Evaluación de centros

Evaluación de
centros educativos
Grupo Sugus: Carolina de la Hoz, Elena Belmonte, Ruth
Escribano, Sydney Góngora, Paula Arguedas

 Aquella que es llevada a cabo por los propios componentes de la
institución evaluada.
 El Equipo Directivo, profesorado, alumnos y alumnas, familias y otro
personal, realizan a evaluación del centro.
 Ventaja: perfeccionar los procesos educativos del centro, supone:
 Mejorar los resultados del alumnado.
 Mejorar la profesionalidad de los docentes.
 Características:
Modelo de evaluación cualitativo. Evaluación interna, evaluativa y
global.
Diseño de evaluación parcial dentro
de un diseño de evaluación global.
Evaluación durante todo el curso
(inicial, procesual y final)
Recogida de datos mediante la
observación, entrevista y encuesta.
Se analiza mediante el análisis de
contenido de la información recogida
Instrumentos: registros normalizados,
escala de valoración y cuestionario.
Resultados finales plasmados en la
Memoria.

 OBJETIVOS:
 Conocer la realidad del centro y su contexto.
 Identificar buenas y malas prácticas.
 Buscar alternativas de mejora.
 Tomar decisiones de cambio.
 Programar procesos formativos y de innovación.
 RESPONSABLES:
 Agentes externos.
 Equipo directivo.
 Profesorado.
 Familias y alumnado.

Memoria Anual
 Cierra el ciclo de planificación del curso
académico y posibilite con sus conclusiones.
 Además, inicia el ciclo de planificación del curso
siguiente.
 Lo elabora el Director y colabora todo el centro
educativo.

Memoria Anual: Índice.
1. Datos de identificación del Centro
2. PRESENTACIÓN
• Proceso de elaboración
• Aprobación por el Consejo Escolar
3. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A.
• Análisis del Proceso Educativo
 Aportaciones de los Ciclos
 Atención a la Diversidad
 Análisis de los resultados
académicos
• Análisis de la organización general
del Centro
 Órganos de Gestión
 Órganos Académicos
• Valoración de la utilización y
funcionamiento de las
instalaciones y recursos
• Análisis del funcionamiento de
los Servicios Escolares
 Comedor
 Transporte
 Acogida
4. ANÁLISIS DE PROYECTOS Y
ACTIVIDADES DEL CENTRO
5. GESTIÓN ECONÓMICA
6. INFORME AMPA
7. PROPUESTAS DE MEJORA
8. ANEXO

Autoevaluación de centros
 Es una reflexión crítica sobre los componentes y
los intercambios en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Su fin es determinar cuáles están siendo o han
sido sus resultados.
 Toma así las decisiones más adecuadas para la
positiva consecución de los objetivos educativos.

Autoevaluación de centros:
Modelo de Auditoría
 ¿QUÉ ES?
 Es un enfoque de evaluación muy utilizado en los centros educativos.
 El fin es valorar la eficiencia y eficacia del centro en cuanto a su apariencia económica,
organizativa y funcional.
 FUNCIONES:
- Reflexión sobre el trabajo realizando en el centro
- Diagnostico del centro
- Pronostico del centro
- Orientación y asesoramiento a los órganos directivos del centro
- Reorientación de las estrategias y actividades que se llevan a cabo en el centro
- Control de la institución escolar donde se realiza
- Evaluación objetiva de la institución escolar
- Expresión clara del rendimiento global del centro

Modelo de Auditoría
 Es llevado a cabo a través de una solicitud de procedencia externa o del
mismo centro.
 Teniendo en cuenta los siguientes elementos:
• Personal docente y no docente.
• Material didáctico.
• Instalaciones
• Recursos económicos
• Programas escolares
• Departamentos y equipos de enseñanza
• Métodos y procedimientos
• Técnicas didácticas

Modelo Iluminativo
 ¿QUÉ ES?:
 Modelo de evaluación.
 Centrado en lo que ocurre en la aulas.
 “Consiste en descubrir y documentar a cualquiera que participa en el
esquema, sea docente o alumno, para discernir y discutir los hechos mas
relevantes de la innovación que se pretende introducir”.
 FACTORES:
 Definición del problema que se ha de estudiar.
 Metodología
 Estructura conceptual subyacente
 Valores implícitos.

