Estudio de casos como tecnica en el proceso enseñanza aprendizaje, para la Universidad Autonoma de Ciudad Juarez con el maestro Javier Armendariz Cortez
Situación de aprendizaje matemática emocionalCar Julián
La siguiente presentación muestra cómo los profesores de matemáticas podemos impulsar y conocer el agrado de las matemáticas tan sólo conociendo las emociones, actitudes y creencias que manifiestan los alumnos en clase.
Investigaciones Emociones y Matemáticaprofeyaireth
Este documento resume dos investigaciones sobre las emociones y las matemáticas. La primera investigación analiza las creencias, actitudes y reacciones emocionales de estudiantes de secundaria con bajo rendimiento en matemáticas. La segunda investigación examina las actitudes generalizadas hacia la enseñanza de las matemáticas en la educación media. Ambas investigaciones utilizaron métodos cualitativos como encuestas y entrevistas para explorar estas cuestiones.
Este documento describe una investigación realizada por cuatro integrantes sobre las emociones en las matemáticas. Analiza las creencias, actitudes y emociones de estudiantes y profesores hacia las matemáticas y cómo estas influyen en el aprendizaje. También examina teorías psicológicas como las de Mandler y Weiner para explicar la relación entre cognición, emoción y rendimiento en matemáticas.
El documento presenta una revisión de diferentes teorías y perspectivas sobre la relación entre emoción y matemáticas. Discute las teorías cognitivas de Mandler y Weiner, así como las perspectivas constructivistas, interaccionistas y del desarrollo de la inteligencia emocional. Señala que a pesar del interés del tema, la investigación aún es insuficiente y dispersa, con limitaciones en las diferentes escuelas de pensamiento.
Propuesta de atencion y evaluacion psicopedagogica tdahDIANA OVIEDOR RUIZ
Este documento presenta una propuesta de intervención psicopedagógica para niños de primaria con TDAH. La propuesta incluye 4 fases: 1) capacitar a los docentes sobre TDAH, 2) realizar una evaluación psicopedagógica, 3) obtener un diagnóstico clínico y 4) desarrollar adaptaciones curriculares. La evaluación psicopedagógica y el diagnóstico clínico ayudarán a determinar el nivel de apoyo necesario para cada estudiante. La meta final es crear un plan de
Este documento describe el lento aprendizaje en los niños. Explica que el lento aprendizaje se debe a factores como un entorno inadecuado y la falta de atención de los padres. Describe las etapas de desarrollo según Piaget y Vigotsky y cómo la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Ofrece posibles soluciones como usar métodos sencillos de enseñanza, enfocarse en habilidades básicas y reforzar positivamente los esfuerzos del niño. Concluye que el contexto y el amb
Estrategias en dominio específicos - Planeación educativaannyreyes18
El documento presenta estrategias en diferentes dominios del conocimiento como las ciencias naturales, la lengua y las matemáticas. En las ciencias naturales, las estrategias se enfocan en observar, relacionar, reconocer partes y funciones, formular hipótesis y experimentar. En lengua, las estrategias se dividen entre receptores (escuchar, leer) y productores (hablar, escribir). En matemáticas, las estrategias incluyen leer problemas, explorar soluciones, planificar, calcular y verificar resultados.
Este documento presenta el diseño y validación de un cuestionario para indagar las concepciones sobre el aprendizaje de profesores en formación en la Universidad Nacional de Mar del Plata en Argentina. Los autores adaptaron un cuestionario existente y lo administraron a 120 estudiantes para determinar las concepciones subyacentes sobre el aprendizaje. Los resultados preliminares indican que los estudiantes tienden a adoptar una concepción del aprendizaje basada en la teoría interpretativa y una epistemología del realismo crítico.
Situación de aprendizaje matemática emocionalCar Julián
La siguiente presentación muestra cómo los profesores de matemáticas podemos impulsar y conocer el agrado de las matemáticas tan sólo conociendo las emociones, actitudes y creencias que manifiestan los alumnos en clase.
Investigaciones Emociones y Matemáticaprofeyaireth
Este documento resume dos investigaciones sobre las emociones y las matemáticas. La primera investigación analiza las creencias, actitudes y reacciones emocionales de estudiantes de secundaria con bajo rendimiento en matemáticas. La segunda investigación examina las actitudes generalizadas hacia la enseñanza de las matemáticas en la educación media. Ambas investigaciones utilizaron métodos cualitativos como encuestas y entrevistas para explorar estas cuestiones.
Este documento describe una investigación realizada por cuatro integrantes sobre las emociones en las matemáticas. Analiza las creencias, actitudes y emociones de estudiantes y profesores hacia las matemáticas y cómo estas influyen en el aprendizaje. También examina teorías psicológicas como las de Mandler y Weiner para explicar la relación entre cognición, emoción y rendimiento en matemáticas.
El documento presenta una revisión de diferentes teorías y perspectivas sobre la relación entre emoción y matemáticas. Discute las teorías cognitivas de Mandler y Weiner, así como las perspectivas constructivistas, interaccionistas y del desarrollo de la inteligencia emocional. Señala que a pesar del interés del tema, la investigación aún es insuficiente y dispersa, con limitaciones en las diferentes escuelas de pensamiento.
Propuesta de atencion y evaluacion psicopedagogica tdahDIANA OVIEDOR RUIZ
Este documento presenta una propuesta de intervención psicopedagógica para niños de primaria con TDAH. La propuesta incluye 4 fases: 1) capacitar a los docentes sobre TDAH, 2) realizar una evaluación psicopedagógica, 3) obtener un diagnóstico clínico y 4) desarrollar adaptaciones curriculares. La evaluación psicopedagógica y el diagnóstico clínico ayudarán a determinar el nivel de apoyo necesario para cada estudiante. La meta final es crear un plan de
Este documento describe el lento aprendizaje en los niños. Explica que el lento aprendizaje se debe a factores como un entorno inadecuado y la falta de atención de los padres. Describe las etapas de desarrollo según Piaget y Vigotsky y cómo la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Ofrece posibles soluciones como usar métodos sencillos de enseñanza, enfocarse en habilidades básicas y reforzar positivamente los esfuerzos del niño. Concluye que el contexto y el amb
Estrategias en dominio específicos - Planeación educativaannyreyes18
El documento presenta estrategias en diferentes dominios del conocimiento como las ciencias naturales, la lengua y las matemáticas. En las ciencias naturales, las estrategias se enfocan en observar, relacionar, reconocer partes y funciones, formular hipótesis y experimentar. En lengua, las estrategias se dividen entre receptores (escuchar, leer) y productores (hablar, escribir). En matemáticas, las estrategias incluyen leer problemas, explorar soluciones, planificar, calcular y verificar resultados.
