Este documento presenta varias técnicas para modificar la conducta disruptiva en el aula, incluyendo la economía de fichas, el principio de Premack, y estrategias paradójicas. Explica la economía de fichas en detalle, incluyendo cómo definir objetivos de conducta, otorgar puntos por buen comportamiento, y canjear puntos por premios. También describe brevemente el principio de Premack, el cual usa actividades preferidas como refuerzo para aumentar el tiempo dedicado a otras menos preferidas.
Proyecto de aula psicologia diapositivasleongerardo
Este documento presenta un resumen de la técnica de la economía de fichas. Explica que se trata de un sistema de refuerzo que utiliza objetos o actividades gratificantes como recompensa para motivar conductas deseadas. Describe los pasos para aplicarla, incluyendo definir los objetivos, establecer las reglas, llevar un registro de puntos, y entregar premios periódicamente. Concluye que es una técnica simple y motivante si se utiliza correctamente.
Este documento proporciona información sobre técnicas para establecer el control en el aula, incluyendo la economía de fichas, técnicas operantes, estrategias paradójicas y el principio de Premack. Explica cómo estas técnicas se pueden usar para abordar problemas como la hiperactividad, el déficit de atención, la impulsividad, la desobediencia, la oposición y la falta de motivación entre los estudiantes. También ofrece consejos sobre cómo aplicar estas técnicas en casos específicos y controlar
El documento describe estrategias para modificar la conducta disruptiva de un niño de 3 años llamado Juan que llora, grita y patalea cuando sus padres lo dejan en el colegio debido a una excesiva ansiedad por separación. Se recomienda investigar la causa del comportamiento, hacer un registro de observaciones objetivas, enseñarle a canalizar sus emociones, prestar atención a su conducta positiva y retirar atención a la conducta negativa.
Estrategias para la intervención docente en el aula con énfasis en la modific...mendozaster mendozaster
Este documento presenta el orden del día y los temas a tratar en la reunión C.A.P.E.P III. La reunión incluirá registro, bienvenida, mesas de trabajo, receso y cierre. Los temas a discutir son la identificación de necesidades educativas especiales en estudiantes y estrategias para la intervención docente con énfasis en modificación de conducta. Se proporcionarán recomendaciones y herramientas a los educadores para apoyar a estudiantes con necesidades específicas.
El documento habla sobre las conductas disruptivas en los niños y las posibles causas y soluciones. Brevemente resume que (1) las conductas disruptivas tienen un propósito como obtener atención o escapar de una situación estresante, (2) es importante entender las necesidades del niño para enseñarle formas adecuadas de comportarse, y (3) factores del entorno como ruido o rutinas pueden influir en las conductas y se deben modificar para prevenirlas.
Este documento explica cómo usar gráficos con pegatinas para reforzar buena conducta en niños tanto en casa como en la escuela. Recomienda seleccionar hasta tres comportamientos positivos claros, otorgar una pegatina cada vez que se logre uno, y completar el gráfico para ganar un premio. Además, sugiere comenzar con gráficos de 5 o 10 puntos y usarlos también en la escuela para reforzar el trabajo en clase u otras conductas apropiadas.
Este documento presenta varias estrategias para modificar las conductas desafiantes en el aula, incluyendo el uso de semáforos, diplomas de honor, tiempo fuera, globos de la disciplina, y actividades para reforzar la interacción social. También describe ejemplos de paneles que pueden usarse para monitorear el comportamiento diario de los estudiantes y enseñar sobre emociones. El objetivo general es reforzar las conductas positivas y ayudar a los estudiantes a regularse a sí mismos.
Proyecto de aula psicologia diapositivasleongerardo
Este documento presenta un resumen de la técnica de la economía de fichas. Explica que se trata de un sistema de refuerzo que utiliza objetos o actividades gratificantes como recompensa para motivar conductas deseadas. Describe los pasos para aplicarla, incluyendo definir los objetivos, establecer las reglas, llevar un registro de puntos, y entregar premios periódicamente. Concluye que es una técnica simple y motivante si se utiliza correctamente.
Este documento proporciona información sobre técnicas para establecer el control en el aula, incluyendo la economía de fichas, técnicas operantes, estrategias paradójicas y el principio de Premack. Explica cómo estas técnicas se pueden usar para abordar problemas como la hiperactividad, el déficit de atención, la impulsividad, la desobediencia, la oposición y la falta de motivación entre los estudiantes. También ofrece consejos sobre cómo aplicar estas técnicas en casos específicos y controlar
El documento describe estrategias para modificar la conducta disruptiva de un niño de 3 años llamado Juan que llora, grita y patalea cuando sus padres lo dejan en el colegio debido a una excesiva ansiedad por separación. Se recomienda investigar la causa del comportamiento, hacer un registro de observaciones objetivas, enseñarle a canalizar sus emociones, prestar atención a su conducta positiva y retirar atención a la conducta negativa.
Estrategias para la intervención docente en el aula con énfasis en la modific...mendozaster mendozaster
Este documento presenta el orden del día y los temas a tratar en la reunión C.A.P.E.P III. La reunión incluirá registro, bienvenida, mesas de trabajo, receso y cierre. Los temas a discutir son la identificación de necesidades educativas especiales en estudiantes y estrategias para la intervención docente con énfasis en modificación de conducta. Se proporcionarán recomendaciones y herramientas a los educadores para apoyar a estudiantes con necesidades específicas.
