Este documento describe los elementos clave de enseñar y del proceso de diseño de currículos. Explica que enseñar es mostrar lo que se desconoce a otros y requiere vocación y conocimientos sólidos. Luego describe las cualidades de los docentes, los procesos de diseño, y los diferentes niveles de diseño de currículos, incluyendo un modelo propuesto con fases de análisis, síntesis y evaluación.

2. NOMBRE:
IV “A”COMPUTACION
PROFESOR: Msc. JulioGuerrero
FACULTADDE CIENCIAS JURIDICASSOCIALESY DE LA
EDUCDACION
EscuelaDeComputaciónComercioy Administración

3. ¿Que es enseñar?
Enseñar es
mostrar lo que
se desconoce
Tener la
vocación para
enseñar
Tener lo
conocimientos
necesarios
para poder
enseñar

4. APRENDER A ENSEÑAR
LA REFERENCIA ETIMOLOGICA NOS PUEDE SERVIR DE APOYO INICIAL: ENSEÑAR
ES SEÑALAR ALGO A OTRO .
NO ES SEÑALAR CUALQUIER COSA. ES MOSTRAR LO QUE SE DESCONOCE.
ELEMENTOS DEL ACTO DE ENSEÑAR Y
APRENDER
PROFESOR ALUMNO
ENSEÑAR APRENDER
CONTENIDOS
CONOCIMEINTOS,
HABITOS Y HABILIDADES
EDUCATIVAS
MEDIOS
CONTEXTO
OBJETIVOS

5. CUALIDADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS EN
EL DOMINIO DE LOS
CONTENIDOS
MOTIVACION DOCENTE
HABILIDAD O
COMUNICABILIDAD
DIDACTICA

6. CUALIDADES DE LA COMUNICABILIDAD DIDACTICA
ESTA DIRIGIDO A LA MERA
CONTEMPLACION DE LA
REALIDAD.
ANALIZA Y RELACIONA EL
MUNDO QUE LO RODEA.
TIENE UN CARÁCTER
FUNCIONAL.
SON RAZONES:
SUBJETIVAS
OBJETIVAS
COMPLEJIDAD
Y
VARIABILIDAD
LOS TERMINOS SON:
 DI-SEÑO “DIS”(DISTINTO
APARTE
SEPARADO)”SIGNO”(REPRESE
NTACION SEÑAL O TRAZO)
 PRO-GRAMA:”PRO”(A FAVOR
DE HACIA DELANTE HACIA EL
FUTURO)”GRAMA”(ESCRITURA
GRAFISMO, DESCRIPCION,
TRAZADO)
 PRO-YECTO:PRO”(A FAVOR DE
HACIA DELANTE HACIA EL
FUTURO)”YECTO”(TRAZADO,
RECORRIDO).
DISEÑAR PARA
ENSEÑAR
TERMINOS Y
PRACTICAS DEL
DISEÑO
NECESIDADES DEL
DISEÑO
EL QUE ENSEÑA SE ENCUENTRA EN EL PLANO SUPERIOR DE DOMINIO O MAESTRIA DE LO QUE
ES OBJETO DE ENSEÑANZA FRENTE AL QUE APRENDE.

7. ELEMENTOS Y PROCESOS DEL
DISEÑO
NIVELES
DEL
DISEÑO
PROCESOS DEL DISEÑO
OTRO ASPECTO MOTIVO DE
CONFUSION EN EL CONCEPTO
DE DISEÑO Y MAS
CONCRETAMENTE ENTRE
DISEÑO Y PROGRAMACION ES
EL DE LOS DISTINTOS NIVELES
QUE SE DISEÑA.
SIRVE PARA TOMAR CONSCIENCIA DE
ELLA Y ASI PODER PERFECCIONARLA.
SE PUEDE CREER QUE SE TRATA DE
ALGO MUY COMPLICADO Y DIFICIL A
PESAR DE SER UNA PRACTICA DE
CADA DIA.
 DIAGNOSTICO INICIAL
 ORGANIZACIÓN
LOGOCENTRICA DE LOS
CONTENIDOS
 CONCRECION DE OBJETIVOS
 REORGANIZACION DIDACTICA
DE LOS CONTENIDOS
 ORGANIZACIÓN DE LAS
CONDICIONES
 DESIGNACION Y
ORGANIZACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS

8. ASPECTOS IMPLICITOS EN EL PROCESO DE DISEÑO DEL CURRICULUM
Base Teórica
Procesos ideológicos y
científicos Multiplicidad de niveles
Nos ayudan a
representar, lo mas
fielmente posible, el
fenómeno que
queremos planificar
Desde ciertas posiciones
teóricas, específicamente los
enfoques racionales se apunta
como una característica
esencial del diseño curricular
es aquí donde aparece la
presencia de los procesos
científicos y tecnológicos.
Nos referimos , mas
concretamente a la
concepción del proceso
como un continuum,
mas que como acciones
diferentes
En un sistema educativo se
concentrarse en dos niveles:
Macro diseño Micro diseño
ASPECTOS IMPLICITOS EN EL PROCESO DE DISEÑO DEL CURRICULUM
Base Teórica
Procesos ideológicos y
científicos Multiplicidad de niveles
Nos ayudan a
representar, lo mas
fielmente posible, el
fenómeno que
queremos planificar
Desde ciertas posiciones
teóricas, específicamente los
enfoques racionales se apunta
como una característica
esencial del diseño curricular
es aquí donde aparece la
presencia de los procesos
científicos y tecnológicos.
Nos referimos , mas
concretamente a la
concepción del proceso
como un continuum,
mas que como acciones
diferentes
En un sistema educativo se
concentrarse en dos niveles:
Macro diseño Micro diseño

9. FASES Y ELEMENTOS DEL DISEÑO PROPUESTA DE UN MODELO
Fase de Análisis Fase de Síntesis Fase de Evaluación
• Evaluación de necesidades
• Enunciación provisional de objetivos de
enseñanza
• Diagnostico inicial.
• Formulación de objetivos de enseñanza
• Análisis de contenidos y habilidades.
• Organización Didáctica de contenidos y habilidades.
• Selección y diseño de estrategias de enseñanza.
• Selección y diseño de medios.
• Selección de estrategias organizativas.
• Selección de modelos .
• Selección de técnicas de evaluación.