Dirigido a todos los docentes sin importar el nivel educativo que imparten. Según la Organización Mundial de la Salud, las habilidades para la vida son: “aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo, que nos permiten enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria”

1. Habilidades para la vida
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Habilidades para la vida.
Guía didáctica

2. Habilidades para la vida
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Índice
Introducción................................................................................................... 3
“El docente del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe” (Peter Senge)........................3
A quién va dirigido.......................................................................................... 4
Objetivos ........................................................................................................ 4
Metodología ................................................................................................... 5
Razones para realizar el curso ...................................................................... 6
Evaluación...................................................................................................... 7

3. Habilidades para la vida
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Introducción
“El docente del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe”
(Peter Senge)
Esta frase que afirma Peter Senge, docente del Instituto Tecnológico de
Massachusetts resume muy bien a lo que los docentes nos enfrentamos. Y,
además, esta misión hay que llevarla a cabo con la colaboración y
complicidad del alumnado.
Se nos exige ir adaptándonos y transformando nuestro entorno educativo e
incorporar las habilidades o destrezas que pueden ser imprescindibles en la
vida, es decir, aptitudes necesarias para el desarrollo de los estudiantes.
Inculcar pautas y estilos de comportamiento que les permitan enfrentarse a
situaciones clave de la vida como son: comunicarse con los demás, trabajar
en equipo, mostrar empatía, tomar decisiones, tener un pensamiento crítico,
enfrentarse a problemas, tomar decisiones y saber cómo solucionarlos sin
ceder a la ansiedad, stress u otros comportamientos paralizantes y no
productivos. Todo un reto para nosotros ¿no?
Pues bien, sin miedo, vamos a ir a por esta misión, ayudándonos de un buen
hilo conductor que nos permitirá trabajar todas esas habilidades; algo que
realmente motiva y conlleva esa complicidad por parte del alumnado:
proponerles elegir y preparar una salida fuera del aula.
¡No nos asustemos!, podemos aportar mucho como docentes. Según avanza
los módulos del curso y practicando las actividades que se nos plantean, nos
daremos cuenta cómo disponemos de más habilidades y recursos para
hacerlo de las que pensamos. Simplemente las vamos a ordenar, gestionar y
ajustar a la realidad más cercana de nuestra aula para que esta enseñanza
sea más fácil y eficaz.

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A quién va dirigido el curso
A todos los docentes de cualquier modalidad y nivel educativo, pedagogos o
psicopedagogos, o cualquier otra formación cuya actividad profesional esté
relacionada con el área educativa formal e informal en todos sus ámbitos
académicos.
Objetivos
Según la Organización Mundial de la Salud, las habilidades para la vida son:
“aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y
positivo, que nos permiten enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la
vida diaria”.
En e l curso, se presentan propuestas de actuación a través de un hilo
conductor, el de la selección de una salida fuera del aula, que con ayuda de
recursos y técnicas, promuevan las destrezas y actitudes necesarias para
desenvolverse eficientemente en cualquier contexto, sea dentro del entorno
escolar, social o doméstico. Por eso, los objetivos del curso a cubrir son:
1. Garantizar que todo el alumnado ejercite las habilidades básicas
necesarias para una vida armoniosa.
2. Desarrollar la autonomía personal.
3. Dotar de habilidades para desenvolverse con éxito.
4. Educar la capacidad de comunicación, el mantenimiento de relaciones
interpersonales positivas y la participación social.
5. Educar para:
a. Conocerse así mismo.
b. Crear empatía.
c. Establecer comunicación efectiva.
d. Saber manejar sentimientos, emociones, así como el estrés.
e. Desarrollar la capacidad crítica.
f. Adquirir un pensamiento creativo y crítico.
g. Saber tomar decisiones.
6. Solucionar conflictos y problemas