El documento habla sobre las conductas disruptivas en los niños y las posibles causas y soluciones. Brevemente resume que (1) las conductas disruptivas tienen un propósito como obtener atención o escapar de una situación estresante, (2) es importante entender las necesidades del niño para enseñarle formas adecuadas de comportarse, y (3) factores del entorno como ruido o rutinas pueden influir en las conductas y se deben modificar para prevenirlas.
Este documento explica cómo usar gráficos con pegatinas para reforzar buena conducta en niños tanto en casa como en la escuela. Recomienda seleccionar hasta tres comportamientos positivos claros, otorgar una pegatina cada vez que se logre uno, y completar el gráfico para ganar un premio. Además, sugiere comenzar con gráficos de 5 o 10 puntos y usarlos también en la escuela para reforzar el trabajo en clase u otras conductas apropiadas.
Este documento presenta varias estrategias para modificar las conductas desafiantes en el aula, incluyendo el uso de semáforos, diplomas de honor, tiempo fuera, globos de la disciplina, y actividades para reforzar la interacción social. También describe ejemplos de paneles que pueden usarse para monitorear el comportamiento diario de los estudiantes y enseñar sobre emociones. El objetivo general es reforzar las conductas positivas y ayudar a los estudiantes a regularse a sí mismos.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave:
El documento proporciona orientaciones y estrategias para el manejo de conductas problemáticas en el aula, incluyendo identificar los problemas de conducta, comprender sus causas, y aplicar técnicas como refuerzos positivos, ignorar malas conductas e involucrar a los padres. También incluye un cuento terapéutico sobre el autoconocimiento y el reconocimiento de las propias virtudes.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. Algunos de los principales problemas son los alumnos charlatanes, los que demandan atención constantemente y los boicoteadores. Se recomienda aplicar normas de forma justa, ganar el respeto de los alumnos a través de la relación afectiva y el aprendizaje, y usar técnicas como indicaciones positivas, tono de voz y pausas estratégicas para manejar distintos tipos de alumnos.
Este documento presenta varias técnicas de modificación conductual para mejorar el comportamiento infantil, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, la economía de fichas, estrategias paradójicas y el principio de Premack. Propone ejemplos de cómo implementar estas técnicas en el aula y en casa mediante el uso de fichas, estrellas, premios y tareas para motivar buena conducta en los niños.
Estrategias de modificacion de conducta 21 de mayoVioleta Hurtado
El documento discute la definición y evaluación de la conducta. Define la conducta como acciones observables y objetivas. Explica que la evaluación conductual identifica variables que contribuyen a los comportamientos de un sujeto. También presenta un caso de un niño llamado Roberto que exhibía conducta agresiva y cómo se implementó un programa de modificación conductual basado en el reforzamiento diferencial para abordar el problema.
Kairos. Técnicas de modificación de conducta para madres y padres. Omar Ángel
Módulo primero de Técnicas de Modificación de Conducta de la Escuela de Madres y Padres.
Se explican los fundamentos de la Modificación de Conducta y algunas técnicas útiles para bordar problemas de conducta.
10 tips para mejorar la motivación de nuestros estudianteszuleco
La motivación es un elemento fundamental para asegurar una mejor adaptación al entorno escolar, mejorar el rendimiento estudiantil y promover el desarrollo integral de nuestros educandos. Les dejo 10 tips que de seguro te ayudarán a mejorar la motivación de tus estudiantes.
Este documento describe los pasos de la intervención para abordar problemas de conducta en niños y adolescentes. Estos incluyen la búsqueda de información, intervención grupal o individual, y seguimiento. Explica técnicas conductuales como el refuerzo positivo y negativo, moldeamiento, y castigo para crear o disminuir conductas. Finalmente, enumera técnicas de intervención conductual como el refuerzo, time out, extinción, y corrección de errores.
El documento describe diferentes técnicas y estrategias para manejar conductas problemáticas en el aula, incluyendo el reforzamiento continuo, el principio de Premack, la economía de fichas, el tiempo fuera y el reforzamiento de otras conductas opuestas. También presenta ejemplos de cómo implementar un sistema de puntos y fichas para aumentar las conductas deseadas y disminuir las no deseadas.
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
El documento describe las características del TDA y TDAH, trastornos del déficit de atención con o sin hiperactividad. Explica que estos trastornos se caracterizan por síntomas de desatención y en algunos casos hiperactividad e impulsividad que afectan el funcionamiento del niño. También proporciona estrategias educativas para trabajar con niños que presentan estos trastornos, como ser flexible, trabajar con los padres, estructurar el ambiente de aprendizaje, y realizar adecuaciones curric
El documento describe varios temas relacionados con los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. Surgen cuando los niños carecen de habilidades para expresarse y existe un desajuste en sus interacciones sociales. También describe estrategias para mejorar las relaciones entre maestros, alumnos y familias como generar una atmósfera positiva, establecer normas claras y fomentar la comunicación entre la escuela y los hogares.
El documento describe los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Brevemente, explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. También señala que las conductas problemáticas a menudo surgen de una falta de habilidades comunicativas y socioemocionales o de un desajuste en las interacciones sociales. Además, resalta la importancia de establecer una relación positiva entre maestros, alumnos y familias para promover un desarrollo saludable.