Este documento presenta el diseño y validación de un cuestionario para indagar las concepciones sobre el aprendizaje de profesores en formación en la Universidad Nacional de Mar del Plata en Argentina. Los autores adaptaron un cuestionario existente y lo administraron a 120 estudiantes para determinar las concepciones subyacentes sobre el aprendizaje. Los resultados preliminares indican que los estudiantes tienden a adoptar una concepción del aprendizaje basada en la teoría interpretativa y una epistemología del realismo crítico.
El documento describe la evolución de la educación desde la escuela homogénea de las décadas de 1930 y 1940 hacia una escuela más diversa. También discute estrategias de enseñanza y aprendizaje en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lenguaje. Finalmente, presenta dos estrategias educativas, "Enseñanza recíproca" y "Compromisos de estudio-acción", que promueven la autonomía de los estudiantes y su compromiso social.
Las concepciones de los maestros sobre la enseñanza del aprendizajeJazmin Vazquez Miranda
El documento resume las principales teorías sobre cómo se produce el aprendizaje (teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna) y analiza los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores en formación y en ejercicio acerca de estos temas. Los profesores en ejercicio tienden a dar respuestas más constructivistas, aunque también se apoyan en teorías directas e interpretativas dependiendo del contenido y contexto. En general, prima una concepción constructivista de qué y cómo se aprende.
Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza (...lobly
El documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza. Los profesores completaron un cuestionario de dilemas para acceder a sus concepciones implícitas. Los resultados mostraron que los profesores tienden a adoptar posiciones constructivistas, aunque también interpretativas. Los estudiantes universitarios mostraron posiciones más constructivistas que los profesores en ejercicio. Los profesores tienden a concepciones más tradicionales sobre contenidos y evaluación que sobre otros temas. La experiencia
El documento discute factores que afectan el desarrollo de la autoestima en los estudiantes y el aprendizaje. Identifica 5 actitudes negativas de los docentes que afectan la autoestima, como presentar tareas inadecuadas o hacer juicios parciales de los estudiantes. También señala factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, como la percepción y las interacciones sociales. Finalmente, explica cómo las teorías de inteligencias múltiples de Gardner pueden usarse para potenciar el aprend
Este documento discute las diferencias individuales entre estudiantes y cómo afectan su rendimiento escolar. Explica que los estudiantes se diferencian en preferencias de aprendizaje, capacidades cognitivas, factores ambientales y culturales. También cubre temas como las inteligencias múltiples de Gardner, las dificultades de aprendizaje y los enfoques para satisfacer las necesidades educativas individuales a través de métodos flexibles y adaptados a cada estudiante.
La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la lice...Alex Narud
El documento resume las opiniones de estudiantes de último año de la licenciatura en Educación Primaria en México sobre su concepción de la enseñanza. Los estudiantes ven la enseñanza como un proceso de brindar herramientas para el aprendizaje basado en la teoría directa e incrementar conocimientos a través de la verbalización, ejercitación y memorización. También conciben la enseñanza como una guía y facilitación del maestro para que el alumno construya el conocimiento, en línea con un enfoque constructiv
Este informe resume la evaluación psicopedagógica de una alumna de 3o de primaria llamada H.S. que presenta una discapacidad intelectual moderada y rasgos de mutismo selectivo. Los tests realizados muestran que H.S. tiene capacidades cognitivas y de desarrollo significativamente inferiores a las de su edad. Se recomienda que reciba apoyo especializado en el aula ordinaria para trabajar sus habilidades académicas, sociales y de comunicación.
Este documento describe los estilos de aprendizaje como la forma en que los individuos perciben y procesan información. Define los estilos de aprendizaje como rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes interactúan con su entorno de aprendizaje. Explica que existen tres tipos principales de estilos - visual, auditivo y kinestésico - y sugiere estrategias para cada uno, como usar imágenes para estudiantes visuales y prácticas para estudiantes kinestésicos.
El documento describe diferentes conceptos clave relacionados con el aprendizaje a través de situaciones didácticas en matemáticas. Explica que el aprendizaje ocurre mediante la adaptación del estudiante a la situación y la interacción con ella, y que la situación didáctica busca que el estudiante construya significativamente un conocimiento matemático a través de la resolución de problemas. También menciona los diferentes tipos de situaciones y la importancia de la ingeniería didáctica para diseñar secuencias efectivas.
El proyecto se centra en un niño de 6 años diagnosticado con Síndrome de Asperger. Presenta dificultades en la interacción social, la comunicación y la flexibilidad cognitiva. El objetivo es desarrollar su habilidad social a través de estrategias que se llevarán a cabo en el colegio y en el EAT con el apoyo de profesionales y la familia.
Este documento describe una investigación sobre cómo promover el pensamiento matemático reflexivo y lógico en niños de tercer grado de preescolar. Explica que los niños se apropian inicialmente de conceptos numéricos a través de experiencias en el hogar y que el juego y materiales didácticos pueden utilizarse en la escuela para enseñar matemáticas de manera significativa. También destaca la importancia del apoyo del entorno familiar y la necesidad de que el docente cree un ambiente estimulante mediante estrategias diferenciadas
Los niños y jóvenes con los que se trabajaba mostraban fuertes desordenes emocionales y procedían de situaciones desfavorecidas. Aunque tenían deficiencias cognitivas como impulsividad y problemas de relación causa-efecto, se descubrían sus potenciales con la evaluación. El aprendizaje mediado, que implica la mediación de la intencionalidad, el significado, la trascendencia y los sentimientos de competencia, así como la regulación de la conducta, es la modalidad adecuada para ofrecerles experi
Este documento proporciona orientaciones para una primera entrevista diagnóstica con un niño que tiene dificultades de aprendizaje. Se recomienda indagar el nivel de información del niño sobre su trabajo escolar y sus representaciones sobre sus dificultades. También se sugiere observar la interacción del niño con sus padres, sus capacidades de simbolización y aprendizaje a través de actividades lúdicas que permitan analizar su inventiva, organización e integración.