5. Habilidades para la vida
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Por otro lado, tenemos que saber que las habilidades para la vida tienen un
gran valor en la promoción de la salud y el desarrollo integral a lo largo de
todas las etapas de la vida de los estudiantes, las cuales permiten dar
respuestas adecuadas a situaciones cotidianas, pero sobre todo, y más
importante, a las situaciones que implican un riesgo. Entendido como riesgo,
por ejemplo: el consumo de sustancias adictivas, embarazos no deseados,
violencia, entre otras. Con el fin de obrar de forma exitosa en estos conflictos,
así como favorecer las destrezas psicosociales que aún no se han
desarrollado y que es importante trabajar es recomendable hacer el curso.
Por lo tanto, este curso pretende ser un compromiso con el análisis personal
reflexivo y de responsabilidad con uno mismo, ofreciendo herramientas de
apoyo, experiencias y sentimientos que favorecen la apertura e información.
Metodología
Hemos aplicado una metodología que implica la participación activa del
profesorado con sus estudiantes. En primer lugar, la preparación de la salida
fuera del aula, es un fantástico punto de partida para crear dinámicas
motivadoras con técnicas participativas que contribuyan a crear un clima de
confianza y respeto para organizar la salida, incorporando esas destrezas o
habilidades que nos ayudarán a lo largo de toda nuestra vida.
Todo ello para estimular la atención del alumnado, para generar una
disposición a la participación, creatividad y contribuir a su organización, porque
consideramos que es una actividad que puede dar mucha autonomía.
Aportamos otros componentes a nuestra metodología. Por ejemplo, existen
momentos maravillosos en el aula, ¿cuándo? Cuando podemos contar una
buena historia ¿no es cierto? Pues ese ha sido nuestro punto de partida en el
curso. De esta manera, creemos que podemos atraer la atención del
estudiante. Pero, sobre todo, porque se vincula afectivamente con el relato y
las habilidades que queremos incorporar.
Además, nos puede favorecer la efectividad de los formatos multimedia para
añadir valor respecto a la narrativa tradicional, con la posibilidad de que los
propios estudiantes puedan participar en la historia de forma activa.
Y, por último, y por ello no menos importante, pondremos en práctica la
experiencia de nuestro éxito. ¿Cómo? Observando cómo se va organizando

6. Habilidades para la vida
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esa salida fuera del aula y ver cómo se van aplicando los distintos objetivos
fijados en cada módulo:
• Saber comunicar bien.
• Aprender a tomar decisiones.
• Crear empatía.
• Solucionar problemas.
El curso se lleva a cabo con un método vivencial, a través del hilo de la
preparación de la salida fuera del aula, en el que se emplean técnicas de
dinámicas grupales, de imaginación activa, de comunicación y de desarrollar
el conocimiento de uno mismo y la expresión de emociones.
Razones para realizar el curso
La principal contribución es ayudar a los profesores en esa labor de incorporar
al marco académico ciertas habilidades para la vida de una escuela inclusiva y
de calidad en un entorno de nueva enseñanza.
Aunque en el curso también establecemos técnicas para impulsar el
desarrollo de proyectos curriculares relacionados con el conocimiento y las
habilidades para la vida. En definitiva, las razones que más destacamos son:
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a vivir juntos.
• Aprender a ser.

7. Habilidades para la vida
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Evaluación
Para valorar el desarrollo y resultados del curso, se puede utilizar el siguiente
formulario con el fin de recopilar la percepción y experiencia del curso con los
usuarios.
1. ¿Te ha servido el curso para trabajar las competencias y habilidades en
comunicación, toma de decisiones, empatía y solución de problemas?
o Si
o No
2. ¿Te ha servido el curso para apoyar actividades académicas
curriculares?
o Si
o No
3. Los alumnos, ¿han sido capaces de reconocer sus habilidades y
características personales?
o Si
o No
4. ¿Han podido expresarse de manera apropiada al contexto relacional o
social que se estaba desarrollando en la clase, o bien, en entornos
digitales?
o Si
o No
5. En las situaciones conflictivas, ¿han podido ponerse en la posición de
otros compañeros para captar sus sentimientos y emociones?
o Si
o No
6. ¿Las relaciones entre ellos han sido buenas? Entre los componentes de
un grupo y estos con otros grupos.
o Si
o No

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7. ¿Han sido capaces de construir racionalmente y tomar decisiones?
o Si
o No
8. ¿Han tenido las destrezas suficientes para afrontar constructivamente
las exigencias de los problemas que surgían durante la actividad?
o Si
o No
9. ¿Han podido utilizar los procesos de pensamiento para buscar
respuestas innovadoras a los diversos desafíos de la organización de la
salida fuera del aula?
o Si
o No
10. ¿Son capaces de analizar con objetividad experiencias e información,
sin asumir pasivamente criterios ajenos?
o Si
o No
11.¿Son capaces de reconocer y gestionar positivamente las emociones
que han producido tensión?
o Si
o No
12.Ante situaciones tensas en clase o trabajando en grupo, ¿han actuado
positivamente?
o Si
o No
Para baremar el resultado, de forma cualitativa, utilizamos lo siguiente en
función del % de las afirmaciones obtenidas.
• El 100% de afirmaciones. Se han trasferido y empleado con habilidad
todos los aprendizajes objetivo del curso.

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• Del 80%-100% de afirmaciones. Evidencia un dominio de los
aprendizajes requeridos. Sus habilidades y conocimientos le permiten
un desempeño bastante satisfactorio.
• Del 60% al 80%. Su dominio de los aprendizajes requeridos le permite
un desempeño adecuado.
• Del 50% al 60%. Alcanza los aprendizajes básicos requeridos.
• Por debajo del 50%. No supera los aprendizajes básicos objetivos del
curso, hay que volver a trabajar con las herramientas y técnicas
planteadas durante los módulos.
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