaria" de Margaret Mahy. Incluye información sobre la autora, un resumen de la historia, y varias actividades propuestas para antes, durante y después de la lectura del libro. Las actividades buscan desarrollar la comprensión lectora, el vocabulario y los valores de los estudiantes.
Este documento presenta una colección de lecturas para los cursos de 1o y 2o de primaria. Consta de 3 tomos con 100 lecturas en total seleccionadas por profesores y acompañadas de cuestionarios. El objetivo es trabajar la comprensión lectora de los estudiantes de manera divertida usando al personaje Bob Esponja. También incluye sugerencias para el profesorado sobre cómo abordar la lectura en el aula de manera efectiva.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 días sobre el cuento "Los Tres Chanchitos" para estudiantes de primer grado. La secuencia busca desarrollar las prácticas del lenguaje de forma integral a través de actividades de lectura, escritura y oralidad. Se realizarán actividades como la lectura del cuento, descripciones de los personajes, y la creación de un "Paseo Literario" para compartir con la comunidad educativa.
El documento presenta varias estrategias para fomentar la lectura en niños de primaria. Algunas técnicas incluyen: dividir textos en párrafos y esconderlos por el salón para que los estudiantes los encuentren en orden; realizar ferias del libro donde comparten los libros favoritos; quitar palabras claves de un texto y completarlo en equipo; y representar escenas de cuentos conocidos mediante estatuas para que otros las adivinen. El objetivo general es motivar a los niños a leer mediante dinámicas
Este documento describe una experiencia en la biblioteca de una escuela primaria en Lliçà d'Amunt, Barcelona. Los alumnos de 5o grado leyeron un libro escrito por un autor local llamado "El castillo del Dr. Franchini". Los alumnos trabajaron en equipos cooperativos para leer el libro, buscar definiciones de palabras desconocidas, y preparar preguntas para el autor. El objetivo era que los alumnos disfrutaran leyendo el libro y aprendieran a través de la discusión y el trabajo en equip
Este documento presenta una tarea sobre la expresión y comunicación en cuatro unidades. Incluye la elaboración de un fichero de recursos con actividades para trabajar los niveles fonológico, semántico, sintáctico y pragmático. También incluye el diseño de un rincón de lectura y la descripción de tres actividades que se pueden realizar allí, como contar cuentos ilustrados o realizar un cuento motor. Finalmente, incluye conclusiones personales sobre lo aprendido y una bibliografía.
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El documento describe el portafolio del alumno como un instrumento para registrar evidencias del aprendizaje y progreso del estudiante a lo largo del tiempo. Tiene como propósitos monitorear el desarrollo del estudiante, evaluar logros, comunicar el estado del aprendizaje y establecer metas personales. El portafolio involucra al estudiante y otros en el proceso de evaluación y permite detectar áreas de mejora.
Este documento presenta un examen de lectura y redacción para un alumno de bachillerato. Contiene 10 preguntas sobre conceptos literarios como los géneros épico, lírico y dramático, y sobre la obra épica La Odisea, incluyendo detalles sobre las aventuras de Ulises. El examen instruye al alumno a subrayar la respuesta correcta y a escribir respuestas breves para ciertas preguntas. El objetivo es evaluar la comprensión del alumno sobre estos temas literarios fundamentales
El documento presenta instrucciones para un alumno sobre cómo desagregar un texto literario siguiendo la estrategia GEVLPRR. Esto incluye 1) anticipar el contenido del texto, 2) hacer preguntas sobre el texto, y 3) plasmar la comprensión a través de un resumen o esquema. Se presentan varias preguntas de opción múltiple sobre conceptos como la comunicación, los medios de comunicación masiva y el lenguaje. Finalmente, se pide identificar dos tipos de paráfrasis y dos tipos de folletos.
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje para la teleformación en el bachillerato digital. Explora las diferencias entre estrategias de aprendizaje y técnicas, y clasifica las estrategias en primarias, de apoyo, de memoria, lectura, resolución de problemas y afectivas. También describe tres momentos fundamentales para la enseñanza de estrategias: exposición por el profesor, ejecución guiada por el estudiante y ejecución independiente. Finalmente, propone el modelo basado en competencias profesionales
Un podcast es un archivo de audio o video almacenado en un servidor que permite suscribirse de forma gratuita a través de RSS. Los podcasts se distribuyen en formatos como MP3 y pueden incluir contenido como charlas, tutoriales, música o cualquier otro contenido en audio. Los podcasts se usan comúnmente en educación para mejorar el aprendizaje auditivo de los estudiantes o para que practiquen habilidades. Existen varios softwares gratuitos para producir podcasts como Audacity y Easy Podcast.