Las concepciones de los profesores de educacion primaria sobre la enseñanza y...Lupita Palacios
El documento describe las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. La teoría más elegida por los profesores fue la constructivista. Se analizaron seis escenarios de actividad docente, incluyendo la selección de contenidos, la motivación, la evaluación y la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes. Los profesores mostraron diversas concepciones sobre estos temas, con algunos reflejando enfoques más tradicionales y otros enfoques más centrados en el estud
Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y...isvala
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. La investigación encontró que la teoría constructivista era la más comúnmente elegida por los profesores. Sin embargo, en la práctica docente habitual, los principios constructivistas no siempre se siguen. La investigación también mostró que las concepciones de los profesores varían dependiendo del contenido y contexto específico. En general, se necesita más énfasis en desarrollar enfoques constructivistas en
Mapas las concepciones de los profesores de la educacion primaria (equipo 2)JG Gueerreeroo
Este documento presenta un resumen de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje impartido en la Escuela Normal Particular "Prof. Raúl Isidro Burgos". El curso analiza las diferentes concepciones de los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje, utilizando como instrumento un cuestionario de dilemas. El documento describe cuatro teorías principales (interpretativa, conductista, constructiva y posmoderna) y cómo estas influyen en la enseñanza y el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
Santiago, de 14 años, realizó el test WISC III que evaluó su capacidad intelectual. Obtuvo un CI de 67, lo que corresponde a la categoría de "intelectualmente deficiente". Mostró fortalezas en los subtests ejecutivos como laberintos, y debilidades en los subtests verbales como vocabulario y comprensión. Se recomienda estimularlo verbalmente y en la lectura para mejorar su comprensión verbal y desempeño académico.
Este documento presenta el caso de un niño de 10 años y 6 meses que está siendo evaluado por posible TDAH. Se realizó una entrevista con los padres, en la que informaron sobre el desarrollo del niño y problemas actuales como déficit de atención e hiperactividad. También se aplicaron cuestionarios a los padres y maestros que indicaron síntomas de TDAH. La observación en el aula mostró conductas como impulsividad, falta de atención, molestar a otros y bajo rendimiento escolar. La evaluación sugi
La didáctica de las matemáticas se ha desarrollado como un campo de investigación teórica centrado en el objeto y los métodos de enseñanza de las matemáticas, surgiendo un enfoque "fundamental" que busca establecer un marco teórico original considerando las interacciones entre el saber matemático, los alumnos y el profesor. Los modelos desarrollados abarcan dimensiones epistemológicas, sociales y cognitivas para comprender la complejidad de estas interacciones.
Trabajo de trastorno de aprendizaje nachisJulieth Vieira
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo su presentación, concepto, causas, tipos como la dislexia, y características de niños con dislexia en diferentes etapas. Explica que los trastornos de aprendizaje implican deficiencias en procesos psicológicos básicos relacionados con el lenguaje escrito u oral, y pueden manifestarse como dificultades en escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos.
El documento describe las dificultades comunes en el aprendizaje de las matemáticas en primaria, incluyendo ritmos de aprendizaje más lentos, problemas con la memoria y el procesamiento, y dificultades conceptuales. También presenta dos casos específicos: Carlos, que tiene habilidades de razonamiento fuertes pero dificultad transcribiendo procedimientos por escrito, y Juan, cuyas necesidades no fueron atendidas oportunamente y ahora está rezagado.
El documento describe la evolución de la educación desde la escuela homogénea de las décadas de 1930 y 1940 hacia una escuela más diversa. También discute estrategias de enseñanza y aprendizaje en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lenguaje. Finalmente, presenta dos estrategias educativas, "Enseñanza recíproca" y "Compromisos de estudio-acción", que promueven la autonomía de los estudiantes y su compromiso social.
Las concepciones de los maestros sobre la enseñanza del aprendizajeJazmin Vazquez Miranda
El documento resume las principales teorías sobre cómo se produce el aprendizaje (teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna) y analiza los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores en formación y en ejercicio acerca de estos temas. Los profesores en ejercicio tienden a dar respuestas más constructivistas, aunque también se apoyan en teorías directas e interpretativas dependiendo del contenido y contexto. En general, prima una concepción constructivista de qué y cómo se aprende.
Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza (...lobly
El documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza. Los profesores completaron un cuestionario de dilemas para acceder a sus concepciones implícitas. Los resultados mostraron que los profesores tienden a adoptar posiciones constructivistas, aunque también interpretativas. Los estudiantes universitarios mostraron posiciones más constructivistas que los profesores en ejercicio. Los profesores tienden a concepciones más tradicionales sobre contenidos y evaluación que sobre otros temas. La experiencia
El documento discute factores que afectan el desarrollo de la autoestima en los estudiantes y el aprendizaje. Identifica 5 actitudes negativas de los docentes que afectan la autoestima, como presentar tareas inadecuadas o hacer juicios parciales de los estudiantes. También señala factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, como la percepción y las interacciones sociales. Finalmente, explica cómo las teorías de inteligencias múltiples de Gardner pueden usarse para potenciar el aprend
Este documento discute las diferencias individuales entre estudiantes y cómo afectan su rendimiento escolar. Explica que los estudiantes se diferencian en preferencias de aprendizaje, capacidades cognitivas, factores ambientales y culturales. También cubre temas como las inteligencias múltiples de Gardner, las dificultades de aprendizaje y los enfoques para satisfacer las necesidades educativas individuales a través de métodos flexibles y adaptados a cada estudiante.
La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la lice...Alex Narud
El documento resume las opiniones de estudiantes de último año de la licenciatura en Educación Primaria en México sobre su concepción de la enseñanza. Los estudiantes ven la enseñanza como un proceso de brindar herramientas para el aprendizaje basado en la teoría directa e incrementar conocimientos a través de la verbalización, ejercitación y memorización. También conciben la enseñanza como una guía y facilitación del maestro para que el alumno construya el conocimiento, en línea con un enfoque constructiv
Este informe resume la evaluación psicopedagógica de una alumna de 3o de primaria llamada H.S. que presenta una discapacidad intelectual moderada y rasgos de mutismo selectivo. Los tests realizados muestran que H.S. tiene capacidades cognitivas y de desarrollo significativamente inferiores a las de su edad. Se recomienda que reciba apoyo especializado en el aula ordinaria para trabajar sus habilidades académicas, sociales y de comunicación.
Este documento describe los estilos de aprendizaje como la forma en que los individuos perciben y procesan información. Define los estilos de aprendizaje como rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes interactúan con su entorno de aprendizaje. Explica que existen tres tipos principales de estilos - visual, auditivo y kinestésico - y sugiere estrategias para cada uno, como usar imágenes para estudiantes visuales y prácticas para estudiantes kinestésicos.
