Este documento presenta un resumen del estudio de caso como método de investigación. El estudio de caso se define como una indagación empírica exhaustiva de un fenómeno singular en su contexto real, que parte de la particularidad y complejidad de un caso. No se define por el objeto de estudio sino por ser una estrategia cualitativa que incorpora métodos específicos para investigar fenómenos en contextos auténticos. Existen diferentes tipos de estudios de caso según autores como Stake y Yin. La planificación y diseño de un estudio de caso requi
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación. Explica que un estudio de caso implica el análisis intensivo de una unidad, que puede ser una persona, grupo u organización. Luego discute las diferencias entre enfoques cualitativos y cuantitativos, y clasifica los estudios de casos en descriptivos, explicativos e ilustrativos. Finalmente, cubre temas como el diseño de estudios de casos múltiples y las referencias metodológicas clave.
El documento trata sobre diferentes paradigmas, incluyendo paradigmas educativos, científicos, gerenciales y tecnológicos. Define qué es un paradigma y explica que son modelos o ejemplos que orientan la comprensión de una situación. También discute el efecto paradigma y cómo los paradigmas nos ayudan a distinguir la información relevante.
El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta una perspectiva cuantitativa y cualitativa.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación cualitativa. Explica que los estudios de casos se enfocan en una unidad como persona, grupo u organización. Luego describe dos enfoques de estudios de casos, positivista e interpretativo, y diferentes clasificaciones como descriptivos, explicativos, ilustrativos y de acuerdo al número de casos estudiados. Finalmente, explica los componentes clave para diseñar un estudio de caso cualitativo.
Este documento presenta un manual básico de metodología de investigación social. Explica que la investigación científica es una actividad social que produce conocimiento a través de procesos sistemáticos. Describe el campo científico y la relación entre conocimiento científico y conocimiento cotidiano. El manual contiene 10 capítulos que cubren temas como objetivos de investigación, marco teórico, muestreo, diseños de investigación y análisis de datos. El objetivo es brindar una guía accesible para estudiantes sin experi
Este documento describe las funciones y pasos para elaborar un marco teórico efectivo. Explica que el marco teórico fundamenta las decisiones conceptuales y metodológicas de la investigación a través de una revisión exhaustiva de antecedentes teóricos y empíricos. También define la teoría como un conjunto de conceptos interrelacionados que ofrecen una visión sistemática de un fenómeno, y destaca la importancia de articular claramente los conceptos y teorías seleccionados para el marco teórico.
Este documento presenta un módulo de investigación educativa. Describe seis unidades que comprenden los fundamentos teóricos, el método científico, el proceso de investigación, técnicas e instrumentos, análisis e interpretación de datos, e informes de investigación. También incluye instrucciones para usar el módulo, con énfasis en la lectura, comprensión de objetivos, resumen de ideas principales y realización de tareas. El documento introduce conceptos clave de la investigación como conocimiento, ciencia y paradigmas,
Resumen parcial (teoria) del libro "Aportes para una epistemologia social" de Roberto Perez Lalanne y colaboradores- 2010- Facultad de Ciencias Sociales- UNLZ
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación. Explica que un estudio de caso implica el análisis intensivo de una unidad, que puede ser una persona, grupo u organización. Luego discute las diferencias entre enfoques cualitativos y cuantitativos, y clasifica los estudios de casos en descriptivos, explicativos e ilustrativos. Finalmente, cubre temas como el diseño de estudios de casos múltiples y las referencias metodológicas clave.
El documento trata sobre diferentes paradigmas, incluyendo paradigmas educativos, científicos, gerenciales y tecnológicos. Define qué es un paradigma y explica que son modelos o ejemplos que orientan la comprensión de una situación. También discute el efecto paradigma y cómo los paradigmas nos ayudan a distinguir la información relevante.
El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta una perspectiva cuantitativa y cualitativa.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación cualitativa. Explica que los estudios de casos se enfocan en una unidad como persona, grupo u organización. Luego describe dos enfoques de estudios de casos, positivista e interpretativo, y diferentes clasificaciones como descriptivos, explicativos, ilustrativos y de acuerdo al número de casos estudiados. Finalmente, explica los componentes clave para diseñar un estudio de caso cualitativo.
Este documento presenta un manual básico de metodología de investigación social. Explica que la investigación científica es una actividad social que produce conocimiento a través de procesos sistemáticos. Describe el campo científico y la relación entre conocimiento científico y conocimiento cotidiano. El manual contiene 10 capítulos que cubren temas como objetivos de investigación, marco teórico, muestreo, diseños de investigación y análisis de datos. El objetivo es brindar una guía accesible para estudiantes sin experi
Este documento describe las funciones y pasos para elaborar un marco teórico efectivo. Explica que el marco teórico fundamenta las decisiones conceptuales y metodológicas de la investigación a través de una revisión exhaustiva de antecedentes teóricos y empíricos. También define la teoría como un conjunto de conceptos interrelacionados que ofrecen una visión sistemática de un fenómeno, y destaca la importancia de articular claramente los conceptos y teorías seleccionados para el marco teórico.
Este documento presenta un módulo de investigación educativa. Describe seis unidades que comprenden los fundamentos teóricos, el método científico, el proceso de investigación, técnicas e instrumentos, análisis e interpretación de datos, e informes de investigación. También incluye instrucciones para usar el módulo, con énfasis en la lectura, comprensión de objetivos, resumen de ideas principales y realización de tareas. El documento introduce conceptos clave de la investigación como conocimiento, ciencia y paradigmas,
Resumen parcial (teoria) del libro "Aportes para una epistemologia social" de Roberto Perez Lalanne y colaboradores- 2010- Facultad de Ciencias Sociales- UNLZ
Perspectivas Cuantitativa y CualitativaYeniVentura
Este documento compara las perspectivas cualitativa y cuantitativa de la investigación. Describe las diferencias en los planteamientos, diseños, técnicas y resultados entre ambas perspectivas. También discute cómo estas perspectivas se han desarrollado históricamente y cómo en la actualidad existe un debate sobre su posible combinación en un enfoque multimétodo.
El estudio de caso es un método de investigación cualitativa utilizado en diversas áreas como la medicina, psicología y ciencias sociales. Consiste en realizar un análisis profundo y sistemático de un caso particular, como una persona, organización o evento, con el objetivo de explorar, describir, explicar o evaluar el fenómeno bajo estudio. Existen diferentes tipos de estudios de caso según su enfoque y objetivos, así como varias etapas en su desarrollo como la identificación del problema, formulación de hipótesis
En esta presentación se expone la justificación de la escogencia sobre el tipo de investigación que vamos a realizar desde el grupo 15 de esta asignatura, y que tiene como título tentativo: "DIFICULTADES PARA IMPLEMENTAR UNA COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE (CVA) SEGÚN LAS PERSPECTIVAS DE LOS EXPERTO ELEARNING DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA JUAN PABLO PEREZ ALFONZO (IUTEPAL) EXTENSION PUERTO CABELLO"
El documento presenta un informe de taller sobre los tipos de investigación según el paradigma. Explica que existen cuatro tipos generales de estudios según el manual de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador: investigación de campo, investigación documental, proyectos factibles y proyectos especiales. Luego describe los tipos de investigación de campo como experimental, cuasiexperimental, de encuesta, etnográficos y otros enfoques cualitativos. Finalmente, explica brevemente los tipos de investigación según los paradigmas positivista, interpretativo, como la et
Un paradigma es una herramienta conceptual que ordena sistemáticamente el proceso de investigación. Existen dos tipos de paradigma: el cuantitativo, que persigue la descripción exacta de la realidad social mediante técnicas estadísticas, y el cualitativo, que se enfoca en comprender la subjetividad de las personas. La visión de la realidad del investigador depende de factores como su formación y el método utilizado, aunque siempre habrá subjetividad.
El documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo sus teorías, creencias, valores e hipótesis. Explica que un paradigma es un marco de interpretación básico que guía el trabajo de una comunidad científica. También discute cómo los paradigmas evolucionan a través de crisis, problemas e innovaciones que conducen a nuevos paradigmas científicos.
Este documento presenta una introducción a la técnica de estudio de casos. Explica que es una estrategia de aprendizaje activo basada en el análisis de situaciones problemáticas de la vida real que permite a los estudiantes desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la toma de decisiones. Describe los pasos para elaborar y aplicar casos, incluyendo la organización en cuatro fases y las responsabilidades de profesores y estudiantes. También aborda temas como la evaluación de esta técnica y posibles dificult
Causa y Efecto: Un paradigma que no funciona en la gestión de los aspectos hu...sentidocompartido
El documento discute los paradigmas de causa y efecto y su influencia en la gestión de los aspectos humanos en las organizaciones. Argumenta que aunque enfoques como la visión, misión y valores consideran el aspecto humano, mantienen el supuesto de que los grupos humanos pueden ordenarse a través de intervenciones externas. Sin embargo, las interacciones humanas no tienen un orden predecible y las soluciones no funcionan igual en todas partes. Se necesita entender que la gestión de grupos humanos requiere herramientas que reconozcan la no line
Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas y lógicas de investigación, incluyendo el neopositivismo, el materialismo histórico-dialéctico y el paradigma crítico-propositivo. También describe protocolos de investigación neopositivistas y crítico-propositivos, y obstáculos epistemológicos comunes. El documento proporciona orientación sobre cómo plantear un problema de investigación, desarrollar un marco teórico y formular hipótesis.
2 enfoque metodologico cuantitativo vs cualitativoAngel Bautista
Este documento compara los enfoques metodológicos cualitativos y cuantitativos en la investigación educativa. Explica las diferencias en sus antecedentes históricos, relación sujeto-objeto, propósitos, conceptos claves, procesos, estrategias, escenarios y credibilidad de los hallazgos. El enfoque cuantitativo se basa en mediciones y generalizaciones, mientras que el cualitativo busca la comprensión e interpretación desde la perspectiva del participante en su contexto natural.
Análisis etimológico y semántico del concepto de educaciónIvonne Sandoval
Este documento presenta cuatro paradigmas de producción de conocimientos: positivista, realista, hermenéutico e interaccionista. Explica las diferencias principales entre ellos, centrándose en la predicción, verificación, explicación e interpretación. Además, ofrece detalles sobre cada paradigma, incluyendo sus enfoques cuantitativos y cualitativos para comprender y asociar elementos de la realidad. El documento concluye que ningún paradigma es mejor que otro y que su selección depende del objetivo de conocimiento.
Este documento presenta un resumen del método de investigación de estudios de casos según Robert E. Stake. Explica que los estudios de casos se enfocan en casos únicos o situaciones particulares, ya sea para comprenderlos mejor o para generalizar hallazgos. También describe los tipos de preguntas de investigación, la importancia de la interpretación, y los pasos para la recolección y análisis de datos e informes en este método.
Este documento presenta una discusión sobre los paradigmas de investigación y los enfoques. Define un paradigma como una manera de ver la realidad y los principios que guían la investigación. Explica que hay cinco aspectos clave de un paradigma científico: la finalidad de la investigación, la naturaleza de la realidad estudiada, la relación sujeto-objeto, cómo se obtiene el conocimiento y cómo influyen los valores. También describe brevemente dos paradigmas comunes, el interpretativo y el sociocrítico.
Los tres-paradigmas-en-investigacin1693 - copiaGlen Halcon
Este documento describe tres paradigmas principales en la investigación científica: el paradigma positivista o empírico, el paradigma interpretativo y el paradigma sociocrítico. Compara las características y dimensiones de cada paradigma, incluyendo su naturaleza, relación sujeto-objeto, propósito, explicación causal, axiología y más.
Este documento describe varios métodos cualitativos de investigación en psicopedagogía, incluyendo grupos de discusión, diseño de investigación, fenomenografía, estudios de casos, método clínico, etnografía, investigación-acción, investigación colaborativa, investigación participativa y técnicas cualitativas de recogida de información como observación participante. Explica las características y etapas clave de cada método, con énfasis en describir, explicar e interpretar experiencias humanas y promover el cambio social.
Este documento describe y compara tres paradigmas de investigación: positivista, interpretativo y crítico. Explica las dimensiones fundamentales de cada paradigma como su naturaleza de la realidad, relación sujeto-objeto, criterios de validez y técnicas de investigación. También incluye tablas que resumen las características clave de cada paradigma.
El documento describe cuatro tipos de estudios de investigación: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Los estudios exploratorios se usan cuando el tema es poco conocido y buscan identificar variables y establecer prioridades para futuras investigaciones. Los estudios descriptivos miden características de un fenómeno sin analizar relaciones. Los estudios correlacionales miden la relación entre dos o más variables. Los estudios explicativos buscan determinar las causas de los fenómenos.
El documento define el estudio de casos y describe sus características, objetivos, tipologías y fases. Explica que el estudio de casos examina situaciones particulares para comprender un contexto más amplio. Se caracteriza por ser particularista, descriptivo, inductivo y heurístico. Puede usarse para explorar, describir o explicar un caso y generar hipótesis. Existen varias tipologías según el objetivo, informe final o número de casos estudiados. El proceso implica seleccionar el caso, formular preguntas, recopilar datos, anal
1) El documento presenta información sobre un curso de seminario de tesis en la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM. 2) Define conceptos como investigación científica y método científico, y describe características de la investigación como ser sistemática y buscar regularidades. 3) Explica los pasos iniciales de una investigación como definir el tema, formular el problema de investigación, establecer objetivos y justificar la investigación.
Perspectivas Cuantitativa y CualitativaYeniVentura
Este documento compara las perspectivas cualitativa y cuantitativa de la investigación. Describe las diferencias en los planteamientos, diseños, técnicas y resultados entre ambas perspectivas. También discute cómo estas perspectivas se han desarrollado históricamente y cómo en la actualidad existe un debate sobre su posible combinación en un enfoque multimétodo.