Un aula telemática para el bachillerato digital cuenta con guías de estudio, una pantalla LED, un decodificador, un pizarrón blanco, tecnología HDT, una impresora láser, una CPU, un no-break, un switch de 24 puertos, conexión Wi-Fi, un carro de almacenamiento, laptops o netbooks, un proyector y Smart Sync para supervisar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una línea de tiempo de eventos clave en las relaciones entre México y Estados Unidos entre 1833 y 1848, incluyendo la independencia de Texas, la guerra de los pasteles con Francia, la guerra entre México y Estados Unidos que resultó en la pérdida de territorio mexicano, y el tratado de Guadalupe Hidalgo. También describe las tendencias expansionistas de Estados Unidos y los métodos que utilizó para adquirir territorios, incluyendo la compra o anexión de tierras, la negociación de tratados fronterizos
Este documento define conceptos regionales como municipio, localidad y región. Explica que la historia regional es una segmentación de la historia que se enfoca en una región en particular, considerando factores geográficos, económicos, sociales y culturales. También define región como un objeto de conocimiento y sujeto de la historia que se construye a partir de dimensiones espaciales y prácticas sociales, y puede seguir tres modelos conceptuales. Finalmente, introduce los conceptos de regionalidad, que son las características propias de una región, y regional
La conclusión del documento resume brevemente los puntos principales de la maestría en educación de María Asunción Martínez Sánchez y Carolina Rodríguez de Jesús en la UNID.
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La maestría en educación de la UNID se enfoca en mejorar las habilidades de los maestros. El documento presenta los nombres de dos estudiantes que cursan dicha maestría: María Asunción Martínez Sánchez y Carolina Rodríguez de Jesús.
Los países con mayores logros educativos han mejorado su nivel de educación a través de diversos medios. Este documento explorará cómo varios países exitosos han elevado su nivel educativo y el sistema y proceso que utilizaron para lograrlo.
Este documento presenta 14 preguntas sobre el enfoque constructivista en la educación. Aborda temas como las diferentes posturas constructivistas, el papel del estudiante y el maestro en el aprendizaje, y cómo el conocimiento se construye a través de la experiencia y el desarrollo cognitivo del individuo. Todas las preguntas fueron respondidas correctamente, demostrando un entendimiento sólido de los principios fundamentales del constructivismo.
Este documento presenta 14 preguntas sobre el enfoque constructivista en la educación. Aborda temas como las diferentes posturas constructivistas, el papel del estudiante y el maestro en el aprendizaje, y cómo el conocimiento se construye a través de la experiencia y el desarrollo cognitivo del individuo. Todas las preguntas fueron respondidas correctamente, demostrando un entendimiento sólido de los principios fundamentales del constructivismo.
Este documento resume los hallazgos clave de un estudio sobre cómo los sistemas educativos de alto rendimiento en todo el mundo lograron mejorar los resultados estudiantiles. El estudio encontró que 3 factores fueron comunes entre estos sistemas exitosos: 1) reclutar a los mejores candidatos para la docencia, 2) desarrollar a los maestros para que sean más efectivos, y 3) garantizar que el sistema brinde la mejor instrucción posible para todos los estudiantes.
Indicadores De DesempeñO En Ntics Para Preescolares Y Primer Subciclo BáSicoCarolina Rodriguez
Este documento discute la importancia de introducir las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación preescolar y primaria. Resalta que los estudiantes deben familiarizarse con la tecnología desde una edad temprana para que no le teman. También presenta indicadores que los estudiantes y maestros deben demostrar en relación al uso de las NTIC en el aula.
Indicadores De Desempeño En N T I C S Para Preescolares Y Primer Subciclo ...Carolina Rodriguez
Este documento discute la importancia de introducir las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación preescolar y primaria. Propone indicadores para evaluar el desempeño de los estudiantes y docentes en el uso de las NTIC, así como las responsabilidades de los directores escolares para integrar la tecnología en el aula.
