El documento describe diferentes estrategias y técnicas grupales para la enseñanza. Define una técnica como un conjunto de procedimientos para lograr objetivos grupales de manera eficaz. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra trabajar juntos para metas comunes y maximizar el aprendizaje individual y de los demás. También describe varias técnicas didácticas como objetivos, resúmenes, preguntas y organizadores gráficos que pueden usarse para facilitar la enseñanza en grupos.

1. Estrategias y
técnicas
grupales

2. ¿Qué es una técnica?
 Relacionado con el uso de
los métodos y
conocimientos de los que
se sirve una ciencia, un arte
o una actividad.
(Maldonado, 1998).
 Conjunto de
procedimientos que se
utilizan para lograr con
eficacia las metas grupales.

3.  Diseño, modelo congruente y unitario
que se forma en base a diferentes
modos, a partir de los cuales se pretende
que un grupo funcione, sea productivo y
alcance sus metas. (De Jesús)

4. ¿Cómo se constituye?
 Diferentes y diversos modos concretos o
tácticas con una estructura lógica que le da
sentido.
 Diferentes tácticas que conducen al grupo a
su meta
 Ej. Técnica de Phillips (técnica)
 Nombrar coordinador, nombrar registrador,
utilizar el reflejo, la confrontación, la
contextualización (tácticas)

5. El grupo y la interacción
educativa
 Grupo  “Colección de
personas que interactúan
entre si y ejercen una
influencia recíproca”
(Schmuck y Schmuck,
2001)
 Se intercambian
mutuamente señales de
manera continua
 Existe una influencia de
uno sobre el otro

6. Interacción educativa
 “Situaciones en la que los protagonistas
actúan simultánea y recíprocamente en
un contexto determinado, en torno a una
tarea o un contenido de aprendizaje,
con el fin de lograr objetivos” (Coll y Solé,
1990)

7. Rol del docente
 Actuar como mediador o intermediario
entre los contenidos de aprendizaje y la
actividad constructiva que despliegan los
alumnos para asimilarlos.

8. •Mediado por la
influencia de
otros
Nivel
interpsicológico
•Aprendizaje
interiorizado
Nivel
intrapsicológico

9. Aprendizaje cooperativo
 Problema  Trabajos de equipo
inequitativos
 “La cooperación consiste en trabajar
juntos para lograr objetivos comunes. Es el
empleo didáctico de grupos reducidos
en los que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el
de los demás” (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999)

10. Características del
aprendizaje cooperativo
* Metas de
los alumnos
compartidas
* Maximizan
su
aprendizaje
* Trabajo en
conjunto
hasta que
todos hayan
entendido
* Adquisición
de valores y
habilidades
sociales

11. Tipos de grupo del aprendizaje
cooperativo (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999)
Grupos formales
Va de una hora o
sesión a varias
semanas de
clase. Estudiantes
trabajan juntos
para conseguir
objetivos
comunes en
torno a una tarea
de aprendizaje
Grupos informales
Dura una clase.
Son grupos que
el profesor utiliza
en actividades
de enseñanza
directa.
Grupos de base
Un año o ciclo
escolar. Grupos
heterogéneos
con miembros
permanentes
que entablan
relaciones
responsables y
duraderas

12. 4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Cooperativo
Individual
Competitivo

13. Componentes básicos
•Perciben vínculo con sus compañeros
•No se logra el éxito sin unos con los otros
•Coordinar esfuerzos
Interdependencia
positiva
•Actividades cognitivas y dinámicas interpersonales
•Modelamiento social
•Retroalimentación de los demás
Interacción
promocional cara
a cara
•Evaluación del avance personal
•Evaluar equitativamente
Responsabilidad y
valoración social

14. •Habilidades sociales
•Confianza, motivación,
aceptación, resolución de
conflictos
Habilidades
interpersonales y
de manejo de
grupos
pequeños
• Identificar acciones útiles,
apropiadas y eficaces
• Tomar decisiones de las acciones
que deben continuar o no
Procesamiento
en grupo

15. Técnicas didácticas
 Estrategias de enseñanza 
Procedimientos que se utilizan de manera
reflexiva y flexible para promover el logro
de aprendizajes significativos en los
alumnos (Mayer, 1984). Medios o recursos
para prestar la ayuda pedagógica

16. Aspectos esenciales para
elegir estrategia didáctica
• Nivel de desarrollo cognitivo
• Conocimientos previos
• Factores motivacionales
Características
generales
• Contenido curricular
• Conocimientos generales
Dominio del
conocimiento
• Actividades cognitivas y pedagógicas
que debe realizar el alumno para
conseguirla
Intencionalidad
o meta

17. • Progreso y aprendizaje de los
alumnos
Vigilancia
constante del
proceso de
enseñanza
• Conocimiento ya compartido
creado con los alumnos
hasta ese momento
Contexto
intersubjetivo

18. Objetivos
 Enunciados que establecen condiciones,
tipo de actividad y forma de evaluación
del aprendizaje del alumno. Generan
expectativas apropiadas.

19. Resúmenes
 Síntesis y abstracción de la información
relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatiza conceptos clave, principios y
argumentos centrales.

20. Organizadores previos
 Información de tipo introductorio y
contextual. Tienden un puente cognitivo
entre la información nueva y la previa.

21. Ilustraciones
 Representaciones visuales de objetos o
situaciones sobre una teoría o tema
específico (fotos, dibujos,
dramatizaciones, etc)

22. Organizadores gráficos
 Representaciones visuales, de conceptos,
explicaciones, o patrones de información
(Cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A)

23. Analogías
 Proposiciones que indican que una cosa
o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo)

24. Preguntas intercaladas
 Preguntas insertadas en la situación de
enseñanza o en un texto. Mantienen la
atención y favorecen la práctica, la
retención y la obtención de información
relevante

25. Señalizaciones
 Señalamientos que se hacen en un texto
en la situación de enseñanza para
enfatizar u organizar elementos
relevantes del contenido por aprender

26. Mapas y redes conceptuales
 Representaciones gráficas de esquemas
de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones)

27. Organizadores textuales
 Organizaciones retóricas de un discurso
que influyen en la comprensión y el
recuerdo.

28. Técnicas vivenciales
 Se caracterizan por crear una situación
ficticia donde las personas se involucran,
reaccionan, y adoptan actitudes
espontáneas.

29. Referencias bibliográficas
 Arceo, F. D. (2001). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. México:
McGraw Hill.
 Nuñez, J. G. (1999). Dinámicas de grupo:
técnicas y tácticas. México: Editorial Pax
México.