Este documento trata sobre la disciplina en el aula escolar. Explica que la disciplina se refiere al comportamiento ordenado y respetuoso de los estudiantes de acuerdo a las reglas. También describe las causas comunes de indisciplina como problemas para llamar la atención o emociones negativas. Además, ofrece estrategias que los maestros pueden usar para mejorar la disciplina como conocer a los estudiantes, establecer reglas claras y mantener buena preparación de clases. Finalmente, presenta un caso sobre un niño con mal
El documento presenta estrategias para mantener la disciplina en el aula, incluyendo identificar y resolver problemas a través del diálogo, mantener una actitud positiva, reducir tiempos muertos, hacer transiciones controladas entre actividades, establecer y aplicar reglas de manera consistente, y manejar conflictos de manera calmada.
La mala conducta en el aula puede interferir con los objetivos académicos, por lo que es necesario cambiar esos comportamientos. Los principales problemas son la hiperactividad, agresividad, inseguridad y retraimiento social. Los maestros deben evitar estigmatizar a los niños y buscar la recuperación y reinserción de aquellos con problemas, ya que detrás de la mala conducta a menudo hay problemas de autoestima o aprendizaje.
Este documento presenta una tabla de conductas problemáticas en el colegio y describe la técnica de la economía de fichas para modificar este tipo de conductas. La técnica implica el uso de fichas o puntos para reforzar conductas positivas y castigar conductas negativas. El objetivo es establecer un sistema de refuerzo que premie las conductas deseadas e implemente cambios de conducta mediante el uso de refuerzos materiales y sociales intercambiables por las fichas.
Este documento discute las causas de problemas de disciplina en el aula desde diferentes perspectivas. Identifica causas relacionadas a estudiantes como fracaso académico, problemas emocionales y de desarrollo cognitivo. También señala causas vinculadas al centro educativo como falta de reglas claras o instalaciones inadecuadas, y causas ligadas a docentes como aspectos de su personalidad o mala planificación de clases. El objetivo es analizar las razones detrás de los problemas de disciplina para poder abordarlas de forma efectiva.
Este documento trata sobre la modificación de la conducta. Explica conceptos clave como comportamiento, alteración y alteración comportamental. Describe los antecedentes históricos de la modificación de la conducta desde Pavlov y Thorndike hasta Skinner y las técnicas de condicionamiento operante. Finalmente, presenta un programa de intervención que incluye observación de conductas problema, uso de premios y castigos, y acuerdos de cambio de conducta.
El documento describe varias estrategias para mantener el orden y la disciplina en el aula de catequesis. En primer lugar, los estudiantes deben respetar y apreciar a su maestro por su sabiduría y moralidad. En segundo lugar, el maestro debe demostrar afecto desinteresado hacia los estudiantes para establecer una buena relación y autoridad. Finalmente, el maestro debe ejercer su autoridad con suavidad y firmeza, y contar con el apoyo de las familias para mantener la conformidad entre el hogar y la escuela.
Medidas a adoptar para los alumnos tdah desde el centroTercer ciclo
El documento propone una serie de medidas que la escuela debe adoptar para los alumnos con TDAH. Estas incluyen ayudarlos a mejorar sus funciones ejecutivas y ofrecerles tareas estructuradas, trabajar en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales a través de actividades en pequeños grupos, y asegurar que el profesorado esté informado sobre las necesidades específicas de estos alumnos.
Este documento trata sobre la evaluación en Educación Infantil. Enfatiza que la evaluación debe servir para tomar decisiones educativas y observar la evolución de los niños, no para emitir juicios precipitados. También destaca la importancia de considerar las potencialidades de los niños, tener expectativas positivas de ellos e involucrar a todos los estudiantes. La evaluación debe usarse para mejorar las propuestas didácticas y el aprendizaje de los niños, no solo para juzgarlos a ellos.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave:
El documento proporciona orientaciones y estrategias para el manejo de conductas problemáticas en el aula, incluyendo identificar los problemas de conducta, comprender sus causas, y aplicar técnicas como refuerzos positivos, ignorar malas conductas e involucrar a los padres. También incluye un cuento terapéutico sobre el autoconocimiento y el reconocimiento de las propias virtudes.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. Algunos de los principales problemas son los alumnos charlatanes, los que demandan atención constantemente y los boicoteadores. Se recomienda aplicar normas de forma justa, ganar el respeto de los alumnos a través de la relación afectiva y el aprendizaje, y usar técnicas como indicaciones positivas, tono de voz y pausas estratégicas para manejar distintos tipos de alumnos.
Este documento presenta varias técnicas de modificación conductual para mejorar el comportamiento infantil, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, la economía de fichas, estrategias paradójicas y el principio de Premack. Propone ejemplos de cómo implementar estas técnicas en el aula y en casa mediante el uso de fichas, estrellas, premios y tareas para motivar buena conducta en los niños.
Estrategias de modificacion de conducta 21 de mayoVioleta Hurtado
El documento discute la definición y evaluación de la conducta. Define la conducta como acciones observables y objetivas. Explica que la evaluación conductual identifica variables que contribuyen a los comportamientos de un sujeto. También presenta un caso de un niño llamado Roberto que exhibía conducta agresiva y cómo se implementó un programa de modificación conductual basado en el reforzamiento diferencial para abordar el problema.
Kairos. Técnicas de modificación de conducta para madres y padres. Omar Ángel
Módulo primero de Técnicas de Modificación de Conducta de la Escuela de Madres y Padres.
Se explican los fundamentos de la Modificación de Conducta y algunas técnicas útiles para bordar problemas de conducta.
10 tips para mejorar la motivación de nuestros estudianteszuleco
La motivación es un elemento fundamental para asegurar una mejor adaptación al entorno escolar, mejorar el rendimiento estudiantil y promover el desarrollo integral de nuestros educandos. Les dejo 10 tips que de seguro te ayudarán a mejorar la motivación de tus estudiantes.