Indicadores De Desempeño En N T I C S Para Preescolares Y Primer Subciclo ...Carolina Rodriguez
Este documento discute la importancia de introducir las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación preescolar y primaria. Resalta que los estudiantes deben familiarizarse con la tecnología desde una edad temprana para que no le teman. También presenta indicadores que los estudiantes y maestros deben demostrar en relación con el uso de las NTIC en el aula.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. E S Q U E M AE S Q U E M A
1.1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Objetivo que queremos conseguirObjetivo que queremos conseguir
¿Qué es leer?¿Qué es leer?
La importancia de la lectura en la LOELa importancia de la lectura en la LOE
22.. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
1.Libro viajero1.Libro viajero
2.Fichas de lectura2.Fichas de lectura
3.Dramatizaciones3.Dramatizaciones
4.Biblioteca4.Biblioteca
5.Cuenta cuentos5.Cuenta cuentos
6.Mesa redonda6.Mesa redonda
7.Plan lector7.Plan lector
8.Adaptaciones de libros tradicionales8.Adaptaciones de libros tradicionales
9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje
10.Spot publicitario10.Spot publicitario
3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Objetivo:Objetivo:
Con las siguientes estrategias deCon las siguientes estrategias de
aprendizaje lo que pretendemos esaprendizaje lo que pretendemos es
que se fomente la lectura en todos losque se fomente la lectura en todos los
niveles educativos y también fueraniveles educativos y también fuera
de ellos.de ellos.
4. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
¿Qué es leer?¿Qué es leer?
La Lectura, es una actividad caracterizada por laLa Lectura, es una actividad caracterizada por la
traducción de símbolos o letras en palabras y frases quetraducción de símbolos o letras en palabras y frases que
tienen significado para una persona.tienen significado para una persona.
El objetivo último de la lectura es hacer posibleEl objetivo último de la lectura es hacer posible
comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarloscomprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades.para nuestras necesidades.
Con la práctica, la mayor parte de los niños leen conCon la práctica, la mayor parte de los niños leen con
creciente fluidez y comprensión.creciente fluidez y comprensión.
Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasaPara alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa
por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicialpor una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial
hasta la habilidad de la lectura adulta.hasta la habilidad de la lectura adulta.
5. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
La importancia de la lectura en la LOELa importancia de la lectura en la LOE
La L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo planteaLa L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo plantea
una primera aproximación a la lectura y auna primera aproximación a la lectura y a
la escritura. Para ello los profesoresla escritura. Para ello los profesores
deberán dedicar un tiempo a la lectura endeberán dedicar un tiempo a la lectura en
todas las asignaturas de la educacióntodas las asignaturas de la educación
obligatoria (primaria y ESO) con el fin deobligatoria (primaria y ESO) con el fin de
promover este hábito en los alumnos.promover este hábito en los alumnos.
6. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Las comunidades tendrán que facilitarlo yLas comunidades tendrán que facilitarlo y
dotar además de medios a las bibliotecasdotar además de medios a las bibliotecas
de los centros públicos, además tendránde los centros públicos, además tendrán
también que elaborar un plan de fomentotambién que elaborar un plan de fomento
de la lectura.de la lectura.
La LOE además ha introducido lasLa LOE además ha introducido las
siguientes medidas:siguientes medidas:
Lectura en cada claseLectura en cada clase
Bibliotecas escolares y públicasBibliotecas escolares y públicas
Plan de fomento de la lecturaPlan de fomento de la lectura
7. DesarrolloDesarrollo
1. Libro Viajero:1. Libro Viajero:
- El libro viajero es una propuesta docente dirigida en- El libro viajero es una propuesta docente dirigida en
especial a alumnos de:especial a alumnos de:
- 2º ciclo de Educación Infantil.- 2º ciclo de Educación Infantil.
- 1º ciclo de Educación Primaria.- 1º ciclo de Educación Primaria.
- La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la- La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la
biblioteca de aula, contando con la participación debiblioteca de aula, contando con la participación de
las familias.las familias.
- Con el libro viajero se consigue que los niños se- Con el libro viajero se consigue que los niños se
interesen por la lectura y que vean como ellosinteresen por la lectura y que vean como ellos
mismos también pueden, en colaboración con elmismos también pueden, en colaboración con el
resto de la clase, crear un libro.resto de la clase, crear un libro.