El estudio de caso es un método de investigación cualitativa utilizado en diversas áreas como la medicina, psicología y ciencias sociales. Consiste en realizar un análisis profundo y sistemático de un caso particular, como una persona, organización o evento, con el objetivo de explorar, describir, explicar o evaluar el fenómeno bajo estudio. Existen diferentes tipos de estudios de caso según su enfoque y objetivos, así como varias etapas en su desarrollo como la identificación del problema, formulación de hipótesis
En esta presentación se expone la justificación de la escogencia sobre el tipo de investigación que vamos a realizar desde el grupo 15 de esta asignatura, y que tiene como título tentativo: "DIFICULTADES PARA IMPLEMENTAR UNA COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE (CVA) SEGÚN LAS PERSPECTIVAS DE LOS EXPERTO ELEARNING DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA JUAN PABLO PEREZ ALFONZO (IUTEPAL) EXTENSION PUERTO CABELLO"
El documento presenta un informe de taller sobre los tipos de investigación según el paradigma. Explica que existen cuatro tipos generales de estudios según el manual de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador: investigación de campo, investigación documental, proyectos factibles y proyectos especiales. Luego describe los tipos de investigación de campo como experimental, cuasiexperimental, de encuesta, etnográficos y otros enfoques cualitativos. Finalmente, explica brevemente los tipos de investigación según los paradigmas positivista, interpretativo, como la et
Un paradigma es una herramienta conceptual que ordena sistemáticamente el proceso de investigación. Existen dos tipos de paradigma: el cuantitativo, que persigue la descripción exacta de la realidad social mediante técnicas estadísticas, y el cualitativo, que se enfoca en comprender la subjetividad de las personas. La visión de la realidad del investigador depende de factores como su formación y el método utilizado, aunque siempre habrá subjetividad.
El documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo sus teorías, creencias, valores e hipótesis. Explica que un paradigma es un marco de interpretación básico que guía el trabajo de una comunidad científica. También discute cómo los paradigmas evolucionan a través de crisis, problemas e innovaciones que conducen a nuevos paradigmas científicos.
Este documento presenta una introducción a la técnica de estudio de casos. Explica que es una estrategia de aprendizaje activo basada en el análisis de situaciones problemáticas de la vida real que permite a los estudiantes desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la toma de decisiones. Describe los pasos para elaborar y aplicar casos, incluyendo la organización en cuatro fases y las responsabilidades de profesores y estudiantes. También aborda temas como la evaluación de esta técnica y posibles dificult
Causa y Efecto: Un paradigma que no funciona en la gestión de los aspectos hu...sentidocompartido
El documento discute los paradigmas de causa y efecto y su influencia en la gestión de los aspectos humanos en las organizaciones. Argumenta que aunque enfoques como la visión, misión y valores consideran el aspecto humano, mantienen el supuesto de que los grupos humanos pueden ordenarse a través de intervenciones externas. Sin embargo, las interacciones humanas no tienen un orden predecible y las soluciones no funcionan igual en todas partes. Se necesita entender que la gestión de grupos humanos requiere herramientas que reconozcan la no line
Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas y lógicas de investigación, incluyendo el neopositivismo, el materialismo histórico-dialéctico y el paradigma crítico-propositivo. También describe protocolos de investigación neopositivistas y crítico-propositivos, y obstáculos epistemológicos comunes. El documento proporciona orientación sobre cómo plantear un problema de investigación, desarrollar un marco teórico y formular hipótesis.
2 enfoque metodologico cuantitativo vs cualitativoAngel Bautista
Este documento compara los enfoques metodológicos cualitativos y cuantitativos en la investigación educativa. Explica las diferencias en sus antecedentes históricos, relación sujeto-objeto, propósitos, conceptos claves, procesos, estrategias, escenarios y credibilidad de los hallazgos. El enfoque cuantitativo se basa en mediciones y generalizaciones, mientras que el cualitativo busca la comprensión e interpretación desde la perspectiva del participante en su contexto natural.
Análisis etimológico y semántico del concepto de educaciónIvonne Sandoval
Este documento presenta cuatro paradigmas de producción de conocimientos: positivista, realista, hermenéutico e interaccionista. Explica las diferencias principales entre ellos, centrándose en la predicción, verificación, explicación e interpretación. Además, ofrece detalles sobre cada paradigma, incluyendo sus enfoques cuantitativos y cualitativos para comprender y asociar elementos de la realidad. El documento concluye que ningún paradigma es mejor que otro y que su selección depende del objetivo de conocimiento.
Este documento presenta un resumen del método de investigación de estudios de casos según Robert E. Stake. Explica que los estudios de casos se enfocan en casos únicos o situaciones particulares, ya sea para comprenderlos mejor o para generalizar hallazgos. También describe los tipos de preguntas de investigación, la importancia de la interpretación, y los pasos para la recolección y análisis de datos e informes en este método.
Este documento presenta una discusión sobre los paradigmas de investigación y los enfoques. Define un paradigma como una manera de ver la realidad y los principios que guían la investigación. Explica que hay cinco aspectos clave de un paradigma científico: la finalidad de la investigación, la naturaleza de la realidad estudiada, la relación sujeto-objeto, cómo se obtiene el conocimiento y cómo influyen los valores. También describe brevemente dos paradigmas comunes, el interpretativo y el sociocrítico.
Los tres-paradigmas-en-investigacin1693 - copiaGlen Halcon
Este documento describe tres paradigmas principales en la investigación científica: el paradigma positivista o empírico, el paradigma interpretativo y el paradigma sociocrítico. Compara las características y dimensiones de cada paradigma, incluyendo su naturaleza, relación sujeto-objeto, propósito, explicación causal, axiología y más.
Este documento describe varios métodos cualitativos de investigación en psicopedagogía, incluyendo grupos de discusión, diseño de investigación, fenomenografía, estudios de casos, método clínico, etnografía, investigación-acción, investigación colaborativa, investigación participativa y técnicas cualitativas de recogida de información como observación participante. Explica las características y etapas clave de cada método, con énfasis en describir, explicar e interpretar experiencias humanas y promover el cambio social.
Este documento describe y compara tres paradigmas de investigación: positivista, interpretativo y crítico. Explica las dimensiones fundamentales de cada paradigma como su naturaleza de la realidad, relación sujeto-objeto, criterios de validez y técnicas de investigación. También incluye tablas que resumen las características clave de cada paradigma.
El documento describe cuatro tipos de estudios de investigación: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Los estudios exploratorios se usan cuando el tema es poco conocido y buscan identificar variables y establecer prioridades para futuras investigaciones. Los estudios descriptivos miden características de un fenómeno sin analizar relaciones. Los estudios correlacionales miden la relación entre dos o más variables. Los estudios explicativos buscan determinar las causas de los fenómenos.
El documento define el estudio de casos y describe sus características, objetivos, tipologías y fases. Explica que el estudio de casos examina situaciones particulares para comprender un contexto más amplio. Se caracteriza por ser particularista, descriptivo, inductivo y heurístico. Puede usarse para explorar, describir o explicar un caso y generar hipótesis. Existen varias tipologías según el objetivo, informe final o número de casos estudiados. El proceso implica seleccionar el caso, formular preguntas, recopilar datos, anal
1) El documento presenta información sobre un curso de seminario de tesis en la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM. 2) Define conceptos como investigación científica y método científico, y describe características de la investigación como ser sistemática y buscar regularidades. 3) Explica los pasos iniciales de una investigación como definir el tema, formular el problema de investigación, establecer objetivos y justificar la investigación.
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Este documento resume el método de investigación del estudio de casos. Explica que implica una investigación sistemática y en profundidad de una situación compleja para comprenderla a través de su descripción y análisis. Detalla los objetivos, características, tipos y etapas de un estudio de casos, incluyendo la recolección y análisis de datos para generar hipótesis e interpretar los resultados.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del capítulo 1 del documento "Metodología de la investigación":
El capítulo define la investigación como un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos, y presenta los enfoques cuantitativo y cualitativo como los principales enfoques de investigación. Además, describe las características del enfoque cuantitativo como secuencial, probatorio, objetivo y estructurado, y las características del enfoque cualitativo como flexible y basado en experiencias.