El documento describe diferentes conceptos clave relacionados con el aprendizaje a través de situaciones didácticas en matemáticas. Explica que el aprendizaje ocurre mediante la adaptación del estudiante a la situación y la interacción con ella, y que la situación didáctica busca que el estudiante construya significativamente un conocimiento matemático a través de la resolución de problemas. También menciona los diferentes tipos de situaciones y la importancia de la ingeniería didáctica para diseñar secuencias efectivas.
El proyecto se centra en un niño de 6 años diagnosticado con Síndrome de Asperger. Presenta dificultades en la interacción social, la comunicación y la flexibilidad cognitiva. El objetivo es desarrollar su habilidad social a través de estrategias que se llevarán a cabo en el colegio y en el EAT con el apoyo de profesionales y la familia.
Este documento describe una investigación sobre cómo promover el pensamiento matemático reflexivo y lógico en niños de tercer grado de preescolar. Explica que los niños se apropian inicialmente de conceptos numéricos a través de experiencias en el hogar y que el juego y materiales didácticos pueden utilizarse en la escuela para enseñar matemáticas de manera significativa. También destaca la importancia del apoyo del entorno familiar y la necesidad de que el docente cree un ambiente estimulante mediante estrategias diferenciadas
Los niños y jóvenes con los que se trabajaba mostraban fuertes desordenes emocionales y procedían de situaciones desfavorecidas. Aunque tenían deficiencias cognitivas como impulsividad y problemas de relación causa-efecto, se descubrían sus potenciales con la evaluación. El aprendizaje mediado, que implica la mediación de la intencionalidad, el significado, la trascendencia y los sentimientos de competencia, así como la regulación de la conducta, es la modalidad adecuada para ofrecerles experi
Este documento proporciona orientaciones para una primera entrevista diagnóstica con un niño que tiene dificultades de aprendizaje. Se recomienda indagar el nivel de información del niño sobre su trabajo escolar y sus representaciones sobre sus dificultades. También se sugiere observar la interacción del niño con sus padres, sus capacidades de simbolización y aprendizaje a través de actividades lúdicas que permitan analizar su inventiva, organización e integración.
Las concepciones de los profesores de educacion primaria sobre la enseñanza y...Lupita Palacios
El documento describe las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. La teoría más elegida por los profesores fue la constructivista. Se analizaron seis escenarios de actividad docente, incluyendo la selección de contenidos, la motivación, la evaluación y la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes. Los profesores mostraron diversas concepciones sobre estos temas, con algunos reflejando enfoques más tradicionales y otros enfoques más centrados en el estud
Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y...isvala
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. La investigación encontró que la teoría constructivista era la más comúnmente elegida por los profesores. Sin embargo, en la práctica docente habitual, los principios constructivistas no siempre se siguen. La investigación también mostró que las concepciones de los profesores varían dependiendo del contenido y contexto específico. En general, se necesita más énfasis en desarrollar enfoques constructivistas en
Mapas las concepciones de los profesores de la educacion primaria (equipo 2)JG Gueerreeroo
Este documento presenta un resumen de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje impartido en la Escuela Normal Particular "Prof. Raúl Isidro Burgos". El curso analiza las diferentes concepciones de los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje, utilizando como instrumento un cuestionario de dilemas. El documento describe cuatro teorías principales (interpretativa, conductista, constructiva y posmoderna) y cómo estas influyen en la enseñanza y el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
Santiago, de 14 años, realizó el test WISC III que evaluó su capacidad intelectual. Obtuvo un CI de 67, lo que corresponde a la categoría de "intelectualmente deficiente". Mostró fortalezas en los subtests ejecutivos como laberintos, y debilidades en los subtests verbales como vocabulario y comprensión. Se recomienda estimularlo verbalmente y en la lectura para mejorar su comprensión verbal y desempeño académico.
Este documento presenta el caso de un niño de 10 años y 6 meses que está siendo evaluado por posible TDAH. Se realizó una entrevista con los padres, en la que informaron sobre el desarrollo del niño y problemas actuales como déficit de atención e hiperactividad. También se aplicaron cuestionarios a los padres y maestros que indicaron síntomas de TDAH. La observación en el aula mostró conductas como impulsividad, falta de atención, molestar a otros y bajo rendimiento escolar. La evaluación sugi
La didáctica de las matemáticas se ha desarrollado como un campo de investigación teórica centrado en el objeto y los métodos de enseñanza de las matemáticas, surgiendo un enfoque "fundamental" que busca establecer un marco teórico original considerando las interacciones entre el saber matemático, los alumnos y el profesor. Los modelos desarrollados abarcan dimensiones epistemológicas, sociales y cognitivas para comprender la complejidad de estas interacciones.
Trabajo de trastorno de aprendizaje nachisJulieth Vieira
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo su presentación, concepto, causas, tipos como la dislexia, y características de niños con dislexia en diferentes etapas. Explica que los trastornos de aprendizaje implican deficiencias en procesos psicológicos básicos relacionados con el lenguaje escrito u oral, y pueden manifestarse como dificultades en escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos.
El documento describe las dificultades comunes en el aprendizaje de las matemáticas en primaria, incluyendo ritmos de aprendizaje más lentos, problemas con la memoria y el procesamiento, y dificultades conceptuales. También presenta dos casos específicos: Carlos, que tiene habilidades de razonamiento fuertes pero dificultad transcribiendo procedimientos por escrito, y Juan, cuyas necesidades no fueron atendidas oportunamente y ahora está rezagado.
Este documento describe la discalculia o trastorno específico del cálculo, incluyendo su concepto, características, clasificación, errores comunes y principios de intervención. La discalculia se refiere a dificultades específicas con las habilidades matemáticas que no son resultado de problemas de inteligencia o emocionales. Puede afectar el procesamiento de símbolos numéricos, cálculos y diferentes tipos como alexia numérica, discalculia espacial o anaritmética. La intervención debe ser dinámica
Los problemas y dificultades de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y razonamiento. Pueden estar causados por factores genéticos, médicos, ambientales o de desarrollo y manifestarse como trastornos específicos como la dislexia o déficit de atención. Es importante detectarlos temprano para brindar apoyo adicional a los niños que lo requieran.
Este documento presenta el caso de Alberto, un niño de 8 años con dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. Tras evaluarlo, se diagnostica que tiene un trastorno específico del desarrollo del aprendizaje escolar, específicamente en lectura y cálculo. Se propone una intervención educativa individualizada y de apoyo para mejorar sus habilidades en estas áreas.
