Este documento presenta un análisis de la competencia "Se comunica oralmente en su lengua materna" a través de un programa radial. Describe las actividades propuestas en el programa para desarrollar esta competencia, como la creación de un cuento entre una niña y su mamá. También presenta sugerencias de actividades que los niños pueden realizar en el hogar para practicar esta competencia, como continuar creando historias. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes analicen las competencias para fortalecer su rol y propiciar más oportun

1. Tema 1: ANALIZAMOS UNA COMPETENCIA EN UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Estimada especialista, ponemos a tu disposición un ejemplo de análisis de una de las
competencias del CNEB propuesta en el programa radial “Creamos historias en familia”. Con
este material queremos contribuir en la reflexión sobre el desarrollo de las competencias, a
fin de fortalecer tu rol como especialista de DRE/GRE en el marco de la educación a distancia.
I. Recordemos:
Decimos que un niño o niña es competente cuando…
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Recursos
del entorno
Usa sus capacidades
para resolver una
situación
problemática
Evalúa
sus
posibilidades
y recursos
Sabe que es
lo que quiere
hacer
(PROPÓSITO)
Comprende
la situación
que debe
afrontar o
solucionar
A las
características
del contexto
Nota: Las competencias se desarrollan durante toda la vida
FUENTE:Currículo Nacional de EducaciónBásica

2. II. Para analizar una competencia en el marco de la estrategia Aprendo en casa
debemos:
Seleccionar el
programa
Identifico la
competencia en la Guía a
los docentes y escucho el
programa
Identifico las acciones
que deben realizar los
niños en relación a la
competencia
Pienso y evalúo en que otras
oportunidades pueden tener los
niños para desarrollar las
competencias

3. 1. SELECCIÓN DE UN PROGRAMA
Para seleccionar el programa debemos tener claro el canal que usaremos:
Para este ejemplo, hemos seleccionado un programa radial
Experiencia de aprendizaje: La aventura de crear
Nombre del programa: Creamos un cuento en familia
Semana: 8
Programa: 31
Fecha de transmisión: 26 mayo 2020.
Link: https://youtu.be/NBSh-4nP1Wg
RECUERDA:
Las docentes antes de elegir el programa deben:
 Saber cuál es el medio que las familias usan.
 Tener un diagnóstico del desarrollo de las competencias de
los niños que acompañan

4. 2. IDENTIFICAR LA COMPETENCIA
¡¡Muy bien!! Ahora identificamos la competencia
Escucha con atención el programa de inicio a
fin para identificar la relación entre las
actividades y la competencia o competencia a
analizar
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Revisa la guía de orientación de los programas radiales
(https://aprendoencasa.pe/#/orientacion/orientation.t
eachers.group.competencies/resources) de la semana
donde encontrarás las competencias que comprenden la
experiencia de aprendizaje

5. ¿Qué nos dice el PCEI sobre esta
competencia?
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Proceso activo de construcción del
sentido de los diversos tipos de textos
orales, ya sea de forma presencial o
virtual, en los cuales el estudiante
participa de forma alterna como hablante
o como oyente.
La comunicación oral es una herramienta fundamental
para la constitución de las identidades y el desarrollo
personal
Se define como una
interacción dinámica
entre uno o más
interlocutores para
expresar y comprender
ideas y emociones.
Esta competencia se asume como una práctica social
donde el estudiante interactúa con distintos
individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la
posibilidadde usar el lenguaje oral de manera creativa
y responsable, considerando la repercusión de lo
expresado o escuchado, y estableciendo una posición
crítica con los medios de comunicación audiovisuales
FUENTE: Programa Curricular de EducaciónInicial

6. COMO PODEMOS VER, en el Programa Curricular esta competencia combina 6 seis capacidades:
Expresa las ideas en torno a un tema de
forma lógica,relacionándolasmediante
diversos recursos cohesivosparaconstruir
el sentido de distintos tipos detextos.
Emplea variados recursos no verbales
(como gestos o movimientos corporales) o
para verbales (como el tono de la voz o
silencios)
- Construye el sentido del texto
- Relaciona información explícita e implícita
- Deduce una nueva información o completar los vacíos del texto oral.
- Interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y
gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los
interlocutores
El estudiante recupera y extrae
información explícita expresadapor los
interlocutores.
- Compara y contrasta los aspectos
formales y de contenido con su
experiencia,el contexto donde se
encuentra y diversas fuentes de
información.
- Emite una opinión personal sobrelos
aspectos formales,el contenido, y las
intenciones de los interlocutores.
Intercambia los roles dehablantey oyente, alternada y
dinámicamente, participando deforma pertinente,
oportuna y relevante para lograr su propósito
comunicativo. FUENTE:Currículo Nacional de EducaciónBásica

