1. Ps.Indira Rodríguez B.
Consultora Pedagógica

2. Actividad

3. Propósito de la Sesión
Aprehender a planear las
sesiones de los programas
pedagógicos desde el Modelo del
Hexágono.

4. Establecimiento de Acuerdos
Manejamos Horarios
Acción reparadora:
El docente debe hacer un breve resumen de lo
trabajado hasta el momento.

5. Establecimiento de Acuerdos
Todos los docentes deben estar en capacidad de responder a
cualquier pregunta del asesor sobre las enseñanzas
abordadas en cualquiera de las sesiones.
Acción reparadora:
Si ninguno de los docentes da la respuesta correcta, el asesor
dará un tiempo de estudio, tiempo que se repondrá al final
de la asesoría.

6. Establecimiento de Acuerdos
Durante las asesorías tenemos los celulares apagados o
en vibrador si estamos esperando una llamada
importante; en caso de recibirla, la contestamos fuera
del espacio en el que estemos trabajando.
Acción reparadora:
Esa persona hace una descripción de lo que hemos
trabajado durante la sesión, para permitir volver a
concentrarnos.

7. AGENDA DE LA SESIÓN
ACTIVIDAD TIEMPO
Bloque 1 1 hora y 30
•Actividad de Motivación
•Enunciación de Enseñanzas:
¿Qué es el Modelo del
Hexágono?
Conoceremos la Herramienta
•Cierre Parcial
Descanso Receso 30 min
Bloque 2 -Desarrollo de Enseñanzas: 1 hora y 30 min
¿Cómo Planear desde el
Hexágono?
Actividad de Modelación y
ejercitación
-Cierre Final.
Cierre -Retroalimentación y 30 min
evaluación de sesión

8. Pedagógico -Didáctico Pedagógico - Curricular
6. Recursos Didácticos 1. Propósitos
¿Qué recursos son necesarios ¿Qué desempeños deben alcanzar
para apoyar a la mente ? los estudiantes?
5. Didáctica
MENTE 2. Evaluación
¿Qué lógica debe regir las
HUMANA. ¿Cómo valorar las evidencias
actividades de enseñanza
Acción cualificada que muestran que una
para guiar a la mente y
persona ha alcanzado este
cualificar el desempeño? ante el medio. desempeño?
4. Secuencia Didáctica 3. Enseñanzas
¿Cuáles son las etapas que se ¿Qué estructuras de
deben desarrollar en la enseñanza información es necesario
para cualificar el desempeño? aprender para cualificar el
desempeño?

9.  Los propósitos deben redactarse de tal
forma que expresen la clase de
comportamiento que los estudiantes deben
evidenciar.
 Existe una taxonomía para distinguir tres
grandes dominios: Cognitivos, Afectivo y
Expresivo.

10. Los indicadores contendrán en su
redacción tres elementos:
 La acción: Entendida como el Verbo
que define el logro obtenido.
 El conocimiento: Es el contenido
administrado.
 La condición: Establece el grado de
expresión, la magnitud o alcance del
indicador.

11. 1. El aprendizaje se da como un proceso
de cualificación de estructuras
mentales que respaldan la acción,
2. Por lo tanto los educadores no enseñan
temas (secuencias de información) sino
estructuras semánticas (relaciones
entre ideas).

12. Todas las sesiones de aprendizaje tienen 3 Fases Obligatorias:
1. FASE DE INICIO: Se persigue la meta de desestabilizar el
sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a
comprometer la persona con el aprendizaje de
información significativa.
2. FASE DE DESARROLLO: Se llevan a cabo las acciones de
instrucción e interacción que le permita al sistema
cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia
las redes de significado que respaldan sus acciones.
Para esto el educador utiliza información estructurada.
3. FASE DE CIERRE: A través de diferentes acciones se lleva
al estudiante a manejar con autonomía las nuevas redes
que posee.