Este documento describe el método de investigación conocido como estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica un examen en profundidad de entidades sociales o educativas únicas para comprender fenómenos de manera profunda. Luego resume las definiciones de autores clave como Yin y Stake, y describe las ventajas, características y etapas del proceso de estudio de casos. Concluye nombrando diferentes tipologías y modalidades de estudios de casos.
Este documento presenta la metodología de investigación científica para un diplomado en educación superior. Cubre temas como los enfoques de investigación, los tipos de diseño, los métodos cualitativos y cuantitativos, y los pasos para realizar una propuesta de investigación. La docente, Saida Carolina Mendoza Torres, guiará a los estudiantes a través de cuatro unidades que examinan los aspectos teóricos y prácticos de la investigación científica.
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la investigación educativa. Explica las bases epistemológicas de la adquisición y organización del conocimiento, así como los enfoques para organizar el conocimiento. También describe las dimensiones de la globalización y las líneas de investigación, y las fases de la investigación incluyendo la exploratoria, de teorización y validación. Finalmente, presenta los paradigmas y métodos de investigación, diseños cualitativos y cuantitativos, y técnicas de recolección de datos.
Este documento trata sobre el diseño de proyectos de investigación para una maestría. Explica que una investigación surge de un interés por conocer un tema con profundidad y que el diseño de un proyecto inicia el proceso de investigación que culmina en una tesis de grado. Define los tipos de investigación científica como básica, aplicada, documental, de campo o experimental; y según el nivel de conocimiento como exploratoria, descriptiva o explicativa. Finalmente, detalla los pasos para diseñar un proyecto de investigación como determinar el
Este documento proporciona una guía para la elaboración de proyectos de investigación. Explica las diferentes secciones que debe contener un proyecto de investigación, incluyendo la formulación del problema, los objetivos, el marco teórico, y el diseño metodológico. El propósito es ilustrar el proceso de elaboración de un proyecto de forma secuencial y coherente, de modo que conduzca a resultados exitosos.
Este documento discute el uso del estudio de caso como método de investigación en ciencias sociales. Explica que un estudio de caso se enfoca en un problema complejo dentro de su contexto, y es útil para preguntas de "cómo" y "por qué". También describe los pasos para elaborar un estudio de caso riguroso, incluyendo la recopilación y verificación de datos desde múltiples fuentes. El documento concluye que el estudio de caso requiere experiencia investigadora para lograr un equilibrio entre marcos teóricos, descripción dens
Este documento describe los principales aspectos del método cualitativo de investigación. Explica que este método se enfoca en comprender los fenómenos desde la perspectiva de los participantes en su contexto natural. Usa un enfoque inductivo que va de lo particular a lo general. También cubre temas como los objetivos cualitativos, las preguntas de investigación, la justificación, viabilidad y el uso de la literatura como apoyo pero no como guía para permitir que los datos emerjan de los participantes.
El documento describe las características de un buen investigador, incluyendo que debe ser metódico, ordenado e intencionado. También explica que la investigación es un proceso organizado que implica definir un problema, revisar la literatura teórica, desarrollar un método y analizar los resultados. Finalmente, destaca la importancia de basarse en evidencia empírica y teorías confiables durante cada etapa del proceso de investigación.
Este documento presenta los 10 pasos clave para realizar una investigación, incluyendo: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo y nivel de investigación, 5) establecer hipótesis y variables, 6) seleccionar el diseño metodológico, 7) seleccionar sujetos, 8) recopilar y procesar datos, 9) analizar resultados, y 10) elaborar el informe final. Explica cada paso con detalle para guiar al lector en la
Este documento presenta los 10 pasos clave para realizar una investigación, incluyendo: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo y nivel de investigación, 5) establecer hipótesis y variables, 6) seleccionar el diseño metodológico, 7) seleccionar sujetos, 8) recopilar y procesar datos, 9) analizar resultados, y 10) elaborar el informe final. Explica cada paso con detalle para guiar al lector en la
Este documento describe el método de estudio de casos. Explica que es una técnica cualitativa que utiliza información detallada de uno o más casos para explorar, describir y comprender fenómenos. Incluye secciones sobre cómo se define un estudio de casos, sus tipos y objetivos, las ventajas y desventajas del método, y los pasos para preparar y realizar un estudio de casos como la elaboración de preguntas, recopilación e interpretación de datos, y redacción del informe final.
Lectura 1 TIPOS DE INVESTIGACION FERREYRA, ADRIANA- DE LONGHI ANA LIA2.pdfmely1930
Este documento describe los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Explica brevemente cada tipo de estudio, sus objetivos y valor, y proporciona ejemplos. El documento también discute cómo los diferentes tipos de estudios pueden usarse en combinación para lograr una comprensión más completa de un tema de investigación.
Lectura 1 TIPOS DE INVESTIGACION FERREYRA, ADRIANA- DE LONGHI ANA LIA.pdfmely1930
Este documento describe los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Explica brevemente cada tipo de estudio, sus objetivos y valor, y proporciona ejemplos. El documento también discute cómo los diferentes tipos de estudios pueden usarse en combinación para lograr una comprensión más completa de un tema de investigación.
Este documento describe diferentes tipos de estudios y métodos de investigación. Explica estudios exploratorios, descriptivos, explicativos, correlacionales, experimentales y no experimentales. También cubre estudios de casos y controles, y discute posibles sesgos y errores en los estudios. Finalmente, resume diferentes clasificaciones de tipos de investigación, incluyendo por fuente de información, extensión, variables, nivel de análisis, técnicas de obtención de datos, ubicación temporal y objeto de estudio.
Proceso: Es una secuencia ordenada de acontecimientos en el tiempo, de tal manera que cada uno guarde una relación funcional con el siguiente.
Investigación: Es la actividad humana de búsqueda de conocimientos; de indagación de soluciones y de interrogantes.
Los operadores de comparación en MongoDB permiten buscar documentos basándose en si un valor coincide o no con otro valor utilizando operadores como $eq (igual), $gt (mayor que), $gte (mayor o igual), $lt (menor que), $lte (menor o igual), $ne (no igual), $in (pertenece a un array), $nin (no pertenece a un array). Los operadores se utilizan dentro de una consulta como {columna: {operador: valor}}.
El documento describe los diferentes tipos de datos en MongoDB, incluyendo números, cadenas, objetos, arreglos, datos binarios, ObjectId, booleanos, expresiones regulares, punteros DB, JavaScript, símbolos, enteros de 32 bits, timestamps y enteros de 64 bits. También incluye un ejemplo de documento que muestra el uso de varios tipos de datos.
El documento introduce JSON como un formato ligero de intercambio de datos entre servidores y aplicaciones cliente. Explica que JSON utiliza una estructura de pares clave-valor para almacenar y transmitir datos, de forma similar a objetos en JavaScript. Además, señala algunas diferencias clave entre JSON y XML, como que JSON es más simple y rápido de procesar.
MongoDB utiliza una terminología diferente a SQL para referirse a sus componentes básicos: en lugar de bases de datos, tablas, filas y columnas, MongoDB utiliza bases de datos, colecciones, documentos y campos, respectivamente.
MongoDB ha lanzado varias versiones principales desde 2009, cada una con mejoras de rendimiento, funcionalidad y características como MapReduce, índices, shards, journaling, búsqueda textual, cumplimiento ACID y compatibilidad con clusters. La versión más reciente es la 6 lanzada en 2022.