7. 3. AHORA VEAMOS ¿Cómo se visualiza el desarrollo de esta competencia en el programa radial
“Creamos un cuento en familia”?
Para ello, identificaremos las actividades que se les propone realizar a las niñas y niños durante la
transmisión del programa radial y las que debe realizar acompañado de su familia.
A continuación, presentaremos un cuadro que muestra las capacidades vinculadas con la competencia:
“Se comunica oralmente en su lengua materna”
Se comunica oralmente en
su lenguamaterna
ACTIVIDADES
CAPACIDADES Actividades desarrolladas en el programa Actividades que los niños deben desarrollar en el hogar
Obtiene informacióndel
texto oral.
La mamáde Sami,personaje del programa,iniciala
narraciónde lahistoria.
“Había vezenuna comunidadmuylejana,una
niñitaque se llamaba…
La niñaescuchala narración y continúa con la
creacióndel cuento.
Mamá: Y su mascota erauna…
Sami… ¡Gallina!
Para podercrear con losniñaso niñosun cuentoes importante que el
adultoinicie lahistoriaconunpersonaje.
por ejemplo:
“Había una vezungato que llevabalimones...”
El adultodebe preguntarala niñao niño¿a quiénle podríallevarlos
limones?
Ellao él podrían responderde acuerdoa suimaginación“al perro,al
chanchito,a su abuelita,etc.”
Lo importante eslainteraccióndel adulto conlaniñao niño,así como las
preguntasque el adultorealice paracrear lahistoria
(Obtieneinformacióndeltextooral,Infiere e interpretainformacióndel texto
oral y Adecúa,organizay desarrollael textode formacoherentey
cohesionada eInteractúaestratégicamentecondistintosinterlocutores)
Cabe mencionarque lahistoriadebe sercorta y lineal.
Es importante señalarsi el niñoestáfamiliarizadoconestaaccióno essu
primeravez
Infiere e interpreta
informacióndel texto oral.
En cada respuestaque completalaniñava
realizandoinferenciastambiénenel momentode
la adivinanza,creadaenel cuento.
Ejemplo:
Mamá: Adivina,adivinador“Enel agua vive yno
para de nadar… mueve susaletasycolapara poder
avanzar,¿quiénes?
Sami: ¡Qué fácil mami!¡Es el pez!
En este caso,la niñainfiere porlas pistasquedio la
Mamá(característicasdel pez).