Este documento describe los pasos de la intervención para abordar problemas de conducta en niños y adolescentes. Estos incluyen la búsqueda de información, intervención grupal o individual, y seguimiento. Explica técnicas conductuales como el refuerzo positivo y negativo, moldeamiento, y castigo para crear o disminuir conductas. Finalmente, enumera técnicas de intervención conductual como el refuerzo, time out, extinción, y corrección de errores.
El documento describe diferentes técnicas y estrategias para manejar conductas problemáticas en el aula, incluyendo el reforzamiento continuo, el principio de Premack, la economía de fichas, el tiempo fuera y el reforzamiento de otras conductas opuestas. También presenta ejemplos de cómo implementar un sistema de puntos y fichas para aumentar las conductas deseadas y disminuir las no deseadas.
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
El documento describe las características del TDA y TDAH, trastornos del déficit de atención con o sin hiperactividad. Explica que estos trastornos se caracterizan por síntomas de desatención y en algunos casos hiperactividad e impulsividad que afectan el funcionamiento del niño. También proporciona estrategias educativas para trabajar con niños que presentan estos trastornos, como ser flexible, trabajar con los padres, estructurar el ambiente de aprendizaje, y realizar adecuaciones curric
El documento describe varios temas relacionados con los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. Surgen cuando los niños carecen de habilidades para expresarse y existe un desajuste en sus interacciones sociales. También describe estrategias para mejorar las relaciones entre maestros, alumnos y familias como generar una atmósfera positiva, establecer normas claras y fomentar la comunicación entre la escuela y los hogares.
El documento describe los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Brevemente, explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. También señala que las conductas problemáticas a menudo surgen de una falta de habilidades comunicativas y socioemocionales o de un desajuste en las interacciones sociales. Además, resalta la importancia de establecer una relación positiva entre maestros, alumnos y familias para promover un desarrollo saludable.
Este documento trata sobre la disciplina en el aula escolar. Explica que la disciplina se refiere al comportamiento ordenado y respetuoso de los estudiantes de acuerdo a las reglas. También describe las causas comunes de indisciplina como problemas para llamar la atención o emociones negativas. Además, ofrece estrategias que los maestros pueden usar para mejorar la disciplina como conocer a los estudiantes, establecer reglas claras y mantener buena preparación de clases. Finalmente, presenta un caso sobre un niño con mal
El documento presenta estrategias para mantener la disciplina en el aula, incluyendo identificar y resolver problemas a través del diálogo, mantener una actitud positiva, reducir tiempos muertos, hacer transiciones controladas entre actividades, establecer y aplicar reglas de manera consistente, y manejar conflictos de manera calmada.
La mala conducta en el aula puede interferir con los objetivos académicos, por lo que es necesario cambiar esos comportamientos. Los principales problemas son la hiperactividad, agresividad, inseguridad y retraimiento social. Los maestros deben evitar estigmatizar a los niños y buscar la recuperación y reinserción de aquellos con problemas, ya que detrás de la mala conducta a menudo hay problemas de autoestima o aprendizaje.
Este documento presenta una tabla de conductas problemáticas en el colegio y describe la técnica de la economía de fichas para modificar este tipo de conductas. La técnica implica el uso de fichas o puntos para reforzar conductas positivas y castigar conductas negativas. El objetivo es establecer un sistema de refuerzo que premie las conductas deseadas e implemente cambios de conducta mediante el uso de refuerzos materiales y sociales intercambiables por las fichas.
Este documento discute las causas de problemas de disciplina en el aula desde diferentes perspectivas. Identifica causas relacionadas a estudiantes como fracaso académico, problemas emocionales y de desarrollo cognitivo. También señala causas vinculadas al centro educativo como falta de reglas claras o instalaciones inadecuadas, y causas ligadas a docentes como aspectos de su personalidad o mala planificación de clases. El objetivo es analizar las razones detrás de los problemas de disciplina para poder abordarlas de forma efectiva.
Este documento trata sobre la modificación de la conducta. Explica conceptos clave como comportamiento, alteración y alteración comportamental. Describe los antecedentes históricos de la modificación de la conducta desde Pavlov y Thorndike hasta Skinner y las técnicas de condicionamiento operante. Finalmente, presenta un programa de intervención que incluye observación de conductas problema, uso de premios y castigos, y acuerdos de cambio de conducta.
El documento describe varias estrategias para mantener el orden y la disciplina en el aula de catequesis. En primer lugar, los estudiantes deben respetar y apreciar a su maestro por su sabiduría y moralidad. En segundo lugar, el maestro debe demostrar afecto desinteresado hacia los estudiantes para establecer una buena relación y autoridad. Finalmente, el maestro debe ejercer su autoridad con suavidad y firmeza, y contar con el apoyo de las familias para mantener la conformidad entre el hogar y la escuela.
Medidas a adoptar para los alumnos tdah desde el centroTercer ciclo
El documento propone una serie de medidas que la escuela debe adoptar para los alumnos con TDAH. Estas incluyen ayudarlos a mejorar sus funciones ejecutivas y ofrecerles tareas estructuradas, trabajar en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales a través de actividades en pequeños grupos, y asegurar que el profesorado esté informado sobre las necesidades específicas de estos alumnos.
Este documento trata sobre la evaluación en Educación Infantil. Enfatiza que la evaluación debe servir para tomar decisiones educativas y observar la evolución de los niños, no para emitir juicios precipitados. También destaca la importancia de considerar las potencialidades de los niños, tener expectativas positivas de ellos e involucrar a todos los estudiantes. La evaluación debe usarse para mejorar las propuestas didácticas y el aprendizaje de los niños, no solo para juzgarlos a ellos.