MongoDB fue fundada en 2007 para crear una base de datos NoSQL que permita almacenar datos de forma flexible y escalable mediante el uso de documentos JSON. MongoDB almacena la información en documentos que pueden incluir campos anidados y arrays, lo que la hace escalable, flexible y capaz de consultas complejas.
Las bases de datos noSQL ofrecen una arquitectura distribuida y flexible para almacenar y gestionar grandes cantidades de datos de forma eficiente. No usan estructuras fijas y permiten diversas estructuras de datos como clave-valor o grafos. Los principales tipos son de documentos, clave-valor, grafos, columnas y objetos.
Este curso cubre los conceptos fundamentales de MongoDB como instalación, operaciones CRUD, arrays, documentos anidados, conexiones, configuración, agregaciones, modelo de datos, validaciones, índices y seguridad. También incluye secciones sobre clientes como Mongosh y Compass, y conectividad con lenguajes como Python, Node.JS y más conceptos avanzados.
Este curso enseña el uso de la base de datos MongoDB, una base de datos NoSQL orientada a documentos en formato JSON. Se requiere un PC con al menos 4GB de RAM, 2 procesadores, 100GB de almacenamiento y conexión a Internet. Los estudiantes deben tener conocimientos básicos de bases de datos, entornos Linux y Windows, y habilidades de programación como Python, JavaScript o Java, además de muchas ganas de aprender.
HeidiSQL es una herramienta de código abierto gratuita para la administración de bases de datos SQL que proporciona una interfaz gráfica para conectarse y trabajar con bases de datos MySQL, MariaDB, SQL Server, PostgreSQL y SQLite. Ofrece características como editor SQL, explorador de bases de datos, importación/exportación de datos, diseño de tablas, y administración de usuarios y copias de seguridad. Es una popular opción para desarrolladores y administradores de bases de datos que desean simplificar tareas comunes.
Este documento presenta lineamientos para administrar/gestionar los riesgos a los que se enfrentan las organizaciones. Describe los principios, marco de referencia y proceso de la administración/gestión de riesgos. Los principios incluyen que sea integrada, estructurada, adaptada, inclusiva, dinámica y basada en la mejor información disponible. El marco de referencia cubre el liderazgo, diseño, implementación, evaluación y mejora continua. El proceso incluye identificar, analizar, evaluar y tratar los
El documento presenta una metodología para analizar riesgos aplicando la metodología OWASP. Se identifican diferentes tipos de riesgos como riesgos tecnológicos, de aplicaciones, y agentes de amenaza. La metodología propone identificar riesgos, estimar la probabilidad e impacto, y determinar la severidad para priorizar planes de acción. Finalmente, se recomienda personalizar el modelo de clasificación de riesgos para adaptarlo a cada negocio.
El documento habla sobre la importancia de la guía directiva en la gestión educativa. Brindar orientación a los maestros ayuda a las instituciones educativas a alcanzar sus objetivos. El acompañamiento directivo a los profesores es fundamental para el éxito de una escuela.
El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta las características del enfoque cuantitativo y cualitativo.
Este documento presenta un programa ejecutivo en dirección y administración de PyMEs. El programa aborda la naturaleza y estructura de las experiencias gerenciales desde una perspectiva cualitativa positivista y genera conocimiento a través de la participación activa de las partes interesadas. El programa enseña sobre emprendimiento, análisis del entorno empresarial, procesos de dirección, y funciones de las PyMEs, con el objetivo de preparar a los gerentes con herramientas sólidas para administrar PyMEs de manera colab
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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2. Estudio de caso
Indagación empírica exhaustiva que investiga un
fenómeno singular en un escenario sociocultural y
político concreto
Parte de la particularidad, la singularidad y la
complejidad de un caso
No se define por el objeto ni la particularidad, sino
que es una estrategia de investigación exhaustiva
que incorpora sistemas específicos de recolección
y análisis de datos para investigar los fenómenos
en contextos auténticos.
3. Estudio de caso
Elemento común: compromiso de estudiar una
situación o un fenómeno especifico y complejo en su
contexto real, (Yin, 1994)
Se centra en la indagación disciplinada y
cualitativa sobre un caso singular Stake (2007)
La indagación con estudio de caso analiza muchas
variables de interés, se abastece de múltiples
fuentes de prueba, (Yin 1994)
El estudio de caso comparte muchos de los
argumentos epistemológicos, filosóficos de la
investigación cualitativa pero no toda investigación
cualitativa es estudio de caso.
4. Estudio de caso
El estudio de caso cualitativo valora las múltiples
perspectivas de los interesados, la observación natural
y la interpretación en contexto = como veo el mundo y
como decido entenderlo
No están definidos por una metodología. Se pueden
utilizar muchos métodos.
La finalidad primordial es lograr una comprensión
exhaustiva de un tema determinado, un programa, una
política o una institución, desde su particularidad, la
singularidad, para generar conocimiento (Simons 2011)
5. Tipos de estudio de caso
Stake (1995) distingue tres tipos de estudios de caso
Intrínseco: el caso se estudia por su propio interés
Instrumental: El caso se escoge para estudiar un
tema o una pregunta determinada desde otros
ámbitos, es decir el caso se elige para conseguir
entender otra cosa
Colectivo: cuando se estudian varios casos para
hacer una interpretación colectiva del tema o la
pregunta
6. Bassey (199) clasifica los estudios entre
buscadores de teorías - comprobadores de teorías,
Merriam (1988) caracteriza tres tipos de estudio de
caso a partir de la forma en que queden
redactados: descriptivos, interpretativos y
evaluativos.
Yin (1994) desde el contexto de la investigación
evaluativa, señala cinco categorías : explicativos,
descriptivos, ilustrativos, exploratorios y de “meta-
evaluacion” (el estudio de un estudio evaluativo).
Tipos de estudio de caso
7. El estudio de caso etnográfico:
Utiliza métodos cualitativos, la observación participante,
para obtener descripciones en primer plano del contexto,
y se ocupa de interpretar el caso en relación con una
teoría(s) de una determinada cultura.
Se puede realizar en diferentes escalas de tiempo, en
culturas que sean familiares o no. Se centra en un
proyecto o programa particular, sin por ello dejar de
aspirar a comprender el caso en su contexto
sociocultural
Difiere de la investigación etnográfica ya que esta
tradicionalmente ha implicado una prolongada inmersión
en el campo. Pero tiene métodos en común como la
observación participante y la entrevista.
Tipos de estudio de caso
8. • La particularidad y complejidad de los estudios de
caso los hace importantes en sí mismos, por lo que
representan y pueden revelar acerca del fenómeno
estudiado a lo largo de un periodo de tiempo, sin
buscar ser representativo de otros casos, sino que
el caso en sí mismo dado su carácter propio genera
interés, ya que enmarcado en la intencionalidad no
representativa ni generalizadora de la investigación
cualitativa, permite explorar, comprender, evaluar,
modificar o ampliar el conocimiento sobre un
fenómeno, descubriendo nuevas relaciones y
conceptos y adquiriendo así su carácter de
criticidad. (Simons, 2011)
10. La investigación con estudio de caso como cualquier
investigación necesita un diseño propio
Definir el caso: Que quiero investigar? Es un estudio de
caso realmente el método apropiado?
Tener clara la naturaleza de problema o situación que
se desea investigar = formular específicamente en que
se va a centrar la investigación
Especificar y justificar los criterios con que se ha
seleccionado el caso.