8. DesarrolloDesarrollo
Se trata de un libro con forma de maleta, decoradaSe trata de un libro con forma de maleta, decorada
de manera atractiva, que en un primer momentode manera atractiva, que en un primer momento
tiene todas las hojas en blanco, rellenándosetiene todas las hojas en blanco, rellenándose
poco a poco en cada uno de sus viajes, durantepoco a poco en cada uno de sus viajes, durante
todo el curso.todo el curso.
Lleva una primera carta de presentación, donde seLleva una primera carta de presentación, donde se
cuenta a las familias en que consiste lacuenta a las familias en que consiste la
actividad, siendo la casa del profesor/a, la queactividad, siendo la casa del profesor/a, la que
visita en primer lugar, sirviendo esto devisita en primer lugar, sirviendo esto de
motivación.motivación.
En los aspectos básicos, se seguiría el mismoEn los aspectos básicos, se seguiría el mismo
proceso en Educación Infantil y en Primaria peroproceso en Educación Infantil y en Primaria pero
cada vez los niños se involucrarán más en elcada vez los niños se involucrarán más en el
lenguaje escrito y menos en el artístico/plásticolenguaje escrito y menos en el artístico/plástico
9. 1. Libro Viajero1. Libro Viajero
En Educación Infantil:En Educación Infantil:
El libro viaja cada día a las casas de los niños/ asEl libro viaja cada día a las casas de los niños/ as
del aula, de forma rotativa volviendo al díadel aula, de forma rotativa volviendo al día
siguientesiguiente
En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a...En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a...
escribe algo en casa que para ellos seaescribe algo en casa que para ellos sea
significativo, como puede ser poesías,significativo, como puede ser poesías,
trabalenguas, canciones populares, adivinanzas,trabalenguas, canciones populares, adivinanzas,
anécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ aanécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ a
siempre escribe en la medida de lo posible algo osiempre escribe en la medida de lo posible algo o
bien lo dibuja, colorea, decora, etc.bien lo dibuja, colorea, decora, etc.
Al día siguiente, durante la asamblea, el niñoAl día siguiente, durante la asamblea, el niño
cuenta a los demás como ha decorado la hoja ycuenta a los demás como ha decorado la hoja y
que se ha escrito. Al acabar le pasa el libro alque se ha escrito. Al acabar le pasa el libro al
siguiente compañerosiguiente compañero
10. 1. Libro Viajero1. Libro Viajero
Educación Primaria:Educación Primaria:
Las bases son las mismas que enLas bases son las mismas que en
Educación Infantil, salvo que en esteEducación Infantil, salvo que en este
caso, lo que se irá creando conforme elcaso, lo que se irá creando conforme el
libro va pasando por cada uno de loslibro va pasando por cada uno de los
alumnos será un cuento.alumnos será un cuento.
Cada niño escribirá un pequeño párrafo queCada niño escribirá un pequeño párrafo que
vaya completando la historia y decorará lavaya completando la historia y decorará la
hoja de acuerdo con la narración.hoja de acuerdo con la narración.
11. 1. Libro Viajero1. Libro Viajero
En ambos casos, una vez acabada laEn ambos casos, una vez acabada la
rotación, el libro pasará a formar parterotación, el libro pasará a formar parte
de la biblioteca del aula, para que asíde la biblioteca del aula, para que así
los niños lo puedan leer siempre quelos niños lo puedan leer siempre que
quieran.quieran.
Colegio La Corolla – LiceoColegio La Corolla – Liceo
GijónGijón
12. DesarrolloDesarrollo
2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:
Es aquella en la cual seEs aquella en la cual se anotaanota concon
precisión todas aquellas referenciasprecisión todas aquellas referencias
bibliográficas que se refieren a un libro obibliográficas que se refieren a un libro o
artículo.artículo.
En ella:En ella:
Se sintetiza el temaSe sintetiza el tema
Se selecciona alguna cita claveSe selecciona alguna cita clave
Se formula un juicioSe formula un juicio
Se le puede añadir una serie de observacionesSe le puede añadir una serie de observaciones
13. DesarrolloDesarrollo
Como se puede ver, su importancia esComo se puede ver, su importancia es
relevante ya que es el lugar en donde serelevante ya que es el lugar en donde se
reúne todo aquello que se debe anotar dereúne todo aquello que se debe anotar de
un libro, en una lectura. Dependiendo delun libro, en una lectura. Dependiendo del
nivel de educación en el que nosnivel de educación en el que nos
encontremos esta tendrá más referenciasencontremos esta tendrá más referencias
o menos.o menos.