Autoevaluación de Centros de Castilla La
Mancha (ejemplo).
Ámbitos Dimensiones
I.- El proceso de enseñanza
y aprendizaje
• Condiciones materiales, personales y
funcionales.
• Desarrollo del currículo
• Resultados escolares
II.-La organización y
funcionamiento
• Los documentos programáticos del
centro
• Funcionamiento
•Proceso de toma de decisiones, clima de
relación y convivencia. reglamento de
régimen interior
III.-El centro educativo y
su entorno
• Condiciones del entorno
• Relaciones con otras instituciones
• Actividades extraescolares y
complementarias
IV.-El centro y los
procesos de cambio e
innovación
• Planes de evaluación, formación e
innovación

Evaluación de Profesores
 Se evalúan competencias educativas del
profesorado en diferentes ámbitos del proceso
educativo.
 Se gestiona la calidad docente.
 Facilita el establecimiento de un sistema
promoción del profesorado.
 Permite detectar necesidades de formación.

Evaluación de Profesores
 Distintas perspectivas:
 Concepciones de la enseñanza y de la profesión
docente.
 Administraciones educativas.
 Competencia y rendimiento de los docentes.
 Evaluación entre iguales.
 Evaluación de los profesores por
los alumnos.

Evaluación de Planes y Programas
Estructura que permite la reformulación del plan
de estudios y proporciona un conocimiento más
profundo de la dinámica institucional y sus
procesos de desarrollo.
 Primer nivel de análisis:
Explicitación del proyecto de formación
de la institución.
Delimitación del campo profesional.
Definición del perfil académico-
profesional.

Evaluación de Planes y Programas
 Segundo nivel de análisis: (práctica pedagógica como objeto
central de investigación). Pasos.
 Evaluación de los contenidos educativos y de la estructura
del plan.
 Evaluación de las condiciones de implementación del plan de
estudios:
• Recursos, materiales disponibles e infraestructura para la consecución
de los objetivos.
• Evaluación del perfil de docentes y alumnos, y de la coherencia de su
formación y los objetivos que persigue el plan de estudios.
• Evaluación de la estructura organizativa.
 La evaluación de la práctica docente:
• Evaluación de la relación educativa.
• Evaluación de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.

 Aquella que realizan sobre una institución agentes ajenos
a ella.
 Se realiza para conocer el sistema educativo.
 Puede ser que la lleve a cabo la Administración Educativa
-por medio del Servicio de Inspección- sobre los Centros
públicos, o cualquier empresa evaluadora sobre Centros
privados que se interesasen en su aplicación.
 Importancia: objetividad que deben tener las
evaluaciones.

Evaluación por las CCAA (PLAN EVA)
« ... proceso de identificar, obtener y
proporcionar información útil y descriptiva acerca
del valor y el mérito de las metas, la
planificación, la realización y el impacto de un
objeto determinado, con el fin de servir de guía
para la toma de decisiones, solucionar los
problemas de responsabilidad y promover la
comprensión de los fenómenos implicados »
(Stufflebeam y Shinkfield, 1987).

PLAN EVA
El Plan EVA pretende:
 Impulsar o iniciar procesos de evaluación interna de los
centros.
 Facilitar apoyo técnico a los centros para que puedan
desarrollar sus procesos de evaluación interna.
 Difundir una cultura evaluadora de los centros
docentes.
El Plan EVA integra enfoques metodológicos cualitativos y
cuantitativos en un clima de entendimiento y de
colaboración entre los evaluadores y los diversos
participantes del centro. Debido al papel formativo del
Plan EVA, los evaluadores se integran en la dinámica
habitual del centro.