Laura es una niña de 10 años que cursa 4o grado y está siendo evaluada por su rendimiento escolar menor al esperado. La evaluación psicopedagógica muestra que Laura tiene habilidades cognitivas promedio, con fortalezas en razonamiento secuencial y visual-motriz. Sin embargo, presenta dificultades específicas en lectura y decodificación que indican dislexia visoespacial. Comprende lo leído a un nivel adecuado para su edad pero lee lentamente y de forma mecánica. Se recomienda
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
Este documento habla sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM). Explica que las DAM pueden ser causadas por factores contextuales, socioculturales, cognitivos y afectivos. También describe los diferentes tipos de discalculia y sus características principales, incluyendo dificultades con el lenguaje matemático, habilidades visoespaciales y la memoria. El documento concluye enfatizando la importancia del diagnóstico para identificar las necesidades específicas del estudiante antes de iniciar cualquier
Este informe escolar describe el progreso de un estudiante en varias áreas, incluyendo su desarrollo socio-afectivo, relaciones con compañeros y maestros, y rendimiento académico. El informe analiza cómo el estudiante se integra socialmente, cómo reacciona ante las frustraciones, y su actitud y comportamiento hacia los maestros y el aprendizaje. Además, identifica posibles áreas de dificultad o destaque académico del estudiante.
El informe describe las actividades realizadas por un grupo de estudiantes para desarrollar un proyecto productivo de la bebida "rompope". El grupo se reunió varias veces para investigar ideas de proyecto, decidir producir rompope, comprar materiales, producir el rompope, y presentar el proyecto. El informe concluye que se necesita planear bien cada actividad y seguir un cronograma y presupuesto para tener éxito con un proyecto.
El documento describe formas de mejorar el desperdicio de papel en una empresa. Propone usar más sistemas electrónicos para procesos como el ingreso de visitantes y órdenes de pedido en lugar de imprimir documentos. También recomienda implementar carnets electrónicos reutilizables para visitantes. Explica brevemente cómo se fabrica el papel a partir de la tala de árboles y el procesamiento de la madera en pasta y hojas de celulosa. Concluye que los sistemas electrónicos pueden ahorrar papel y reducir la deforest
El documento resume diferentes estrategias de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, las inteligencias múltiples, los dilemas éticos, el estudio de caso, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos. Describe las características y ventajas de cada estrategia y cómo se pueden implementar en el aula de manera efectiva para promover el aprendizaje de los estudiantes. También incluye referencias bibliográficas sobre cada tema.
La psicología educativa estudia cómo se produce el aprendizaje humano en entornos educativos. Examina procesos como el aprendizaje, los factores que lo determinan, y la interacción entre maestros y alumnos. Algunos métodos incluyen el conductismo, que se basa en estímulos y respuestas, el humanismo, que se centra en el ser humano, y el cognitivismo, que analiza procesos mentales como la percepción y el razonamiento.
El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, basado en problemas, basado en proyectos e inteligencias múltiples. También describe el uso de dilemas éticos y estudios de caso, así como conclusiones sobre las ventajas e inconvenientes de estas estrategias. Finalmente, incluye una bibliografía sobre los temas tratados.
En esta presentación hablamos de:
1. Emoción y razón: cómo por qué las emociones interfieren en la capacidad de aprendizaje.
2. Competencias Socio-Emocionales: Cuáles son .
3. Intervenciones en el aula.
4. Programas de Educación Emocional. Qué son y qué beneficios tiene aplicar a nivel escolar un programa de educación emocional
Este documento presenta información sobre inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. Describe ocho tipos de inteligencias según Howard Gardner como lógica, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. También explica el modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb, incluyendo los cuatro estilos: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Finalmente, resume los principales rasgos de cada uno de estos estilos de aprendizaje
La técnica de estudio de casos es un método pedagógico activo que involucra el análisis de situaciones problemáticas de la vida real para entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones. Consiste en presentar un caso a los estudiantes y guiar una discusión en tres fases: explosión de opiniones, análisis de los hechos y conceptualización. El objetivo es desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la toma de decisiones, así como aprender conceptos a través de su aplicación a casos concret
El documento describe varios principios pedagógicos importantes para el aprendizaje significativo como la actividad, la experiencia vivencial, la libertad y la autonomía del estudiante. También destaca la importancia de conocer a cada estudiante individualmente y crear un ambiente que fomente la motivación y la construcción del conocimiento.
El documento describe varios principios pedagógicos importantes para el aprendizaje significativo como la actividad, la experiencia vivencial, la libertad y la autonomía del estudiante. También enfatiza la importancia de conocer a cada estudiante individualmente y crear un ambiente que fomente la motivación, la creatividad y la construcción del conocimiento.
El documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del estudiante, y el desarrollo del autoconcepto. También discute metodologías como la globalización, la creatividad, la individualización, la socialización y la normalización.
El documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que requiere conectar los conocimientos previos con los nuevos, la libertad y autonomía del estudiante, y el desarrollo de la autoestima. También se enfatiza la importancia de la actividad, la experiencia vivencial, el juego, la globalización, la creatividad y la individualización.
El documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que requiere conectar conocimientos nuevos con los previos del alumno, el principio de libertad y autonomía que permite al niño pensar por sí mismo, y el principio de actividad que promueve el aprendizaje a través de la experiencia. También se mencionan estrategias como rincones de actividad, talleres y proyectos que implican activamente a los alumnos.
Este documento presenta un resumen de un curso de psicología de la educación. Cubre temas como el desarrollo humano y su relación con el aprendizaje, enfoques psicológicos como el conductismo y el cognitivismo, la inteligencia y la creatividad, la diversidad en el aula y formas diferenciadas de aprendizaje. También incluye reflexiones sobre la aplicación de estos conceptos en la práctica docente y términos adicionales aprendidos durante el curso.
Este documento resume los principales temas abordados en un curso de psicología de la educación. Explora el desarrollo humano y su relación con el aprendizaje desde diferentes enfoques psicológicos como el conductismo, cognitivismo y socio-cultural. También examina conceptos como la inteligencia, creatividad y diversidad en el aula, así como estrategias para abordar diferentes estilos de aprendizaje. El documento concluye reflexionando sobre la aplicación de estos temas en la práctica docente y áreas de interés
Este documento discute los problemas de aprendizaje desde las perspectivas del conductismo, humanismo y psicoanálisis. Explica que los problemas de aprendizaje pueden ser causados por factores genéticos, prenatales o neurológicos y se manifiestan como dificultades en el lenguaje, matemáticas u organización. Desde el punto de vista conductista, Skinner propuso que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos positivos para conductas correctas.
