Este documento describe un nuevo enfoque de evaluación por competencias que considera tres tipos de saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales. La evaluación por competencias evalúa estos tres dominios a través de desempeños y evidencias que demuestran el dominio de los aprendizajes. Se utilizan diferentes instrumentos y técnicas para recopilar información que permita evaluar los aspectos cognitivos, procedimentales y metacognitivos de cada estudiante.

1. Evaluación de competencia Un nuevo enfoque para llegar a evaluar el… saber ser de cada persona Dra. Brenda María Cuadra

2. Evaluación por objetivos Toma en cuenta la Taxonomía de Bloom, la cual establece tres niveles del aprendizaje Conocer Saber Saber hacer Se evalúa solo a nivel de saberes conceptuales y procedimentales

3. Evaluación por competencias Toma en cuenta saberes …. Conceptuales Procedimentales Actitudinales (la práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en un determinado contexto de la vida)

4. Pilares fundamentales del aprendizaje Las competencias comprenden el desarrollo de los aprendizajes para la vida… Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a convivir Aprender a aprender Aprender a emprender

5. Las competencias no son observables porsímismas Hay que constatarlas a través de desempeños y acciones específicas. En el proceso de construcción de una prueba corta o examen bimestral, se toma como referente los indicadores de desempeño correspondientes al tema o los temas que ha desarrollado de una determinada unidad programática.

6. Evaluar competencias significa… Diseñar instrumentos para que el estudiante demuestre con evidencias que puede realizar los desempeños esperados de una determinada competencia. Demostrar a través de evidencias (tareas, participación oral, proyectos, resultados de indagaciones, entrevistas de parte del docente, otras) el dominio de los indicadores de desempeño

7. Procedimiento de evaluación Son los medios, recursos o técnicas que permite recoger información directa e indirecta sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo de los educandos con el fin de tomar decisiones oportunas y adecuadas relativas a un hecho educativo. Se refieren a cómo obtener las evidencias.

8. Cómo se evalúan las competencias? Competencias Dominios: Tipo de saberes Proceso-producto Aprendizajes esperados Criterios de evaluación

9. Dominios: tres tipos de saberes

10. Diferencia entre saberes Qué debe saber? Alude al campo de conocimientos y capacidades del que se derivarán los contenidos formativos básicamente teóricos. Qué debe saber hacer? Se identifican los conocimientos y capacidades a los que se asocian contenidos formativos de carácter práctico, concretamente las destrezas y habilidades. De qué forma tiene que saber estar y actuar? Se deducen los conocimientos y las capacidades a los que se asocian contenidos formativos ligados a los aspectos actitudinales, valores, habilidades (trabajo en equipo, autonomía, iniciativa, toma de decisiones, pensamiento crítico y creativo)

11. Requiere combinación de instrumentos que den cuenta de… aspectos cognitivos (saber), aspectos procedimentales o técnicos (saber hacer) aspectos metacognitivos (saber por qué o para qué lo hace) esto significa... Relevancia y significancia del aprendizaje

12. Dominios: tres tipos de saberes

13. Dominios: tres tipos de saberes

14. Dominios: tres tipos de saberes

15. Validez de la prueba Las pruebas tienen validez cuando miden efectivamente las tareas y/o competencias descritas en función del desempeño esperado. No tienen validez si evaluamos desempeños que nunca se han desarrollado en clase.

16. Confiabilidad de la prueba Las pruebas son confiables cuando arrojan consistentemente los mismos resultados, sin importar quien sea el evaluador/a. Significa que todos los estudiantes a los que se verifica su competencia son evaluados de la misma manera y, por tanto, los resultados de la verificación son estables y se mantienen en el tiempo.

17. Medición del aprendizaje

18. El 10% actitudinal (disposición hacia la disciplina) Creatividad Interés Curiosidad científica o humanística (depende de la disciplina) Comparte sus saberes con los demás Responsabilidad Participación espontánea