PLAN EVA
Alta Inspección subordinada a la Administración Central del
Estado
Necesita cooperación de
las CCAA
Se organiza en 17 servicios
de Alta Inspección (uno por
CCAA)
Garantiza el cumplimiento de las facultades atribuidas
al Estado.
Modelo de 1996

PLAN EVA. FUNCIONES
Comprobar el cumplimiento de los
requisitos establecidos por el Estado en
la ordenación general del Sistema
Educativo.
Comprobar el cumplimiento de las
condiciones para la obtención,
expedición y homologación de títulos.
Comprobar la inclusión de los aspectos
básicos del currículo dentro de los
currículos establecidos por las
Administraciones educativas.
Verificar la adecuación de la concesión
de las subvenciones y becas a los
criterios generales que establezcan las
disposiciones del Estado.
Velar por el cumplimiento de las condiciones básicas que garanticen la igualdad
de todos los españoles (derechos y deberes en materia de educación).

PLAN EVA
1.Descripción clara del problema o factor desencadenante del estudio de
evaluación.
2.Definición del ámbito y finalidad del estudio.
3.Elección del enfoque metodológico apropiado.
4.Especificación, si procede, de los indicadores de calidad y preparación
de los procedimientos y/o instrumentos de recogida de datos.
5.Determinación de los procedimientos de análisis e interpretación de los
datos.
6.Previsión de mecanismos de discusión y elaboración de conclusiones.
7.Asignación de responsabilidades a los participantes.
8.Temporalización de las diferentes fases y actuaciones.

PLAN EVA
 La aplicación del Plan EVA a cada centro requiere la
elaboración de un Plan de actuación específico, la
realización de las actuaciones planificadas y la redacción
del Informe final, que se somete a un proceso de consenso
y publicidad interna y es la base de los futuros
compromisos del centro.
 En el Plan EVA no se aplican pruebas externas de
rendimiento para evaluar resultados del aprendizaje lo
que, evidentemente, constituye uno de sus inconvenientes
más importantes, pues renuncia a la descripción e
interpretación completa de los productos del centro.

ISO 9001
 Proceso de implantación:
 El proceso de implantación de las normas ISO incluye
una evaluación inicial realizada por un asesor interno o
externo que trata de evidenciar los puntos fuertes y
débiles de la organización.
 Normas que especifican los requisitos
para un sistema de gestión de calidad.
 Originalmente se utilizaba para las
empresas.

Evaluaciones Encargadas
 Organismos responsables de la evaluación externa de la
calidad del Sistema Educativo:
 Servicios de la Alta Inspección del Estado.
 Organismos de la Inspección Educativa de las
Comunidades Autónomas.
 Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).
 Organismos que evalúan el Sistema Educativo en las
Comunidades Autónomas.
 Son organismos que también colaboran en la evaluación
interna del centro.

Evaluación Diagnóstica
 Al finalizar el segundo ciclo de Primaria y el segundo curso
de la Educación Secundaria Obligatoria, los centros
realizan una evaluación de diagnóstico de las
competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.
 Evalúa las competencias básicas de los alumnos.
 Cada CCAA hará la evaluación de diagnóstico a todas los
colegios de la misma, para saber en que lugar se
encuentra.
 Las administraciones educativas podrán establecer planes
de mejora.

Evaluación Diagnóstica
 Importancia:
 Diagnóstica: pretende tener datos sobre el estado del
sistema educativo.
 Censal: los destinatarios son todos los alumnos de los
niveles establecidos.
 Formativa: ayuda a orientar las políticas educativas y
contribuye a mejorar la práctica docente.
 Resultado: información suficientemente objetiva sobre la
situación del centro, posibilitando la puesta en marcha de
procesos de mejora.

Informe PISA
 Informe de Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes.
 Llevado a cabo por la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico).
 Analiza el rendimiento de estudiantes a partir de unos
exámenes que se realizan cada tres años en varios países
para determinar la valoración internacional de los
alumnos.
 Realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15
años.

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