Este documento describe estrategias para promover la comprensión en el aula. Propone el enfoque de la Enseñanza para la Comprensión (Epc), que busca comprensiones duraderas, flexibles y profundas a través de desempeños de comprensión como explicar, ejemplificar y justificar. También describe cuatro niveles de comprensión y seis dimensiones de una cultura de pensamiento en el aula, incluyendo el lenguaje, disposiciones de pensamiento y transferencia de conocimientos.
Este documento presenta un glosario de conceptos clave relacionados con la informática aplicada a la educación. Define términos como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, competencia, pensamiento complejo, conocimiento físico, social y lógico-matemático. También explica conceptos como dimensión educativa, profesional y pública, etapas del desarrollo cognitivo, evaluación, formato APA y principios básicos del método Montessori. El glosario provee definiciones concisas de
Este documento presenta un glosario de conceptos clave relacionados con la informática aplicada a la educación. Define términos como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, competencia, pensamiento complejo, conocimiento físico, social y lógico-matemático. También explica conceptos como dimensión educativa, profesional y pública, etapas del desarrollo cognitivo, evaluación, formato APA y principios básicos del método Montessori. El glosario provee definiciones concisas de
El estudio de casos como técnica didácticalmasaquiroz
Este documento describe la técnica de estudio de casos como un método pedagógico activo. Explica que consiste en proporcionar casos reales para que los estudiantes los analicen y generen soluciones. Detalla las características, tipos de casos, organización de la técnica, aprendizajes que fomenta, evaluación, dificultades y ejemplos. Resalta que promueve habilidades como el pensamiento crítico, la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.
Similar a Estudios de caso en educacion, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cortez (20)
Portada del libro, Ojos de Cielo, poesia de amor y decepcionJavier Armendariz
Los ojos son la ventana al alma. A través de ellos podemos ver el mundo y expresar nuestros sentimientos más profundos. Son el espejo de nuestra humanidad.
Los métodos de lecto escritura en Mexico, Javier Armendariz CortezJavier Armendariz
El documento describe varios métodos de enseñanza de la lectura y la escritura. Presenta el método global, que enseña a los niños de forma similar a como aprenden a hablar; el método silábico, que enseña primero las letras y luego su combinación en silabas; y el método analítico-sintético, que parte de palabras completas para luego descomponerlas y volver a componerlas. Finalmente, propone un método ecléctico que integra lo más valioso de los diferentes métodos.
Protocolo de tesis paradigma cualitativo Universidad Pedagogica Nacional, Ja...Javier Armendariz
Este documento presenta un plan de trabajo para un protocolo de investigación cualitativa con enfoque etnográfico. Incluye secciones como portada, resumen, introducción, justificación, objetivos, marco teórico, supuestos, método y diseño de investigación, selección de informantes clave, y técnicas e instrumentos de recolección de datos. El protocolo provee una guía detallada para llevar a cabo un estudio de investigación cualitativo con enfoque etnográfico.
Historia de la ludoterapia, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de...Javier Armendariz
La ludoterapia fue creada por psicoanalistas como Anna Freud, Melanie Klein y August Aichhorn a principios del siglo XX. El psicoanálisis fue la primera técnica psicoterapéutica que empleó la ludoterapia en el tratamiento psicológico de los niños. Desde entonces, la ludoterapia se ha utilizado en el tratamiento de personas de todas las edades, desde niños hasta ancianos, y se considera una herramienta eficaz debido a que facilita la comunicación entre terapeuta y paciente.
Igor A. Caruso, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cort...Javier Armendariz
1. El documento discute la importancia del amor y la socialización desde la etapa embrionaria para el desarrollo saludable del ser humano. 2. Explica que el rechazo del embrión por la madre, consciente o inconscientemente, puede manifestarse en trastornos durante el embarazo y el nacimiento de un niño con autismo. 3. El autor argumenta que sin amor en la relación madre-hijo durante la etapa del "útero social", el niño no puede desarrollar el pensamiento simbólico ni el lengu
Rollo May Teorias Humanistas, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma ...Javier Armendariz
Rollo May fue un psicólogo estadounidense que realizó estudios en Viena y enseñó en universidades como Harvard y Princeton. Sus principales temas de investigación incluyeron la emergencia de la psicología existencial, el poder y la inocencia, el amor y la voluntad, y el dilema del hombre. May argumentó que la naturaleza humana tiene tanto bondad como monotonía, y que las polaridades y paradojas inherentes a los seres humanos pueden dar lugar a estancamientos si se desarrolla demasiado un extremo para escapar
Victor frankl humanismo-teorias de la personalidad , Javier Armendariz CortezJavier Armendariz
Este documento resume las influencias y principales ideas de Victor Frankl, creador de la logoterapia. Frankl se vio influenciado por Freud, Adler y Jung, y desarrolló un enfoque existencial llamado análisis existencial. La logoterapia se basa en tres fundamentos: la libertad de la voluntad, la búsqueda de sentido y valor, y el sentido de la vida de cada persona. El documento también describe las tres dimensiones del ser humano y cómo la logoterapia puede ayudar a las personas a encontrar sentido cuando enfrentan situaciones irreparables
Trastornos comunes en el aula de educacion primaria y algunas sugerencias de trabajo con niños de educacion basica. Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
Este documento presenta estadísticas y casos sobre el bullying en México y otros países. Algunos datos clave incluyen: 1) México tiene la tasa más alta de bullying a nivel secundaria según la OCDE; 2) Entre el 37% de jóvenes españoles que son ciberacosados, un 17% admite recibir un trato poco amistoso y un 13% ser objeto de burlas; 3) Se propone un esquema de cuatro pasos para investigar y diseñar intervenciones contra el bullying desde la salud pública.
Bullying, y los modelos de resoluciond e conflictos, Javier Armendariz CortezJavier Armendariz
El documento define el bullying como una forma sistemática de abuso o victimización que se ejerce sobre uno o más compañeros de manera repetida, basada en un desequilibrio de poder. Explica que el bullying puede ocurrir entre todos los estratos socioeconómicos y que generalmente comienza entre los 6-8 años de edad. También describe los perfiles típicos de las víctimas, agresores y testigos, así como las causas, indicadores y consecuencias del bullying. Finalmente, proporciona estrategias para enfrentar el bullying como la intervención
Desarrollo moral en niños de educacion basica javierJavier Armendariz
El documento describe el desarrollo moral en los niños según las teorías de Piaget y Kohlberg. Explica que el desarrollo moral implica pasar de una moral heterónoma (basada en reglas externas) a una moral autónoma (basada en principios internos). También describe los estadios y niveles del juicio moral propuestos por Kohlberg, así como las críticas de Gilligan sobre la perspectiva de género en el desarrollo moral.