13. Por lo tanto un educador debe tener claridad de
la lógica que establece a través de las
actividades:
- De las ideas a la realidad (Didáctica deductiva)
- De la realidad a las ideas(Didáctica inductiva)
- De los textos a las ideas (Didáctica Comprensiva)

14. El aprendizaje se da como un proceso de
cualificación de estructuras mentales que
respaldan la acción,
POR LO TANTO EL PRINCIPAL RECURSO DE
APRENDIZAJE ES LA ATENCIÓN.
Cualquier recurso didáctico que se utilice
(Artefacto, Mentefactos) debe llevar a ganar
la atención de la mente sobre la ruta de
aprendizaje.

15.  Al planear su clase, un educador debe
responder a las preguntas del hexágono,
estableciendo las relaciones que se
derivan de la pregunta anterior a la
siguiente
 Un educador debe tener claridad en todo
momento, frente a la relación que existe
entre cada una de sus acciones y las
metas que deben lograr sus estudiantes.

16.  Modulo del experto LC
 Libro del estudiante LC

17. Esta sección contiene las
habilidades que se van a
desarrollar en cada una de las
8 sesiones de clases de cada
bimestre junto con las
secciones del libro que sirven
para tal efecto.
Los estudiantes se ubican en
las sesiones del bimestre y
conocen las habilidades que
deben desarrollar (en la
competencia valorativa y
textual).

18.  Cada libro desarrolla dos competencias: La
Competencia Valorativa, en la que el estudiante
aprenderá habilidades para hacer una muy
buena selección del material que necesita leer;
y la competencia textual, en la que aprenderá
destrezas para estructurar de manera eficiente
lo que lee.
 Cada competencia tiene un logro bimestral
dividido en tres indicadores de desempeño (
uno para el nivel de desempeño de aprendiz,
uno para el nivel de desempeño de lector y otro
para el nivel de desempeño de escritor), que se
enuncian en esta sección.

19. Ejercicios para
desarrollar en casa
y mejorar destrezas
en un contexto
real.

20. Son ejercicios que
evalúan el nivel de
desempeño del
estudiante, frente a la
apropiación de la
habilidad. Tiene dos
niveles: aprendiz y
lector.

21. Todo acto educativo se diseña para
cualificar el desempeño humano
a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan,
estableciendo de manera jerárquica y consecutiva seis elementos,
tres pedagógicos:
PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS
y tres didácticos:
SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.

22. PROCEDIMIENTO PARA PLANEAR UNA CLASE DESDE Ubique el propósito de
EL HEXÁGONO PEDAGÓGICO la sesión en el formato de planeación.
Formato de
planeación y guía
de experto. Registre los criterios de competencia y asegúrese de responder la pregunta :
¿En qué deben mostrar dominio los estudiantes?
Identificar los propósitos :
¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?
Señale cada una de las enseñanzas de la sesión
en la guía del experto.
Establecer los indicadores de la
evaluación según la matriz de logros del programa)
Describa en el formato las actividades que le permitirán ejecutar cada una
de las etapas de la secuencia.
Precisar las enseñanzas que requieren los
estudiantes para alcanzar los logros de la sesión.
Puntualizar las fases o secuencia en las cuales
se va a dividir el proceso de enseñanza
Las actividades propuestas
Seleccionar la lógica didáctica que Las actividades propuestas Las actividades propuestas
en la guía van de lo general
determina el desarrollo del proceso EA. No en la guía van de No
en la guía se ajustan
a lo particular. desde los libros a la realidad
lo particular a lo general
Recursos Didácticos
Sí Sí Sí
Método Deductivo Método Inductivo Método Comprensivo
Planeación de una clase desde el Hexágono
Pedagógico.

24. A EJERCITARSE…

25. CONCLUYAMOS…
•¿Cuáles era el
propósitos de
nuestra sesión?
•¿Lo cumplimos?
¿Porqué?
•¿Para que le va a
servir el aprendizaje
de hoy?
•¿En que otros
contextos puede
utilizar éste
aprendizaje?

26. Gracias!!!!