PLANIFICACION Y DISEÑO
11. Un caso también se puede decidir desde una
unidad singular de análisis en un sistema
delimitado: una clase, un proyecto o un
programa en los que pueden haber
subelementos y casos.
Tener claro el problema de investigación ayuda
al pensar en el objetivo y desde ahí la unidad de
análisis para estudiar el problema
PLANIFICACION Y DISEÑO
12. Definir el limite del caso al iniciar la
investigación?
Ayuda a razonar sobre lo que uno cree que es el
contenido del caso
Sistema de investigación abierto y flexible.
Los limites se pueden cambiar una vez que se
haya entrado en el campo y se tenga una idea
realista de la situación, y así saber donde trazar
el limite.
PLANIFICACION Y DISEÑO
13. • Fijar los limites:
Ubicación física: un aula, una institución?
incluyo a las personas, a las políticas, los
programas?, y como los voy a estudiar? A través
de que? por su documentación, o por su historia
de vida? o sus motivaciones?
PLANIFICACION Y DISEÑO
El tipo de estudio de caso cualitativo , se caracteriza
por unos diseños abiertos y emergentes, en el que
se puede cambiar el centro de atención en función
de una progresiva comprensión del caso, de sucesos
imprevistos, o de un cambio de prioridad por parte
de del investigador.
14. Los diseños de los estudios pueden ser mas
emergentes que preordenados, se puede reaccionar
ante los imprevistos, pulir los temas y reenmarcar
el caso
Factores que hay que tener en cuenta al diseñar
un caso: identificación de las preguntas, o
cuestiones de la investigación, la metodología
general, los criterios para la elección de los
participantes y los asuntos de carácter ético
PLANIFICACION Y DISEÑO
15. Temas prefigurados: Raramente se entra al
campo de estudio sin tener idea de los posibles
temas relevantes. orientan sobre que investigar,
pero no limitan el proceso de investigación solo a
esos problemas
Escribir un esbozo inicial del problema , del
propósito, los posibles objetivos lo que seria la
base del primer trabajo de campo
Reenfocar el estudio
PLANIFICACION Y DISEÑO
16. DISCURSOS SOBRE LA CONFIGURACIÓN DE LA
ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA Y/O COMO PROFESIÓN:
UN ESTUDIO DE CASO EN UNA FACULTAD DE ENFERMERIA
• Objeto de estudio: Los discursos alrededor de la
conformación de ..
• Formulación del problema: los discursos de
carácter instrumental y técnico que siguen
permeando la formación de los y las enfermeras; y
la lejanía evidente entre la teorización y la práctica,
invitan a que las instituciones universitarias se
piensen crítica y propositivamente.
17. Preguntas de investigación
Es una fase que requiere tiempo. considerar los supuestos
teóricos que soportan las preguntas.
Es importante ser conscientes de esto , ya que esta
información va a afectar el manejo de los datos y lo ellos
que signifiquen.
No hay que generar excesivas preguntas lo habitual es que
sea una, dos o máximo tres. Estas enfocan y configuran el
estudio
PLANIFICACION Y DISEÑO
18. Preguntas de investigación
Cualquiera que sea la pregunta es importante que este
conceptualizada y contextualizada de manera que se puedan
investigar en el plazo de tiempo del que disponemos
si es un estudio de caso explicativo las preguntas estarían mas
orientadas al como y al porque, si es estudio de caso
descriptivo serán de mayor utilidad preguntas abiertas que
permitan documentar el caso en toda su particularidad
PLANIFICACION Y DISEÑO
19. Las preguntas actúan de recordatorio para el
objetivo. al finalizar el estudio nos dan la pista para
ver en que grado han sido respondidas a través de
los resultados y las conclusiones.
No hay que confundir con las preguntas de
entrevista. la finalidad de las preguntas de entrevista
es muy distinta y mas particular. con ellas se
pretende investigar exhaustivamente temas y
perspectivas concretas para generar datos que
unidos a los obtenidos con otros métodos ayuden a
informar y responder las preguntas de investigación
generales
PLANIFICACION Y DISEÑO
20. Propósito: comprender los discursos que han marcado los
debates acerca de la configuración de la enfermería como
disciplina y/o como profesión a lo largo del tiempo, en una
institución formadora de profesionales de enfermería.
¿Cuáles han sido los discursos —temáticas y problemáticas que
han caracterizado los debates de la comunidad académica, que
han dado forma a la enfermería como disciplina y/o profesión—
sobre la enfermería en la facultad objeto de estudio, y qué
características han tenido esos discursos?
DISCURSOS SOBRE LA CONFIGURACIÓN DE LA
ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA Y/O COMO PROFESIÓN:
UN ESTUDIO DE CASO EN UNA FACULTAD DE ENFERMERIA
21. ¿Bajo qué condiciones se han instalado, transmitido
y/o circulado dichos discursos sobre la enfermería y
bajo qué parámetros se han legitimado o
deslegitimado?
¿Qué concepciones sobre la enfermería como
profesión y/o disciplina caracterizan las discusiones
y producciones académicas de los grupos de
investigación y/o docentes de la facultad, y cómo
esos discursos han permeado los procesos de
formación de enfermeras/enfermeros y las dinámicas
institucionales (formación profesional, planes de
estudio, aspectos curriculares, etc.)?
DISCURSOS SOBRE LA CONFIGURACIÓN DE LA
ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA Y/O COMO PROFESIÓN:
UN ESTUDIO DE CASO EN UNA FACULTAD DE ENFERMERIA
22. El marco teórico: empezar con un marco teorico ya elaborado? o
generamos una teoría a partir de los datos.
Partir de un marco teórico da seguridad, centra la atención y
hace que el análisis sea mas enfocado, el peligro es que se
puedan forzar los datos para que encajen en el o que no sirva
para ver lo inesperado.
Construir un marco teórico a partir de los datos tiene la ventaja
de cimentarse en la experiencia vivida del caso. La dificultad es
requiere de mas tiempo y no siempre es fácil identificar,
comprender y construir esa teoría
PLANIFICACION Y DISEÑO
23. Es posible seguir pasos intermedios. se puede emplear una
teoría existente y empezar a construir un modelo teorico para
explicar los datos.
Decide si vas a empezar con un marco teorico o te mantendrás
abierto a la formulación de una teoría en el proceso de
realización y analisis del caso
PLANIFICACION Y DISEÑO
24. La elección de los métodos
La entrevista, la observación y el análisis documental son los
métodos cualitativos que suelen emplearse en la investigación
con estudio de caso porque ellos facilitan el análisis exhaustivo
y la comprensión.
Seleccionar los método por su potencial de informar a las
preguntas
Estos métodos proporcionaran los datos que necesito para
responder mis preguntas de investigación? Que otros métodos
podrían dar una visión distinta de los temas? Que combinación
de métodos podrían robustecer la validez del estudio?
integra diferentes métodos
PLANIFICACION Y DISEÑO
25. La entrevista: Permite llegar al núcleo de los temas del
caso con mayor rapidez y profundidad
Tipos de entrevista: estructurada, no estructurada, a
profundidad
La entrevista nos permite documentar la opinión del
entrevistado sobre el tema o en palabras de Patton:
“averiguar que hay en la mente del otro, y que piensa de
ello” (1980, pag 196).