El documento discute la conducta de los niños y estrategias para enseñarles autocontrol y tolerancia a la frustración. Explica que los niños deben aprender normas y límites mediante consecuencias positivas y negativas. También describe técnicas como el refuerzo, moldeamiento y extinción para modificar la conducta de los niños con problemas.
El documento describe diferentes técnicas de modificación de conducta que se pueden usar para aumentar o disminuir comportamientos en niños de primaria. Se dividen en dos grupos: técnicas de refuerzo positivo como alabanza, atención y recompensas para aumentar conductas deseables, y técnicas como extinción, aislamiento o contratos de conducta para disminuir comportamientos indeseables. También se explican planes de modificación de conducta y técnicas para potenciar el autocontrol en los niños.
La economía de fichas es una técnica que utiliza el refuerzo positivo y negativo a través de fichas canjeables por premios para modificar conductas indeseadas o fomentar comportamientos deseados en estudiantes. El objetivo es mejorar la atención, prevenir agresiones y adoptar una buena postura corporal mediante la entrega de fichas a cambio de exhibir ese comportamiento y la retirada de fichas por conductas inadecuadas. El caso práctico explica cómo aplicar esta técnica a un niño de 8 años para mejorar su apre
La economía de fichas es una técnica que utiliza el refuerzo positivo y negativo a través de fichas canjeables por premios para modificar conductas indeseadas o fomentar comportamientos deseados en estudiantes. El objetivo es mejorar la atención, prevenir agresiones y adoptar una buena postura corporal mediante la entrega de fichas a cambio de exhibir ese comportamiento y la retirada de fichas por conductas inadecuadas. El caso práctico describe cómo aplicar esta técnica a un niño de 8 años para mejorar su aprend
Este documento proporciona orientaciones para aplicar métodos de modificación de conducta en el aula. Describe procedimientos como el condicionamiento operante, reforzadores positivos y negativos, extinción, retirada de atención, castigo, tiempo fuera y sobrecorrección para aumentar conductas deseables y disminuir conductas indeseables en estudiantes.
Este documento describe estrategias para mejorar la enseñanza y la gestión del aula. Explica que las estrategias de enseñanza son procesos que guían el aprendizaje significativo. También describe cómo el aula es un escenario donde se interpretan roles y cómo se pueden analizar estos roles. Además, discute la importancia de la atención y proporciona estrategias para captar y mantener la atención del estudiante como variar las actividades, reconocer el comportamiento positivo y hacer pausas cuando sea necesario.
REFORZADORES POSITIVOS PARA MODIFICACION DE CONDUCTA.pptxMarycruzCorrea
Reforzadores positivos para modificación de conducta para alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Con el uso de reforzadores primarios como los alimentos, reforzadores secundarios y sociales como los halagos. Se abonan a las características de debe tener un reforzador para que sea más efectivo.
Plan de modificación de comportamiento utilizando los principios de condicion...Paulo Arieu
¿Cuál es el reto para la ayuda profesional cuando él / ella decide poner en práctica un plan de modificación de comportamiento utilizando los principios de condicionamiento operante de aprendizaje?
Las 10 estrategias para motivar a los estudiantes incluyen enseñar con entusiasmo, enfocarse en las fortalezas de los estudiantes, reconocer y celebrar el éxito y el progreso, promover la creatividad y la cooperación entre compañeros, establecer objetivos y metas, permitir que los estudiantes tomen decisiones, demostrar interés en el progreso individual de cada estudiante, fomentar la enseñanza entre compañeros, y darles a los estudiantes la oportunidad de experimentar el éxito.
El documento ofrece consejos para que padres y escuelas aborden de manera efectiva los problemas de comportamiento en los estudiantes. Recomienda que se desarrolle un plan de apoyo de comportamiento positivo en equipo, similar al proceso del IEP, para enseñar comportamientos apropiados a través de estrategias como modelado y refuerzo. También enfatiza la importancia de analizar las causas subyacentes del mal comportamiento para abordar las necesidades del estudiante.
Este documento presenta varias estrategias para maestros para ayudar a estudiantes con problemas de conducta. En resumen: (1) Se enfoca en reforzar conductas positivas en lugar de castigar las negativas. (2) Las reglas deben ser claras y breves. (3) Se debe recompensar la buena conducta sin compararla con el pasado. (3) Se deben reforzar pequeños logros y obediencia.
Este documento describe los principios de las normas de seguridad en las escuelas. Explica que las normas de seguridad están diseñadas para proteger a los estudiantes de situaciones peligrosas en la escuela y cubren áreas como los pasillos, el aula, el patio de recreo, y los laboratorios. También cubren procedimientos para emergencias como incendios, accidentes de autobús y violencia escolar.
El documento ofrece consejos y estrategias para dar clase a alumnos poco motivados. Explica que la motivación y el control son requisitos clave para enseñar de manera efectiva. También destaca la importancia de establecer límites claros, mantener la disciplina de forma proactiva, fomentar la empatía y crear un clima positivo en el aula que promueva el aprendizaje.
El documento discute estrategias para abordar problemas de conducta en el aula. Sugiere crear ambientes de aprendizaje participativos y lúdicos, observar a los estudiantes con dificultades y trabajar con ellos de forma constante, y fomentar la colaboración entre maestros, padres y estudiantes.