14. 2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:
En Educación Infantil:En Educación Infantil:
En las primeras etapas, las fichas, no seránEn las primeras etapas, las fichas, no serán
para escribir, el profesor proporcionará unpara escribir, el profesor proporcionará un
dibujo con imágenes del cuento, quedibujo con imágenes del cuento, que
previamente les había leído.previamente les había leído.
En la última etapa, la ficha podrá ser hechaEn la última etapa, la ficha podrá ser hecha
por el alumno con la ayuda de sus padres.por el alumno con la ayuda de sus padres.
15. 2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:
En Educación Primaria:En Educación Primaria:
Las fichas serán más complejas a medidaLas fichas serán más complejas a medida
que vayamos aumentando de curso. Seque vayamos aumentando de curso. Se
les pedirá una valoración del libro, en losles pedirá una valoración del libro, en los
primeros cursos valdrá con una nota y enprimeros cursos valdrá con una nota y en
los últimos esta tendrá que ser redactadalos últimos esta tendrá que ser redactada
*************Ficha de lectura****************************Ficha de lectura***************
17. DesarrolloDesarrollo
3. La Dramatización:3. La Dramatización:
La dramatización de un cuento supone, despertar el interés yLa dramatización de un cuento supone, despertar el interés y
el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguienteel gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente
hacia la lectura.hacia la lectura.
En ellas se globalizan determinados contenidos del currículoEn ellas se globalizan determinados contenidos del currículo
de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajarde las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar
dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.
Cuando trabajamos dramatizaciones también estamosCuando trabajamos dramatizaciones también estamos
trabajando:trabajando:
1.1. La comprensión y la expresión oral.La comprensión y la expresión oral.
2.2. La estructura temporal y espacial.La estructura temporal y espacial.
3.3. La capacidad de simbolización.La capacidad de simbolización.
4.4. Las relaciones socialesLas relaciones sociales
5.5. La expresión corporal.La expresión corporal.
18. La metodología que se puede seguir:La metodología que se puede seguir:
1.1. El educador contara, con un lenguaje apropiado, a susEl educador contara, con un lenguaje apropiado, a sus
alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener laalumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la
atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces,atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces,
mímica, etc.mímica, etc.
2.2. Se establecerá un diálogo en el que con preguntasSe establecerá un diálogo en el que con preguntas
sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: lossencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los
acontecimientos, quiénes son los personajes, susacontecimientos, quiénes son los personajes, sus
características, etc.características, etc.
3.3. Entre todos se contará otra vez el cuento. RecordaremosEntre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos
todos y cada de los personajes, haciendo una lista detodos y cada de los personajes, haciendo una lista de
ellos para después repartir los papeles. Es importanteellos para después repartir los papeles. Es importante
que todos los niños participen, ya sean comoque todos los niños participen, ya sean como
espectadores o como actores.espectadores o como actores.
4.4. Se representará el cuento utilizando como escenario todaSe representará el cuento utilizando como escenario toda
el aula. El educador hará de narrador e irá dando pie ael aula. El educador hará de narrador e irá dando pie a
las distintas intervenciones en las que los alumnoslas distintas intervenciones en las que los alumnos
expresarán con sus propias palabras lo que dice elexpresarán con sus propias palabras lo que dice el
personaje que les ha tocado representar.personaje que les ha tocado representar.
19. 5.5. Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los queDependiendo de la edad de los niños y niñas con los que
se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vezse trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez
todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividadtodos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad
pretende estimular el lenguaje oral y los diálogospretende estimular el lenguaje oral y los diálogos
maestro-alumno.maestro-alumno.
6.6. Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace faltaSe preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta
utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cadautilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada
personaje.personaje.
7.7. Representaremos el cuento en un escenario. Se lesRepresentaremos el cuento en un escenario. Se les
indicará a continuación cuáles son los niños y niñas queindicará a continuación cuáles son los niños y niñas que
pueden estar colocados, desde el primer momento, en elpueden estar colocados, desde el primer momento, en el
escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrarescenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar
en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamosen el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos
en disposición de comenzar la representación.en disposición de comenzar la representación.
