El documento se centra en la evaluación y promoción de competencias ciudadanas en el contexto escolar, enfatizando el respeto a los derechos y deberes de los individuos y la importancia de participar en asuntos públicos. Se aborda la problemática de la corrupción en Perú, destacando la necesidad de que los estudiantes se informen y participen activamente para fortalecer la democracia. A través de actividades y la elaboración de reportajes, se busca fomentar un compromiso responsable hacia la comunidad y la promoción de los derechos humanos.

2. EVALUACIÓN

12. Comprender la competencia a evaluar
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de
derechos y tienen deberes.
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los
diálogos y trabajo en equipo.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia
democrática.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos públicos a partir
del análisis crítico.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales
e internacionales.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
 Explica la relación entre derechos humanos y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos.
 Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

13. ¿QUÉ SON ASUNTOS PÚBLICOS?
Es toda problemática o tema que involucra al
bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales
y medioambientales.(Ugarte,2006:75)
Debe partir del entorno inmediato, de la realidad
del mundo, de los niños, niñas y adolescentes,
de la vida escolar, para luego ampliarse a un
ámbito regional, nacional e internacional.
«LAS LUPAS» Estrategia de TAREA (2001) para
identificar aquellos asuntos que nos parecen
fundamentales para trabajar en nuestro
contexto.

14. ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de
derechos y tienen deberes.
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los
diálogos y trabajo en equipo.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia
democrática.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos públicos a partir
del análisis crítico.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales
e internacionales.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
 Explica la relación entre derechos humanos y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos.
 Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

15. ANALISIS DE LAS INDICADORES
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de
derechos y tienen deberes.
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los
diálogos y trabajo en equipo.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia
democrática.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos públicos a partir
del análisis crítico.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales
e internacionales.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
 Explica la relación entre derechos humanos y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos.
 Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.

16. ANALISIS DE SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El año 2012, Proética, por medio de Ipsos Apoyo, realizó la 7ma encuesta sobre la corrupción en el Perú. Los
resultados fueron preocupantes dado que el 47% de los encuestados consideraba a la corrupción como uno de los
principales problemas del país, superado solo por la delincuencia y la falta de seguridad (61%). En esa investigación
también se recogió lo siguiente:
- Hay actos de corrupción que son “aceptados” o tolerados por el ciudadano común (p.e. solo el 34% rechaza o
no está de acuerdo con el dar una “propina” para no asumir una multa).
- Existe un bajo índice de denuncias de actos de corrupción: solo el 9% lo hace; esto debido en gran parte al
descrédito en el sistema legal y sus autoridades: 24% de los que no denuncian no lo hacen “para evitarse
problemas”, y un 23%, porque considera que “no sirve de nada”.
Lo anterior nos indica que el problema de la corrupción es, entre otros, un asunto público que demanda atención
inmediata, en el propósito de fortalecer el sistema democrático. Al respecto conviene preguntarse:
¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la corrupción?
¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la corrupción y otros asuntos públicos?
En coherencia con este propósito, en esta unidad de aprendizaje se propone a los estudiantes realizar
actividades que les permitan identificar, informarse y comprender los asuntos públicos; así mismo
comprometerse a participar responsablemente para fortalecer el sistema democrático.

17. ANALISIS Y DETERMINACION DEL PRODUCTO
PRODUCTO
Elaboración de un reportaje periodístico que
reúna cualidades de rigurosidad académica y
aborde el tema de la corrupción en el Perú u
otro asunto público nacional.

18. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Elaboración de un
reportaje
periodístico que
reúna cualidades de
rigurosidad
académica y aborde
el tema de la
corrupción en el
Perú u otro asunto
público nacional.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común.
Problematiza asuntos públicos
a partir del análisis crítico
 Identifica y explica la complejidad
presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
 Explica la relación entre derechos
humanos y ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
 Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
 Utiliza mecanismos de
participación democrática en la
escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.

19. CONSTRUCCION DE LA RUBRICA
CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE
3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos
Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis crítico
Explica con suficiencia la
complejidad presente en los asuntos
públicos nacionales, de forma que
expone sus causas y las
consecuencias negativas para la
vida en sociedad.
Señala algunas causas y
consecuencias negativas
de los asuntos públicos
para la vida en sociedad.
No señala las causas y
consecuencias de los
asuntos públicos para
Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía.
Explica la importancia y necesidad de la
participación ciudadana en los asuntos
públicos, justificando como desde ella se
pretende fortalecer el sistema democrático,
garantizar el bienestar de todos, y por ello
favorecer el reconocimiento, respeto y
cumplimiento de los derechos humanos.
Señala que es importante y
necesaria la participación
ciudadana en los asuntos públicos,
sin hacer referencia al sistema
democrático, el bienestar y los
derechos humanos.
No señala la importancia
y necesidad de la
participación ciudadana
en los asuntos públicos.
Asume una posición sobre un asunto público,
que le permita construir consensos.
Cuenta con argumentos razonados
haciendo referencia a la
contraposición de puntos de vista y
respuestas múltiples identificadas
en diversas fuentes o generadas en
los diálogos de equipo y trabajo en
aula.
Elabora argumentos
razonados pero no hace
referencia a la
contraposición de puntos
de vista identificadas en
diversas fuentes o
generadas en los diálogos
de equipo y trabajo en
aula.
No se han formulado
argumentos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
Presenta, como mecanismos de
participación democrática en la
escuela, propuestas de intervención
frente a los asuntos públicos y
describe el rol de todo ciudadano
frente a ellos.
Presenta, como mecanismos de
participación democrática en la
escuela, propuestas de
intervención frente a los asuntos
públicos.
No presenta propuestas
de intervención frente a
los asuntos públicos.