El documento describe varios problemas de conducta que pueden presentar los estudiantes, como dificultad para aprender, mantener relaciones interpersonales y controlar sus emociones e impulsos. También habla sobre trastornos como TDAH y estrategias de modificación de conducta como reforzamiento positivo, economía de fichas y círculo mágico.
Este documento trata sobre diferentes formas de responder a los problemas de conducta en niños y adolescentes. Describe cinco tipos de respuestas: controladora, didáctica, reguladora, empática y relacional. Para cada tipo de respuesta, detalla sus ventajas e inconvenientes. El objetivo es analizar las conductas desde diferentes enfoques para elegir la intervención más adecuada en cada situación.
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Este documento presenta varias actividades físicas y educativas para realizar en familia durante la cuarentena. Las actividades incluyen juegos como "Juego de las estatuas", "Encesta la pelota" y "Arma tu boliche y juega". También incluye un collage nutritivo y un juego llamado "Eliminando a COVID-19" para practicar hábitos de higiene. El objetivo es que los niños aprendan sobre movimiento, pensamiento divergente y nutrición mientras se divierten con su familia.
Este manual proporciona orientaciones para la vigilancia del desarrollo infantil de niños de 0 a 6 años en el contexto de la Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI). Describe los factores de riesgo para problemas de desarrollo, signos de alerta, presentación clínica de alteraciones y su diagnóstico y tratamiento. Incluye fichas para evaluar el desarrollo de niños en diferentes edades y recomendaciones para la promoción del desarrollo saludable.
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Este artículo discute la integración de niños con Síndrome de Asperger al aula regular y las estrategias lúdicas como una forma de apoyar su aprendizaje. El maestro enfrenta el reto de atender las necesidades de estos niños que tienen dificultades en la interacción social. Las estrategias lúdicas pueden ayudar a desarrollar habilidades comunicativas y sociales. El autor enfatiza la importancia de que los maestros tengan conocimientos sobre el desarrollo del aprendizaje y estrateg
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Este documento describe los factores que deben tenerse en cuenta en la enseñanza de la lecto-escritura y presenta el método global para abordarla. El método global se basa en cuatro fases: 1) comprensión, 2) imitación, 3) elaboración y 4) producción. Cada fase incluye actividades lúdicas para familiarizar a los niños con las palabras, oraciones y textos de forma gradual. El objetivo final es que los estudiantes comprendan y produzcan sus propios textos de manera autónoma.
Este documento proporciona instrucciones en 3 pasos para crear un plan de vida: 1) Determinar tus prioridades y metas, 2) Establecer metas específicas con fechas límite, y 3) Escribir los pasos para alcanzar cada meta. El propósito es darle estructura a tu vida mediante el establecimiento de objetivos claros y un plan para lograrlos, permitiéndote adaptar el plan a medida que cambian tus prioridades.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
4. CONSIDERACIONES:
No existen recetas “mágicas”: hay pautas que sirven a unos pero no a
otros; El Intercambio de experiencias es lo que más nos ayuda.
Lo que entendemos por “disrupción” o por “conductas disruptivas”
depende mucho de la apreciación de cada profesor/a: Por ello es
importante que nos pongamos de acuerdo sobre qué entendemos por
conductas disruptivas.
Los profesores deben tener una actitud abierta, reflexiva, cooperante:
elegir normas viables más que planificar sanciones o castigos.
5. COMPORTAMIENTO SI ¿ NO
Llegar tarde a clase
Pedir salir al lavabo
Comentarios vejatorios sobre la tarea
No acatar las órdenes del profesor
Levantarse del sitio sin permiso
Pintar en las mesas o paredes
No traer los deberes
Llevar indumentaria estrafalaria
Quitar cosas a los compañeros
Cuchichear con un compañero
Hablar cuando habla el/la profesor/a
Tirar cosas por el aula
Pintar el cuaderno o el libro
Guardar las cosas antes de tiempo sin permiso
Pelearse con un compañero
Reírse de un compañero o del profesor/a
Desafiar la autoridad, no hacer lo indicado
Insultar a un compañero en clase
Amenazar a un profesor
Entrar en clase armando jaleo
No traer el material: libros, cuadernos, bolígrafos
Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar
Hacer gestos o gesticulaciones jocosas
QUÉ ENTENDEMOS POR CONDUCTA DISRUPTIVA
6. PAUTAS GENERALES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS EN EL AULA…
Economía de fichas en el aula El principio de premack
Estrategia paradójica
Procedimientos operantes:
refuerzo - castigo
7. TECNICAS DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL EN
EL AULA
Economía de fichas en el aula El principio de premack
Estrategia paradójica
Procedimientos operantes:
refuerzo - castigo
8. Economía de fichas en el aula
El principio de premack
Estrategia paradójica
Procedimientos operantes:
refuerzo - castigo
Se utiliza para el control de la conducta en
grupos y prevenir episodios disruptivos.
Puede utilizarse en casos de desobediencia,
hiperactividad, déficit atencional, baja
motivación, negativismo, etc...
Se utiliza principalmente en alumnos de
escuela ordinaria para fomentar las
conductas positivas. Puede también
adaptarse para su uso en educación especial
Bien aplicadas resultan de gran utilidad para
romper conductas disruptivas muy
cronificadas o cuando otras técnicas más al
uso se han mostrado insuficientes
Son un conjunto de estrategias. Trata de
controlar la agresividad, rabietas, conductas
específicas inadecuadas, trastornos
aprendizaje, etc...