La flexibilidad inherente de la entrevista permite cambiar
de dirección y abordar temas emergentes, o profundizar
en una respuesta
El potencial de la entrevista de develar y representar
sentimientos y sucesos inobservados e inobservables.
PLANIFICACION Y DISEÑO
26. • Decidir sobre el diseño y las muestras en lo que se
refiere a la entrevista
• Para generar unos datos exhaustivos es necesario
generar una relación de comunicación – que el
entrevistado se sienta cómodo para expresar sus
pensamientos y sentimientos
• Entrevista – grabación - tomar notas adicionales –
notas de campo – señalar puntos en los que hay
que hacer seguimiento
PLANIFICACION Y DISEÑO
27. • “No hay una única forma concreta de
entrevistar, ni un único formato adecuado para
todas las situaciones, ni una única manera de
formular las preguntas que siempre funcione.
la situación particular, las necesidades del
entrevistado y el estilo personal del
entrevistador se juntan para crear una
situación singular para cada entrevista” Patton
1980.
PLANIFICACION Y DISEÑO
28. • La observación:
• Es un método complementario a la entrevista
• a partir de ella podemos hacernos una idea del
escenario, lo que no se puede conseguir solo con la
entrevista.
• La documentación de los incidentes y sucesos
observados en ella es una descripción rica, y es
basica para un posterior análisis e interpretación
PLANIFICACION Y DISEÑO
29. • Esquemas de observación estructurados (sigue el
mismo proceso de las entrevistas) la observacion no
estructurada tiende a ser directa y naturalista no
limitada por diseños y objetivos predeterminados.
• las observaciones son primordialmente descriptivas y
en cierto grado interpretativas, utilizan medios tanto
intuitivos como racionales de captar la esencia de lo
que se observa y se informa de ella en un lenguaje
accesible
PLANIFICACION Y DISEÑO
30. • Decidir que observar:
• es importante ser muy conciente de que guía la
observacion que vamos a realizar, pero tambien son
importantes las observaciones expontaneas y
aparentemente aleatorias que hacemos en determinados
escenarios.
• Tener presente: a quien(es) se va a observar y la finalidad-
estar siempre atentos para no caer en la trampa de
confirmar lo que ya sabemos, buscamos donde esperamos
encontrar en vez de abrirnos a cualquier posibilidad.
• el contexto es fundamental para entender lo que
observamos al igual que la historia
PLANIFICACION Y DISEÑO
31. • Que quieres observar? y que sacaras de ello que no puedas obtener con otros
métodos-
• Escoge el tipo de observación en relación con el tipo y la finalidad
• Decide si te vas a centrar en personas concretas o en sucesos, o si te
mantendrás abierto a lo que demuestra ser interesante en el caso
• Guarda las preguntas de la investigación en un segundo plano pero
permanece alerta a lo que pueda informar su comprensión
• Guárdate tus juicios mientras observes, pon atención a lo que realmente haya
en el escenario
• Describe lo que acontece con la máxima exactitud posible
• Tome nota de las conversaciones, los incidentes, las interacciones, el dialogo y
la secuencia temporal
• Evita importara a la observación juicios preconcebidos que no están avalados
por pruebas obtenidas con la observación directa
• Comprueba tus observaciones si es posible con los participantes para conocer
su punto de vista y profundizar tu interpretación
32. El uso de documentos
• cualquier cosa que se haya escrito o producido relativa al
contexto o al escenario.
• considerar el inventario de documentos relevantes para el
caso
• El análisis del documento suele ser útil precursor de la
entrevista y de la observación, para indicar los temas que
vale la pena analizar en el caso, y ofrecer un contexto para
la interpretación de los datos obtenidos en la entrevista y la
observación
PLANIFICACION Y DISEÑO
33. • Lo más frecuente en el estudio de
caso, es que la muestra sea
intencional. Porque el objetivo es
comprender el caso o hacerse una
idea de el
34. Contexto
Participantes: Entrevistas
Decanas y vicedecanas
Jefes del centro de investigación y coordinadoras de los grupos de
investigación.
Jefes de la revista.
Docentes jubiladas, retiradas, y actuales, de las áreas de formación básica y
profesional, con mínimo dos años de trabajo en la facultad.
Egresados de pregrado y posgrado : En lo posible uno por cada quinquenio
Dos estudiantes activos que este cursando cualquiera de los dos últimos
semestres de pregrado.
Un estudiante activo del último semestre de posgrado, considerando la
especialización, maestría y doctorado.
DISCURSOS SOBRE LA CONFIGURACIÓN DE LA
ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA Y/O COMO PROFESIÓN:
UN ESTUDIO DE CASO EN UNA FACULTAD DE ENFERMERIA
35. Métodos de recolección de la información
Revisión documental
Producción académica (publicaciones, investigaciones) de docentes y grupos
de investigación de la facultad que permitan ver su concepción acerca de la
enfermería como profesión o como disciplina, y en los que se debata el estatus
profesional o no de la misma.
Documentación que tenga que ver con los procesos de formación y
academización: propuestas y programas curriculares/propuestas de formación,
planes de estudio, normatividad interna relacionada con esta información.
Autores/Referentes teóricos en los que se sustentan las propuestas de
formación/propuestas curriculares
DISCURSOS SOBRE LA CONFIGURACIÓN DE LA
ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA Y/O COMO PROFESIÓN:
UN ESTUDIO DE CASO EN UNA FACULTAD DE ENFERMERIA
37. Permiso de acceso al campo
conseguir el consentimiento informado de los
participantes
Relaciones de investigaciones claras
Relaciones participativas y democráticas con los
participantes? requieren mucho tiempo, para
preparar informes, enviar borradores, negociar con
las personas y los grupos, incorporar respuestas
donde sea relevante y reescribir……
ACCESO AL CAMPO
38. • Obtener el acceso al campo – primera visita: el
objetivo principal es establecer una relación de
trabajo abierta y de confianza con los
participantes.
• Procedimiento ético: obtención de los permisos
necesarios, el acceso a la institución y a la
información requerida, el cuidado y buen manejo
del material de consulta, el consentimiento
informado de los participantes, la coherencia y
rigurosidad metodológica para dar confiabilidad
y validez a los hallazgos y la devolución de los
mismos
ACCESO AL CAMPO
39. ESTUDIAR NUESTRO YO
• la principal razón para analizar el “yo” en la
investigación con estudio de caso es que
formamos parte inevitable de la situación que
estudiamos. somos el principal instrumento de
recogida de datos, somos quienes observamos y
entrevistamos. nuestra visión del mundo,
nuestras preferencias y valores influirán en
como actuemos; por eso lo mejor es declarar y
observar como interactúan en y con el caso
40. Identificar cuando y como pueden aparecer en la
investigación nuestros valores y juicios de que
manera ellos inciden en el proceso investigativo.
Esto es esencial para la validez de lo que
concluyamos
Desidentificación: observarse uno mismo sin
sentirse emocionalmente unido a lo que ve (Holley
1993, pag 166) Nos tenemos que desidentificarnos
para ver con claridad.
ESTUDIAR NUESTRO YO
41. A partir de la premisa de que la subjetividad es
inevitable, PESHKIN sostiene que hemos de
buscarla activamente en el proceso de
investigación para ver de que modo puede estar
configurando sus resultados.