8. Adecúa, organiza y
desarrollael textode forma
coherente y cohesionada.
En todo momentode lacreaciónde la historiala
niñaexpresasusideasde maneralógicay
creativa…esoquiere decirque adecua,organiza
su texto en cada respuesta que va dando…
Mamá: ¿Quieresque te cuente uncuentopara
dormir?
Sami: Sí, por favor,por favor.Una de dragonesy
mariposas…o de ovejasyvacas y montañasy
tambiénque hayagallinasychocolates…
Aquí tambiénlaniñaobtieneinformación
Si es laprimeravez,el adultoacompañacon preguntaspara crear la historia.
(Obtieneinformacióndeltextooral,Infiere e interpretainformacióndel texto
oral y Adecúa,organizay desarrollael textode formacoherentey
cohesionadaeInteractúaestratégicamentecondistintosinterlocutores)
Si el niñoestá familiarizadoconestacreación,apartir del primerrelatoque
realizael adulto, luegole puedepedirque continúe conlacreaciónde la
historia,comose ve en el ejemplode laradio.
(Obtiene informacióndel textooral,Infiere e interpretainformacióndel
textooral y Adecúa, organizaydesarrollael textode formacoherente y
cohesionadae Interactúaestratégicamentecondistintosinterlocutores)
Es importante que permitamosalosniñosresponderydarle tiempopara
que elabore surespuesta.(Adecúa,organizay desarrollael textode forma
coherentey cohesionada eInteractúaestratégicamentecondistintos
interlocutores)
Durante la creacióndel cuentoesimportante darle laoportunidadal niño
de organizarsus ideaspara que respondaala secuencialógicade lahistoria.
(Adecúa,organizay desarrollaeltextode formacoherentey cohesionada)
Despuésde terminadalahistoria,permitiral niñoque lacuente utilizando
gestos,movimientos,diferentestonosde voz,imitandoalospersonajesde
la historiaconplenalibertad. (Utilizarecursosno verbalesy paraverbalesde
formaestratégica e Interactúaestratégicamentecondistintos
interlocutores)
A considerar:
Buscar un lugartranquilodonde el niñopuedaescucharsininterferencia
para que puedacontinuarcon la creacióndel cuento.
Utilizarecursos no verbales
y para verbalesde forma
estratégica.
Durante el dialogoconla mamá se percibe
diferentestonosde voz.
MAMÁ: EntoncesAnitale preguntoal Apu.
SAMI: SeñorApu¿me invitaschocolate porfavor?
MAMÁ: jajajjaSI…y el Apule contesto:Si quieres
el chocolate llevarunaadivinanzadeberás
contestar.
Interactúa estratégicamente
con distintosinterlocutores
La niñaa lolargo de la creaciónde la historia
interactúacon lamamá a través de un diálogo de
iday vueltade manerasostenida.
MAMÁ: No…noera un monstruo…eraun“Apu”
SAMI: ¿Qué es un Apu mami?
MAMÁ: Un Apuesel espíritude la montaña,
alguienaquiennose puede ver.Se cree que los
Apusprotegenalas personas,desde hace muchos
años.
SAMI: ¿Y el Apu cuidaba el chocolate?
Aquí tambiénlaniñaobtieneinformación

9. Reflexionayevalúa la
forma, el contenidoy
contextodel textooral.
Camote y Denise reflexionan sobre la creaciónde
la historiaycomentansobre el contenido del
cuento.
MAMÁ: Y ¿sabes?todala comunidadestabamuy
felizyagradecidaconAnita.Y colorín colorado,
este cuentose ha terminado.
SAMI: Mamá ¡Me gustó el cuento mamá! Mañana
hacemos otro, ¿ya?
Al concluirel cuentoesnecesarioque el adulto converse conel niñoypueda
plantearalgunaspreguntasque lollevenalareflexión,porejemplo:¿te
gustocomo terminoel cuento?¿Porqué?
El adultoconversaconel niñoacerca de susimpresionessobre lacreación
del cuento.¿Té gustocomo creamosel cuento?¿Te gustaría crear otro?
¿Cómo nos damos cuenta, con esta actividad que las niñas y los niños han podido movilizar las capacidades de la
competencia “se comunica oralmente en su lengua materna” al construir una historia en familia?
Es importante cuando los adultos brindamos oportunidades para que nuestros hijos puedan expresarse de manera libre.
4. Finalmente, ¿Qué otras oportunidades se pueden ofrecer a los niños y niñas para desarrollar esta
competencia?
Propiciar que los niños argumenten sus respuestas con sus propiaspalabras. (con gestos,
movimientos, etc.)
Pedirles que nos comenten acercade lo que les interesa o llama su atención de las historias
que escucha o que elabora con su familia
En las conversaciones, escucharlosatentamente, mirarlos cuando hablan, preguntar y de
ser necesario repreguntar para obtener mayor información delo que nos dice, asi el niño se
sentira más seguro de expresar sus ideas y emociones.
Hacer preguntas a los niños de manera espontánea sin forzar a que responda todas las
preguntas demanera correcta.
Propiciar momentos de lectura puede ser relatos de la comunidad, historias de los padres
cuando eran niños, historietas, creencias familiares, entreotros para comenten libremente
acercade ellos.
Propiciar momentos de creacion de historias con ayuda de toda la familia.

10. ¿Después de realizar este recorrido, qué
aprendizaje has aprendido para que la docente
realice la reflexión de sus acciones?
¿Por qué será importante
analizar la competencia?