ÁMBITO DE APLICACIÓN:
9. ECONOMÍA FICHAS EN CLASE
Ámbito de aplicación:
Su principal objetivo es motivar al niño en la ejecución de
determinados aprendizajes y también fomentar la aparición de
conductas positivas, controlando o eliminando las disruptivas.
Edad:
Cambiando los reforzadores y adecuándolos a la edad evolutiva
correspondiente, podemos utilizarlo en prácticamente todos los
niveles de edad. Muy útil en Educación Especial y también en la
escuela ordinaria para conseguir objetivos específicos.
Puntos fuertes:
Técnica simple, de fácil comprensión por los niños y altamente
motivante (si se construye y utiliza adecuadamente).
Limitaciones:
Hay que saber escoger los reforzadores en función del niño o del
grupo. Los niños que no alcancen el premio pueden frustrarse o
desistir del método. Hay que asegurar, al menos al principio, unos
primeros éxitos.
10. ECONOMÍA FICHAS EN CLASE
cómo puede ayudarnos:
A) Elevar la motivación del grupo hacia
determinados aprendizajes.
B) Aumentar las conductas positivas y
tratar de controlar y/o eliminar las
disruptivas.
Ejemplo de fichas para utilizar:
11. PASOS A SEGUIR:
a) Conocer al grupo
El paso previo para la instauración de una economía de fichas en
el aula pasa por conocer las peculiaridades de nuestro grupo. La
edad, las características personales de cada niño, sus áreas de
interés, su ámbito social, etc, pero también la propia personalidad
del grupo, es decir, si se trata de un grupo homogéneo o, por
contra, es muy heterogéneo y nos encontramos con niños de
diferentes orígenes y culturas.
12. b) Definir el ámbito de actuación
¿Qué es lo que necesitamos corregir o mejorar en el aula?
Una vez definidos los objetivos prioritarios, debemos transmitirlos de
forma concreta y entendible para todo el grupo. Por ejemplo, no
podemos marcar como objetivo el conseguir que los alumnos se
porten bien ya que esto supone una valoración subjetiva que puede
variar según el observador. Hay que especificar (si queremos modificar
conductas) con frases como: “no pelearse”; “no contestar al maestro”;
“hacer el dictado”...
Si son varias las conductas que hay que modificar, se aconseja crear un
listado de las mismas y un orden de prioridad teniendo en cuenta las
necesidades de la propia escuela o aula. Empezar por la conducta u
objetivo elegido y aplicar el procedimiento hasta que se consiga la
mejora adecuada. Progresivamente pueden irse introduciendo otras.
La idea es no intentar un cambio sobre muchos aspectos a la vez ya
que puede tener un efecto contrario al deseado.
13. c) Concretar la metodología
¿Cómo lo vamos a hacer?
Este es un aspecto clave. Ahora
debemos delimitar las medidas
necesarias para aplicar el procedimiento
en la práctica. Esto requiere varios
pasos:
1) Especificar la conducta que va a
premiarse y el premio: Se explica al
grupo que se van dar unos premios
determinados (según edad y
posibilidades) y que para obtener el
premio hay que efectuar algún tipo de
actividad (por ejemplo, aprender la
tabla del 7) o dejar de hacer otras (p.e.
no pelearse).
Nota: no trabajar más de
dos conductas a la vez.
14. 2. Explicar cómo se obtienen o pierden puntos: Los puntos o fichas pueden
darse, según los objetivos, en el mismo momento que se produce la
conducta positiva (se entrega una ficha) o al final del día haciendo
balance individual. En el caso de aulas muy numerosas pueden
suministrarse puntos colectivos exceptuando los casos de niños que no
hayan tenido las conductas esperadas. En caso de mala conducta sí se le
puede retirar uno de los que haya conseguido pero nunca llegar a
puntuaciones negativas.
Por ejemplo, todos los niños que no se han peleado reciben al final de la
jornada un punto.
En niños pequeños o de educación especial es aconsejable utilizar el
refuerzo inmediato, es decir, la entrega inmediata del premio o
reforzador tras la conducta deseada. No funcionará si demoramos
demasiado la entrega del premio final.
15. 3) Crear un registro donde los niños vean el estado de sus puntos:
Estos puntos se van colocando en el registro y al llegar a un
determinado número son canjeables, por ejemplo, por dulces o
golosinas. Puede hacerse coincidir la entrega de premios con el final
de la semana, es decir, el viernes, para todos los niños que hayan
tenido puntos positivos toda la semana (5 puntos = premio).
Los niños que no hayan alcanzado su premio en una semana
determinada pueden ir acumulando puntos para canjearlos el
siguiente viernes si han conseguido sumar 5. Lo que nos interesa es
que los niños no pierdan la motivación.
Recordar que en niños de Educación Especial necesitaremos tiempos
de entrega más cortos si no inmediatos.
16. Ejemplo registro economía fichas:
Juan Salgado
Carlos Mejía
Pedro
Hernández
Diego Lagos
Marissa Sierra
Ana Patricia
Julissa
17. 4) Dar los premios o reforzadores en los
plazos acordados a quienes consiguen las
metas marcadas:
El premio puede darse, como se ha
comentado, en un día concreto de la
semana (para facilitar las cosas) y en el que
se canjearan los puntos o fichas por el
premio establecido. A partir de ese
momento, los niños pueden volver a
ganarlos. Los que todavía no han alcanzado
el número suficiente guardan sus puntos a la
espera de conseguir más y alcanzar el
premio los días siguientes.
Pueden establecerse tiempos más cortos
(diarios) según las necesidades y el perfil de
los niños.