Interrogatorio de los síntomas en la enttrevista Universidad Autonoma de Ciud...Javier Armendariz
El documento describe los pasos para realizar una investigación sintomatológica completa de un paciente. Estos incluyen obtener el cuadro sintomatológico más amplio posible, investigar los síntomas individualmente, determinar las circunstancias y el curso de los síntomas, e identificar otros fenómenos asociados. El objetivo es comprender de manera holística el origen y evolución de los problemas del paciente para establecer un diagnóstico y tratamiento adecuados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. “Se considera a la técnica de Casos como una alternativa
factible para la aplicación en diferentes áreas y niveles
educativos.”
“… consiste en proporcionar una serie de situaciones
problemáticas diversas, cercanas a la vida real, que se
estudian y analizan para entrenar a los alumnos en la
generación intelectual de soluciones…”
Mtra. Verónica Mendoza (ITESM)
3. Por tanto…
Como técnica para el aprendizaje, el caso se define
como el medio educativo con el que se trata un asunto
temático específico.
También se dice que es un conjunto de propuestas
para tratar de analizar un tema determinado, dentro
de las situaciones educativas.
Se inserta en el proceso educativo como un
entretejido redactado de distintas formas: cuento,
narrativa, escenario, etc.
4. El caso como técnica tiene una larga historia.
Se comenzó a utilizar en Harvard como forma de
análisis práctico de “casos”, dentro del programa de
Derecho en 1914.
En 1935 se extiende como metodología docente a
otras áreas de conocimiento, no sólo ahí sino en Yale
University también.
5. Como actividad educativa:
◦ Complementa y extiende las técnicas de juego
de roles y sociodrama.
◦ Tiene mayor aplicabilidad en el ámbito de las
ciencias sociales.
6. Proporcionar un medio con el que se interese a los
alumnos en un tema, y su relación con otros
elementos que lo complementan.
Proveer al alumno de los elementos más relevantes de
un tema.
Desarrollar en el alumno la búsqueda de soluciones,
creatividad de propuestas y argumentación.
7. Entrena a los alumnos en la elaboración de soluciones para
los posibles problemas que se presenten en la realidad
profesional.
El caso enseña a vivir y desempeñarse en sociedad.
No proporciona soluciones, sino datos concretos para
reflexionar, analizar y discutir en grupo.
Permite desarrollar la habilidad creativa pues se tienen que
crear estrategias de solución sobre la problemática
planteada.
Desarrolla la capacidad para conectar la teoría a la práctica
y habilidades sociales de convivencia.
8. Ejemplo:
Felipe es un niño de 9 años y tiene una hermanita de 10 años, asiste a
una escuela primaria de Ciudad Juárez. En el área cognitiva, sus
calificaciones son de A y B y la opinión favorable de la maestra,
demuestran que no presenta una dificultad en los procesos mentales.
También, se encuentra un punto rojo, en el hecho de que le aburre la
escritura. El hecho de que esta actividad produzca el tedio, se puede
desarrollar diferentes hipótesis. Una sería que le aburre porque no
entiende lo que lee, porque aún no domina el vocabulario, otra sería
que tiene baja tolerancia a la frustración y que abandona fácilmente
las tareas difíciles.. Según el testimonio de las personas que lo han
cuidad, informan que la mayor parte del día lo cuida una vecina,
familiares o conocidos, ya que los padres trabajan durante el día.
Dicen que durante el día come papitas u otras golosinas, que incluso
ha manifestado conductas agresivas. En una ocasión tomó un cuchillo
y amenazó a unas de sus cuidadoras. Por el contrario, otra cuidadora
externó que es muy cariñoso con los animales, especialmente con los
de menor tamaño.
9. ¿Cómo podemos ayudar a este niños si somos
maestros?
¿Cuáles son las dimensiones biopsicosociales de este
niño?
¿Cuál es otra información que necesitamos ?
¿Qué proponemos desde nuestras disciplinas
educacion, psicología, trabajo social?
10. NO ES un Problema Razonado
No contiene elementos relacionados y secuenciados a
manera de fórmula o problema lógico matemático.
No se espera llegar a un resultado o resolución
inmediata y concreta.
11. Dentro del enfoque de casos como estrategia
y técnica de la planeación didáctica, y
dependiendo de los objetivos y propósitos
metodológicos se presenta una clasificación
de tres modelos de casos.
(Martínez y Musitu, 1995)
12. Modelos de Casos
Modelo centrado en el Modelo centrado en Modelo Centrado en
análisis de casos que enseñar a aplicar buscar el entrenamiento
han sido estudiados y principios y normas en la solución de
solucionados por legales establecidos. situaciones. No existe
equipos de especialist una respuesta correcta.
as
Centrados en el Casos de resolución Casos centrados
en la
estudio de descrip. de problemas simulación
Casos centrados en el análisis Casos centrados en
generar
crítico de toma de decisiones propuestas de toma de
decisiones
13. Caso de valores: Se solicita el juicio
de responsabilidades sobre las personas
o actitudes descritas en el caso.
Caso incidente: Estimula al grupo
en una búsqueda activa de información
que le ayude a asentar sus juicios.
Tipos de Caso de solución razonada:
Casos Promueve encontrar soluciones
razonables sin información complementaria.
Caso de imaginación: Determinar
emociones y definiciones personales ante la
situación. Expone las causas y
consecuencia sobre la situación.
Caso de búsqueda real: Entrenamiento en l
la búsqueda de casos reales para llegar a una
solución correcta y concreta.
Caso temático: Lo que interesa no es el caso
en sí, sino el tema de fondo sobre el que gira.
14. Medios para recoger datos:
• Entrevista a un profesional experimentado
•Estudio de documentos conservados
• Escritos que refieren acontecimientos personales o
profesionales
15. Autenticidad:
Ser una situación
concreta, basada en
la realidad
Urgencia de la
situación: Situación
problemática que provoque
un diagnóstico o una solución
Orientación pedagógica:
Puede proporcionar información
y formación en el dominio del
conocimiento o la acción.
Totalidad: Incluye toda
la información necesaria
y hechos disponibles para
llegar a las soluciones.