El educador estará en todo momento visible para losEl educador estará en todo momento visible para los
niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera delniños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del
escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda enescenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en
cualquier momento.cualquier momento.
20. DesarrolloDesarrollo
Educación Infantil:Educación Infantil:
En esta etapa educativa se llevan acabo este tipoEn esta etapa educativa se llevan acabo este tipo
de actividades con la finalidad que el niño trabajede actividades con la finalidad que el niño trabaje
los cuentos, y se convierta en los personajes dellos cuentos, y se convierta en los personajes del
mismo.mismo.
Dándole especial importancia al tema de laDándole especial importancia al tema de la
psicomotricidad, y las expresiones, los gestos,psicomotricidad, y las expresiones, los gestos,
etc.etc.
21. DesarrolloDesarrollo
Educación Primaria:Educación Primaria:
En esta etapa educativa se suelen trabajar lasEn esta etapa educativa se suelen trabajar las
dramatizaciones a la hora de representardramatizaciones a la hora de representar
pequeños teatros, con motivo de festejar algunapequeños teatros, con motivo de festejar alguna
festividad como puede ser en navidad o parafestividad como puede ser en navidad o para
cerrar un curso escolar.cerrar un curso escolar.
22.
23. 4. Biblioteca4. Biblioteca
La biblioteca escolar es una estrategia idónea paraLa biblioteca escolar es una estrategia idónea para
impulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajoimpulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajo
sobre distintos tipos de textos y/o génerossobre distintos tipos de textos y/o géneros
discursivos, así como para establecer unadiscursivos, así como para establecer una
adecuada diversidad de situacionesadecuada diversidad de situaciones
comunicativas, como complemento primordial delcomunicativas, como complemento primordial del
trabajo en el aula.trabajo en el aula.
También puede considerarse la biblioteca como unTambién puede considerarse la biblioteca como un
centro de documentación, que contribuye a que elcentro de documentación, que contribuye a que el
alumnado desarrolle su autonomía en losalumnado desarrolle su autonomía en los
procesos de recepción y producción de textos, deprocesos de recepción y producción de textos, de
investigación y de comunicación.investigación y de comunicación.
24. DesarrolloDesarrollo
Educación Infantil:Educación Infantil:
En esta etapa educativa, ponemos a los niñosEn esta etapa educativa, ponemos a los niños
en contacto con la biblioteca, sobre todo aen contacto con la biblioteca, sobre todo a
través de las actividades que se llevan através de las actividades que se llevan a
cabo tales como: cuenta-cuentos,cabo tales como: cuenta-cuentos,
dramatizaciones…dramatizaciones…
También, mediante el libro viajero y laTambién, mediante el libro viajero y la
colaboración de las familias se puede crearcolaboración de las familias se puede crear
una pequeña biblioteca en el aula para queuna pequeña biblioteca en el aula para que
también se vayan familiarizando con sutambién se vayan familiarizando con su
funcionamiento.funcionamiento.
25. DesarrolloDesarrollo
Educación Primaria:Educación Primaria:
Películas comoPelículas como MatildaMatilda, relacionadas con el fomento por la, relacionadas con el fomento por la
lectura y el interés por el conocimiento, también puedenlectura y el interés por el conocimiento, también pueden
ayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugarayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugar
también para alumnos y no sólo como mayores comotambién para alumnos y no sólo como mayores como
pasa con muchos niños.pasa con muchos niños.
Por otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más laPor otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más la
aproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándolesaproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándoles
la variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver lala variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver la
biblioteca también como fuente de información…biblioteca también como fuente de información…
Intentaremos que los alumnos se familiaricen también conIntentaremos que los alumnos se familiaricen también con
el funcionamiento de una biblioteca mediante, porel funcionamiento de una biblioteca mediante, por
ejemplo, una visita programada a la biblioteca delejemplo, una visita programada a la biblioteca del
colegio, o en su defecto a la local.colegio, o en su defecto a la local.
En definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca comoEn definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca como
lugar de disfrute, investigación, documentación ylugar de disfrute, investigación, documentación y
consultaconsulta
26. DesarrolloDesarrollo
Educación Secundaria:Educación Secundaria:
Una manera original de fomentar la lectura entre losUna manera original de fomentar la lectura entre los
estudiantes podría ser el fenómeno conocido comoestudiantes podría ser el fenómeno conocido como
BOOKCROSSINGBOOKCROSSING:: es la práctica de dejar libros enes la práctica de dejar libros en
lugares públicos para que los recojan otros lectores,lugares públicos para que los recojan otros lectores,
que después harán lo mismo.que después harán lo mismo.
Se puede intentar esta “variedad” de biblioteca con losSe puede intentar esta “variedad” de biblioteca con los
alumnos, dentro del recinto del colegio y siemprealumnos, dentro del recinto del colegio y siempre
partiendo de un compromiso con los alumnos de nopartiendo de un compromiso con los alumnos de no
estropear el material utilizado.estropear el material utilizado.
En caso de obtener buenos resultados se podría hablarEn caso de obtener buenos resultados se podría hablar
con los alumnos para darse de alta en la página oficialcon los alumnos para darse de alta en la página oficial
en España de Bookcrossing.en España de Bookcrossing.
27. DesarrolloDesarrollo
5. Cuenta – Cuentos5. Cuenta – Cuentos
Divertidas historias tradicionales, decoradas,Divertidas historias tradicionales, decoradas,
inventadas, cómicas, históricas, para escuchar yinventadas, cómicas, históricas, para escuchar y
en muchas de ellas para participar, narradas poren muchas de ellas para participar, narradas por
uno, dos, tres o más actores profesionales queuno, dos, tres o más actores profesionales que
ayudados de divertido vestuario, música,ayudados de divertido vestuario, música,
decoración, efectos especiales y el buen hacer deldecoración, efectos especiales y el buen hacer del
arte de la interpretación, harán que el públicoarte de la interpretación, harán que el público
asistente se eleve a otro nivel, visitandoasistente se eleve a otro nivel, visitando
personajes y lugares muy, pero que muypersonajes y lugares muy, pero que muy
divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.
28. DesarrolloDesarrollo
6. Mesa Redonda6. Mesa Redonda
Se efectúa cuando se desea conocer elSe efectúa cuando se desea conocer el
punto de vista de distintas personas sobrepunto de vista de distintas personas sobre
un tema determinado. En esta técnicaun tema determinado. En esta técnica
grupal se siguen una serie de pasos, quegrupal se siguen una serie de pasos, que
permiten el mejor desempeño de lapermiten el mejor desempeño de la
misma.misma.
29. DesarrolloDesarrollo
6. Mesa Redonda6. Mesa Redonda
En Primaria:En Primaria:
Libro que más les gustaLibro que más les gusta
El libro de cada niño, será leído a la semanaEl libro de cada niño, será leído a la semana
Los viernes el libro elegido será comentado porLos viernes el libro elegido será comentado por
todostodos
Con preguntas orientadas por el profesor, dondeCon preguntas orientadas por el profesor, donde
se les pedirá sus opinionesse les pedirá sus opiniones
30. DesarrolloDesarrollo
6. Mesa Redonda6. Mesa Redonda
En Secundaria:En Secundaria:
El libro lo elegiría el profesor atendiendo a losEl libro lo elegiría el profesor atendiendo a los
intereses de los alumnos.intereses de los alumnos.
La lectura sería profunda y se les pediría queLa lectura sería profunda y se les pediría que
reflexionasen sobre lo leídoreflexionasen sobre lo leído
En mesa redonda les pedimos sus opinionesEn mesa redonda les pedimos sus opiniones
También se puede hacer como una forma deTambién se puede hacer como una forma de
debate en el que unos estén en contra de lo quedebate en el que unos estén en contra de lo que
el libro señala y otros a favorel libro señala y otros a favor
31. DesarrolloDesarrollo
7. Plan lector:7. Plan lector:
Es una estrategia pedagógica eficiente y probada paraEs una estrategia pedagógica eficiente y probada para
el desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lectorel desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lector
de un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar lasde un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar las
técnicas de aprendizaje de los alumnos a través de latécnicas de aprendizaje de los alumnos a través de la
lectura, sino también, conseguir que vean la lecturalectura, sino también, conseguir que vean la lectura
como una opción más de entretenimiento.como una opción más de entretenimiento.