Buscar nuestra subjetividad es algo mas que un
proceso racional. Significa detectar cuando
intervienen nuestros sentimientos
•
ESTUDIAR NUESTRO YO
42. Procesos para controlar la subjetividad:
Documentar lo que pensamos y como nos sentimos:
Demostrar reflexividad: ser reflexivo significa pensar
en como influyen en el proceso y el resultado de la
investigación nuestras acciones , valores, creencias,
preferencias es un proceso activo, una
reconsideración intencionada y consciente
incluir nuestro yo en el texto. Por ejemplo presentar
un análisis reflexivo en un capitulo aparte o como un
apartado o como un apartado del capitulo sobre
metodología
ESTUDIAR NUESTRO YO
43. • Cuando somos el principal
instrumento de la investigación,
demostrar reflexividad. - nuestro rol y
nuestra reacción en este proceso - es
un factor fundamental para garantizar
la validez del estudio.
45. EL ANALISIS
Proceso inductivo, formal de descomponer los
datos en segmentos o conjuntos de datos que
después se puedan clasificar, ordenar,
examinar, para encontrar conexiones, patrones
y proposiciones que puedan explicar el caso.
El análisis incluye procedimientos como la
codificación, la clasificación, el mapeo
conceptual, la generación de temas - que nos
permiten organizar los datos y entenderlos para
producir conclusiones
46. Reducir los datos:
Proceso de seleccionar, delimitar, apartar lo datos
claves obtenidos en las entrevistas, las observaciones y
las notas de campo. Se guía por la elección de las
preguntas, los métodos y los marcos conceptuales.
Cuando organizamos los datos identificamos en ellos
categorías o ideas, buscamos temas y patrones,
decidimos que datos incluir como pruebas de la
historia que se esta desarrollando
EL ANALISIS
47. una vez recogidos los datos a través de la codificación,
la redacción de memorandos, los resúmenes y la
organización de los datos en categorías, grupos y temas.
se exponen en un diagrama o de forma visual, por
ejemplo en una matriz o una tabla, de tal manera que se
pueda ver la totalidad de los datos y lo que ocurre con
ellos
Determinar que acción conviene emprender para
avanzar en el análisis.
La conclusión de los datos y su verificación es el
proceso por el que se van confirmando y verificando los
patrones, proposiciones, y explicaciones que aparezcan.
EL ANALISIS
48. Proceso cognitivo e intuitivo altamente
especializado.
Requiere una completa inmersión en los datos, la
relectura de transcripciones, notas de campo,
observaciones y otras formas de datos.
Para muchos autores es el proceso fundamental
para entender lo que se haya descubierto.
No existen normas ni procedimientos que seguir
LA INTERPRETACION
49. El análisis y la interpretación son procesos que
interactúan durante toda la investigación.
Relacionar los temas identificados mediante un
proceso analítico especifico puede conducir a una
determinada interpretación para luego reiniciar el
proceso.
Es un proceso de avance y retroceso entre los
datos, los conocimientos que adquirimos, las
preguntas que vamos ajustando
50. Miles y Huberman (1994) sugieren una diversidad
de tácticas para generar significados , entre ellas
los de establecer contrastes y hacer
comparaciones, señalar patrones y temas, agrupar
ideas, metáforas, elaborar una cadena lógica, hacer
relaciones conceptuales teóricas. Hasta llegar a la
generación de categorías y conceptos analíticos
para describir y explicar los datos.
Este sistema de análisis de los datos es ordenado,
secuencial y fácil de seguir. sin embargo no es
necesario seguirlo minuciosamente en todos sus
aspectos. podemos elegir aquellas tácticas y
estrategias que mejor nos convengan para entender
bien nuestros datos
51. • Cualesquiera que sean las estrategias que
empleemos o los procesos que sigamos
para comprender los datos siempre
implican separar, perfeccionar, reenfocar,
interpretar, hacer indicaciones analíticas y
buscar asuntos en los datos. algunos de
esos procesos o estrategias como las
codificaciones , la clasificación, el análisis
temático, el mapeo cognitivo, están mas
relacionados con en análisis inductivo
52. vas a empezar con un marco teórico? unas
categorías? o un procedimiento dado? o
decides derivar de los datos los códigos y las
categorías? te propones producir una teoría
fundamentada?
interrogaras los datos desde la perspectiva de
una teoría o unas teorías preexistentes? o
desarrollaras una teoría interpretativa del
caso a medida que avance?
53. NO dejar para el final todo el analisis e
interpretación.
cualquiera que sean las estrategias y los
procesos que se empleen para interpretar los
datos, es necesario desarrollar una historia
coherente.
Los solos datos no bastan para transmitir
significado, estos se han de analizar e
interpretar hasta lograr una teoría de caso.
54. validez
La validez: tiene que ver con nuestra forma de dar
garantía a nuestro trabajo; si es solida, defendible,
coherente, bien fundamentada, adecuada al caso y
merecedora de reconocimiento.
la reflexividad del investigador
la suficiencia de la muestra
la calidad de los datos que representan con
exactitud el fenómeno que estudiamos
la triangulación: la triangulación es un medio para
el analisis cruzado de la relevancia e importancia
de los temas
55. El estudio de caso que usa en particular métodos
cualitativos permite estudiar de forma exhaustiva
la experiencia y complejidad de los programas y
políticas e interpretarlos en los precisos contextos
socioculturales en que se aplican unos y otros
Puede documentar múltiples perspectivas, analizar
puntos de vista opuestos, puede explicar como y
porque ocurren las cosas de un manera detallada
Es útil para investigar y comprender el proceso y la
dinámica del cambio. mediante la descripción en
primer plano, la documentación y la interpretación
de lo que sucede
Virtudes
56. • Es flexible, no depende del tiempo, ni esta limitado por el
método. se puede realizar en pocos días, en meses o durante
varios años y quedar redactado de forma diferente y con una
extensión adecuada a la escala del tiempo. es receptivo a los
cambios de objetivo y a las consecuencias imprevistas de los
programas en acción.
• puede incluir una diversidad de métodos, cualquiera que sea
el mas apropiado para comprender el caso
Aunque los informes no pueden capturar la realidad tal como
se vive, se puede subrayar la temporización del estudio y las
condiciones de su construcción, para que los lectores puedan
hacerse su propia idea sobre su relevancia y trascendencia
Virtudes
57. Limitaciones
La dificultad para procesar la gran cantidad de datos
que se acumulan , los informes tan extensos y
detallados que hace difícil la escritura del informe final
y su lectura a los interesados donde se nota el excesivo
empeño en convencer.
La subjetividad del investigador no se considera un
problema, si esta debidamente controlada y
disciplinada, es un elemento esencial para la
comprensión e interpretación del caso. Pero el exceso de
implicación personal puede ser un problema que afecta
la validez del mismo
58. Limitaciones
Carencia de rigor, por permitir que el punto de
vista del investigador
Tienen demasiada amplitud por lo que sus
documentos resultan demasiados extensos, y
proporciona pocas bases para la generalización,
59. hay muchas formas de hacer de un caso o casos
inferencias que sean aplicables a otros contextos,
por, su amplia base de datos, y una comprensión
tacita y situada por su vinculación con otros casos
y escenarios.
la utilidad de las conclusiones para la
determinación de políticas depende en parte de la
aceptación de las diferentes formas en que se
establece la validez y en que se comunican las
conclusiones en la investigación con estudio de
caso
Limitaciones
60. Estudio de caso
A pesar de que el estudio de caso ha
sido considerado como la estrategia
más suave de investigación, es
también considerada la más difícil
de hacer (Yin, 1989:21-27).