18. 5- Aplicación y seguimiento
Finalmente debemos poner en marcha el procedimiento en base a los
objetivos y reglas que hemos establecido. Es importante que su aplicación
sea lo más simple posible y que todos los niños tengan claras las normas
de funcionamiento sin contradicciones.
Es muy probable que las cosas no funcionen del todo bien los primeros
días y/o semanas de la implantación del sistema. Debemos de ser
constantes en su aplicación para empezar a obtener resultados positivos y
que los niños se convenzan de que es un sistema con el que pueden
obtener beneficios extra.
Debemos estar abiertos a la posibilidad de introducir variaciones o
modificaciones según alcancemos o no los objetivos. Suele suceder que
los reforzadores pueden perder interés si siempre son los mismos y, en
gran medida, el éxito va a depender de la creatividad y recursos de que
disponga el que la aplique.
Otro problema con el que nos podemos encontrar es que algunos niños se
frustren de entrada al no conseguir el premio como otros y se desmotiven.
19. Ámbito de aplicación:
Su uso más común es para incrementar (reforzar) aquellas conductas
deseables de baja ocurrencia: incrementar el tiempo de trabajo en clase,
potenciar el aprendizaje de una materia concreta o, también, reducir
conductas disruptivas en clase cuando éstas no son de excesiva gravedad.
Edad:
Puede aplicarse en todas las edades cambiando las formas y los refuerzos.
Tanto en Educación Ordinaria como en la Especial.
Puntos fuertes:
Es una técnica poco intrusiva en la que es el niño el que tiene el propio
control de las consecuencias. Es decir, si efectua la conducta que le
solicitamos tendrá contingentemente a su disposición la situación
reforzante.
Limitaciones:
Para que funcione es necesario conocer cuáles son las conductas más
reforzantes para cada niño. Su aplicación en grupo puede ser complicada
debido a que las áreas de interés de cada alumno pueden variar.
20. Aplicación
Si sabemos cuales son las actividades que más le gustan al niño,
podemos utilizar éstas para reforzar la presencia de otras que le son
menos agradables. Por ejemplo: imaginemos un niño que le
encanta dibujar en clase pero no soporta las matemáticas. En ese
caso lo que podemos hacer es darle la oportunidad al niño de que
efectúe su actividad preferida por más tiempo (actividad
reforzante) contingentemente a aumentar el tiempo de dedicación
a las matemáticas (actividad menos preferida).
También podemos supeditar el tiempo dedicado actividades lúdicas
diversas (las de su agrado) al compromiso de aumentar
progresivamente el tiempo a ciertas materias o actividades que no
le gustan tanto o presenta problemas.
21. Otros ejemplos aplicados:
-Después de realizar un número determinado de operaciones matemáticas
(conducta de baja frecuencia) puede dedicar un tiempo establecido a una
actividad muy habitual en él (dibujar, pintar, plastilina).
-Después de permanece atento y efectuar una actividad de Lectura
durante el tiempo establecido (conducta baja frecuencia), a continuación
puede dedicar un tiempo a trabajar con recortables (conducta de alta
frecuencia o reforzador de actividad).
Hay que tener en cuenta que la diferencia fundamental con otras técnicas
operantes (refuerzo, coste de la respuesta, etc...) es que aquí el reforzador
no es un objeto, ficha, premio o cualquier otro elemento primario sino
una conducta de alta probabilidad de ocurrencia en un individuo concreto
(dibujar, pintar, jugar en el ordenador, etc...). Igualmente el objetivo del
cambio es una conducta de baja probabilidad de ocurrencia pero que
deseamos que aumente (estudiar, no levantarse de la mesa en la escuela,
obediencia, atención, etc...).
22. Orientaciones generales:
-La técnica puede adaptarse a diferentes edades y tomar diferentes formas,
preferentemente y, según nivel del niño, a partir de los 7 u 8 años. Es una
técnica básicamente de aplicación individual ya que dependemos de las
preferencias naturales del niño, pero puede también aplicarse colectivamente
ya que hay actividades que son del gusto de la mayoría de jóvenes (deportes,
computadora, etc...).
-Hay que ser creativos en su aplicación y el secreto está en encontrar la
conducta de alta frecuencia que nos sirva como reforzador adecuado en cada
caso.
-Igual como ocurre en la aplicación de otras técnicas, es necesario asegurarnos
que el niño consiga algunos pequeños logros al principio para que no se nos
desmotive.
23. -
A nivel de grupo señalar que, tras la planificación previa, podemos mejorar
aspectos del funcionamiento del mismo dentro del aula. A tal efecto puede crearse
un registro colectivo donde la consecución de los objetivos marcados comporte
beneficios para el grupo en forma de tiempo libre extra, cambios a actividades más
gratificantes (aumentar tiempo de juego), o mejorar colectivamente la nota con un
plus pactado con anterioridad.
-Las posibilidades son muchas y sólo dependen de la imaginación de las personas
que la aplican y las limitaciones o posibilidades del grupo o escuela.
-Con el tiempo, se espera que las nuevas conductas que han tenido que ser
reforzadas al principio con actividades gratificantes, vayan progresivamente
consolidándose y finalmente no necesiten ya del refuerzo inicial para seguir en el
repertorio del niño.
En definitiva, podemos aplicar el Principio de Premack para aumentar la
motivación hacia el trabajo pero también para fomentar aspectos de la relación
entre iguales, mejorar la cohesión del grupo o mejorar la conflictividad en o entre
alumnos concretos.
A continuación se expone un caso práctico con mayor detalle.