16. Habilidades cognitivas de análisis, crítica, síntesis y
evaluación.
Aprendizaje y aplicación de conceptos aprendidos
previamente.
Habilidades sociales de trabajo cooperativo.
Desarrollo del sentimiento de “nosotros”
La autoexpresión, la comunicación, la aceptación,
la tolerancia, la reflexión y la integración.
Los procesos de toma de decisión y la motivación
por el aprendizaje.
17. Se evalúa…
La integración de la reflexión crítica.
Si utilizó los conocimientos previos.
Ser explícitos al responder las preguntas,
argumentar o plantear soluciones
Identificación de los hechos, del problema y la
solución del mismo.
18. 1. Leer el problema
2. Lista de corazonadas o hipótesis
3. Lista de lo que se sabe
4.Lista de lo desconocido
FOTALEZA Y DEBILIDADES
5. Presentar un pequeño diagnostico o
resultado de la información recabada
6. Definir el problema y lo que se necesita
hacer para recabar mas información
7. Propuesta de Solución
19. 1. Conducta motriz
2. Conducta adapatativa
3. Conducta del lenguaje
4. Conducta personal y social.
20. 1.- Conducta Motriz:
De particular interés para los estudiosos de la conducta, este
campo se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño,
el cual es el natural punto de partida en el proceso de madurez. Simplificando,
la conducta motriz esta compuesta por:
movimientos corporales
reacciones postulares, mantenimiento de la cabeza, sentarse,
pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un objeto, etc.
Coordinaciones motrices
2. - Conducta Adaptativa:
esta conducta esta a cargo de las más delicadas adaptaciones
senso-motrices ante objetos y situaciones. Comprende los siguientes asuntos:
Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de
problemas prácticos.
Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y
manipular objetos.
Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.
El niño se ve obligado a exhibir formas de conducta significativas cuando
maneja objetos tan simples como una campanilla de mano. Esto revela los
recursos que van apareciendo.
21. 3. - Conducta Del Lenguaje:
Se usa el término lenguaje en un sentido amplio, quiere decir, incluyendo toda
forma de
comunicación visible y audible, también compuesta por imitación y
comprensión de lo que expresan
otras personas.
Sistemáticamente, estos son sus componentes:
Comunicación visible y audible: gestos, movimientos postulares,
vocalizaciones, palabras,
frases u oraciones.
imitación y comprensión
Lenguaje articulado: función que requiere de un medio social, sin embargo,
dependiente de
las estructuras corticales y senso motrices.
4. - Conducta Personal-Social:
Comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social del medio
en el que vive, dichas reacciones son tan múltiples y a variadas que
parecerían caer fuera del alcance del diagnóstico evolutivo. En síntesis, sus
componentes son:
Factores intrínsecos del crecimiento: control de la micción y defecación,
capacidad para
alimentarse, higiene, independencia en el juego,
colaboración y reacción adecuada a la enseñanza y
convecciones sociales.
22. Modelo BIO-PSICO-SOCIAL
Bio ( Salud y motricidad gruesa y fina).
Psico ( Cognición, sentimientos y emociones).
Social ( Intrapersonal e Interpersonal ).
23. Bio Psico Social
• Salud
• Motricidad
Gruesa, y fina
• Enfermedades
• ¿Cuáles?
• Emocional
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
• Inteligencia
Calificaciones, boletas,
reportes escolares,
entrevista a las maestras y
maestros
Exámenes de diagnostico
• Lenguaje
Normal, dislalia, discalculia,
tartamudeo
Cuantas palabras de las mas
comunes para su edad
cronologica o para su
grado escolar. ( ¿Esta dentro
de a norma ? ).
24. Mario es un niño aproximadamente mide un metro, 10
diez años, no tiene problemas visuales, es de complexión
regular y su piel es color morena. Durante la evaluación el
niño se mostró inseguro y ansioso, batallamos para
comprender lo que expresaba, por lo tanto requerimos del
apoyo de su hermana para que nos auxiliara con el
lenguaje de su hermano. El niño de pequeño cuando
requería algo solo le bastaban algunas palabras y señas
para que los padres atendieran sus necesidades, por lo
tanto no desarrolló un lenguaje claro y como consecuencia
esto se vio reflejado en el ámbito escolar al momento de
expresarse con sus compañeros y maestros. Dificultades
de entendimiento de sus compañeros hacia él. Al realizar
actividades de lectura que se requiera voz alta su lenguaje
es poco entendible, ya que lee demasiado rápido y no
respeta los signos de puntuación.
25. Una niña de 8 años de primaria se ha notado que sus
notas han bajado de grado. La menor, se pude notar que
es una niña que pelea constantemente con su hermano
mayor y con sus compañeros (as) de clase tiene una mala
relación, ya que según su madre la pequeña no se adapta
a compartir con otros (as) niños (as). Sin embargo, su
forma de jugar, los instrumentos que utiliza para hacerlo y
los intereses que manifiesta (tales como maquillarse, salir
a comer fuera, cambiarse de ropa constantemente, etc.)
son muy similares a los de otras niñas de la misma edad.
Cabe mencionar que cuando Fernanda juega sola es muy
creativa e ingeniosa, pero cuando lo hace con alguien más
suele ser un tanto brusca y prefiere los juegos que
implican mucha actividad física en lugar de las muñecas, la
comidita o vestirse de princesa.
26. ¿Que harías para mejorar el Español y sus
matemáticas?
¿Te interesaría que avanzara en Historia de
Mexico o en Ciencias naturales?
¿Podrías usar las artes y el deporte para
ayudar a estos niños a su desarrollo integral?
¿como?
Si es un niño de preescolar, ¿Cuales son los
campos formativos que impulsarías y porque?
27. Comparte con un compañero
Comparte con otros 2 compañeros
Tiempo de socializar con la clase
28. Álvarez del Real M. (1991) El niño de 2 a 5 años.
Panamá Ed. América S.A.
Axline V. M. (1975). Terapia de juego. México . Ed.
Diana
Axline, V. Dibs. En busca del yo. Ed. Diana.
Chagoya, L. (1995). Dinámica Familiar, Normal y
Patológica,
Charles E. y O Connor k ( 1988) Manual de terapia
de juego. Mexico Ed. El manual moderno.
Feldman R.S. (2008). Desarrollo de la infancia.
Mexico Ed. Pearson.
Satir, V. (1997). Nuevas Relaciones Humanas en el
Núcleo Laboral Edit. Pax