Consiste en organizar un programa de lecturas a loConsiste en organizar un programa de lecturas a lo
largo del año y llevar un control creativo y libre delargo del año y llevar un control creativo y libre de
estas lecturas:estas lecturas:
Proyecto recreoProyecto recreo
Plan lectorPlan lector
32. Otras organizaciones e instituciones:Otras organizaciones e instituciones:
Ministerio de CulturaMinisterio de Cultura
Plan Andaluz de Fomento de la LecturaPlan Andaluz de Fomento de la Lectura
O.E.P.L.IO.E.P.L.I..
Leer y vivirLeer y vivir
Mediascopio prensaMediascopio prensa
33. DesarrolloDesarrollo
8. Adaptaciones de libros tradicionales8. Adaptaciones de libros tradicionales
En Educación Primaria:En Educación Primaria:
Rosa Navarro DuránRosa Navarro Durán: Filóloga y Catedrática de: Filóloga y Catedrática de
Literatura española de la Universidad deLiteratura española de la Universidad de
Barcelona; esta autora realizó adaptaciones deBarcelona; esta autora realizó adaptaciones de
libros clásicos para niños: “libros clásicos para niños: “ElEl Quijote”;Quijote”; “El“El
Tirante Blanco”Tirante Blanco” ;; “Platero y yo”“Platero y yo” de Juan
Ramón Jiménez; “; “EEll Lazarillo”Lazarillo” ;; ““elel Cid” ;Cid” ; ““LaLa
Odisea” ;Odisea” ; ““Las mil y una noches”Las mil y una noches” yy
““Leyendas”Leyendas” de Bécquer ;;““NovelasNovelas
ejemplares”ejemplares” de Cervantes..
34. DesarrolloDesarrollo
8. Adaptaciones de libros8. Adaptaciones de libros
tradicionalestradicionales
En Educación Secundaria:En Educación Secundaria:
Ha adaptado también los clásicos para losHa adaptado también los clásicos para los
estudiantes:estudiantes:
Cantar de Mio CidCantar de Mio Cid (Edebé, 2007)(Edebé, 2007)
Don Quijote de la ManchaDon Quijote de la Mancha (Edebé,(Edebé,
2007)2007)
El conde LucanorEl conde Lucanor (Edebé, 2008)(Edebé, 2008)
La CelestinaLa Celestina (Edebé, 2008)(Edebé, 2008)
35. DesarrolloDesarrollo
9.Lectura conjunta en el Modelado y el9.Lectura conjunta en el Modelado y el
AndamiajeAndamiaje
Andamiaje:Andamiaje: Esto es crear una estructura de apoyo, seríaEsto es crear una estructura de apoyo, sería
algo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica haceralgo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica hacer
cosas desde el principio, se propone hacer cosas, no secosas desde el principio, se propone hacer cosas, no se
da ningún modeloda ningún modelo
Modelado:Modelado: Proporcionar un modelo, hacer de modelo paraProporcionar un modelo, hacer de modelo para
que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto.que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto.
Todo lo que sea observable se puede modelarTodo lo que sea observable se puede modelar
YouTube - Si tu lees, ellos leenYouTube - Si tu lees, ellos leen
36. DesarrolloDesarrollo
9.Lectura conjunta en el Modelado y el9.Lectura conjunta en el Modelado y el
AndamiajeAndamiaje
Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor,Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor,
propone un texto para leer junto con el niño, lo quepropone un texto para leer junto con el niño, lo que
debe hacer el profesor es una división del texto,debe hacer el profesor es una división del texto,
primero lee el profesor, luego el niño y luego elprimero lee el profesor, luego el niño y luego el
profesor.profesor.
El profesor tendrá más texto que el alumno, yEl profesor tendrá más texto que el alumno, y
además ayudará al niño a comprender el textoademás ayudará al niño a comprender el texto
mediante preguntas relacionadas,mediante preguntas relacionadas,
el profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libreel profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libre
de movimiento” ya que es aquí donde el alumnode movimiento” ya que es aquí donde el alumno
deberá participar y no debe ser ayudado por nadiedeberá participar y no debe ser ayudado por nadie
37.
38. DesarrolloDesarrollo
10.Spot publicitario10.Spot publicitario
Con este spot lo que queremos es dejar
constancia de lo importante que es la lectura
para nuestras vidas.
“Porque las palabras esconden historias que nos
emocionan y nos hacen soñar”
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