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LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A
LOS CENTROS ESCOLARES
Coordinador:
Xavier Peralta Santos
Docentes en Formación:
Salmerón Tornez Tatiana
2 Semestre Grupo “C”
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Centenaria Escuela Normal del Estado
“Ignacio Manuel Altamirano”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
• La evaluación de la herramientas educativas
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• Se caracterizan por facilitar la información estructurada, con modelos
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Contenidos
digitales
• Aplicaciones manejadas por profesores y alumnos.
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• Son para el trabajo colaborativos y la interacción electrónica entre el
profesor y el alumno.
• Posibilitan la búsqueda y consulta de la información así como las que
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Herramientas de
control del aula
• Herramienta de apoyo a la gestión global del aula o del centro en
general.
• Aplicaciones con un marcado carácter educativo.
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educativas
Antes que nada debemos determinar el tipo de material que
pretendemos evaluar, ya que en función de esto tenemos mas
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Debemos de identificar nuestros objetivos, ¿Qué queremos
conseguir? ¿queremos mostrar una información, reforzar un
concepto, evaluar conocimientos o desarrollar capacidades?
Identificar los destinatarios, hay que tener en cuenta que
dependiendo de las características pedagógicas de los
usuarios serán mas convenientes unos que otros.
Calidad del contenido o servicio: se evalúa en el contenido o servicio del material sea
de calidad y responda realmente a nuestra necesidad.
Material complementario: ¿aporta guías didácticas, información complementaria o guía
de uso?, la evaluación de estos materiales se pueden facilitar por manuales.
Diseños e interactividad: como esta organizada la información, si tiene secuencia lógica
y estructurada, si el grado de interactividad es el adecuado.
Conocimientos mínimos necesarios nuestros o de los alumnos: nociones básicas sobre
navegación y estar familiarizados con el entorno.
Requisitos tecnológicos: algunos materiales precisan de una instalación previa en
nuestros equipos antes de ser utilizados en otros casos es un acceso a internet.
Identidad del soporte: características de nuestros recursos tecnológicos; optaremos entre
CdRom, DVD, web.
Método de evaluación Propósito Cuándo utilizar Instrumento
Inspección del trabajo
del estudiante
Revela la naturaleza y extensión de las
nociones del estudiante, aclara las
expectativas del aprendizaje y provee
oportunidades para evaluar alguna
tarea o plan previamente enseñado,
así como las implicaciones del
aprendizaje.
Antes de planificar el proyecto,
analice el trabajo del estudiante y
pregúntese: ¿Cuáles destrezas,
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demuestra el estudiante?
 Ejemplos de trabajos y
evaluaciones de distintos
estudiantes
 Ejemplo de un estudiante a
través del tiempo
 Datos de exámenes
Organizadores gráficos Los organizadores gráficos proveen
una representación visual del nivel de
conceptualización actual del estudiante,
los procesos de pensamiento y
clarifican las preconcepciones.
una idea precisa del conocimiento
previo del estudiante. Proporcione
organizadores para uso individual
del estudiante a lo largo del
proyecto.
 Mapas conceptuales
 Secuencia de actividades
 Clasificación gráfica
 Listas jerarquizadas
Tablas Saber-Preguntar-
Aprender (S-P-A)
Proveen a los estudiantes de una
estructura para pensar acerca de qué
saben respecto a un tema, permiten a
los estudiantes establecer relaciones
antes que el contenido sea explorado
a profundidad.
Utilícese al inicio de un proyecto,
durante una discusión de clase, o
individualmente en las bitácoras.
 Algún tema utilizando papel
para graficar o en pizarras
blancas electrónicas
 Bitácoras
trabajo en equipo
Compartir
Requiere que los estudiantes piensen
en una pregunta, resumen sus ideas
para beneficio de toda la clase. El
propósito es ayudar a que los
estudiantes organicen el conocimiento
previo y efectúen una lluvia de ideas
de las preguntas.
Utilícese al inicio de un proyecto y
durante las discusiones de clase.
 Preguntas o indicaciones
 Formulario para registrar los
resúmenes y las preguntas
Lluvia de ideas Los estudiantes generan términos e
ideas relacionadas a un tema y dan
forma a conexiones creativas entre el
conocimiento previo y nuevas
posibilidades.
Utilícese al inicio del proyecto,
durante una discusión de clase,
individualmente o en grupos
pequeños.
 Algún tema utilizando papel
para graficar o en pizarras
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  • 1. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES Coordinador: Xavier Peralta Santos Docentes en Formación: Salmerón Tornez Tatiana 2 Semestre Grupo “C” Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior Subdirección de Formación Docente Centenaria Escuela Normal del Estado “Ignacio Manuel Altamirano” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
  • 2.
  • 3. • La evaluación de la herramientas educativas digitales para ser utilizados con fines educativos, para definir sus funcionalidades es necesario explicar los distintos tipos de materiales que existen.
  • 4. • Materiales educativos digitales que ofrecen diferentes contenidos, actividades o evaluaciones relativos a cualquier área. • Se caracterizan por facilitar la información estructurada, con modelos que favorecen la interactividad, mediante la simulación de fenómenos. Contenidos digitales • Aplicaciones manejadas por profesores y alumnos. • Fomenta la creación de contenidos propios, creación de elementos multimedia, sitios web. Herramientas de autor • Son para el trabajo colaborativos y la interacción electrónica entre el profesor y el alumno. • Posibilitan la búsqueda y consulta de la información así como las que hacen posible su procesado. Herramientas de control del aula • Herramienta de apoyo a la gestión global del aula o del centro en general. • Aplicaciones con un marcado carácter educativo. Plataformas educativas
  • 5. Antes que nada debemos determinar el tipo de material que pretendemos evaluar, ya que en función de esto tenemos mas en claro su funcionalidad y lo que podemos esperar de el. Debemos de identificar nuestros objetivos, ¿Qué queremos conseguir? ¿queremos mostrar una información, reforzar un concepto, evaluar conocimientos o desarrollar capacidades? Identificar los destinatarios, hay que tener en cuenta que dependiendo de las características pedagógicas de los usuarios serán mas convenientes unos que otros.
  • 6. Calidad del contenido o servicio: se evalúa en el contenido o servicio del material sea de calidad y responda realmente a nuestra necesidad. Material complementario: ¿aporta guías didácticas, información complementaria o guía de uso?, la evaluación de estos materiales se pueden facilitar por manuales. Diseños e interactividad: como esta organizada la información, si tiene secuencia lógica y estructurada, si el grado de interactividad es el adecuado. Conocimientos mínimos necesarios nuestros o de los alumnos: nociones básicas sobre navegación y estar familiarizados con el entorno. Requisitos tecnológicos: algunos materiales precisan de una instalación previa en nuestros equipos antes de ser utilizados en otros casos es un acceso a internet. Identidad del soporte: características de nuestros recursos tecnológicos; optaremos entre CdRom, DVD, web.
  • 7. Método de evaluación Propósito Cuándo utilizar Instrumento Inspección del trabajo del estudiante Revela la naturaleza y extensión de las nociones del estudiante, aclara las expectativas del aprendizaje y provee oportunidades para evaluar alguna tarea o plan previamente enseñado, así como las implicaciones del aprendizaje. Antes de planificar el proyecto, analice el trabajo del estudiante y pregúntese: ¿Cuáles destrezas, conocimientos y nociones demuestra el estudiante?  Ejemplos de trabajos y evaluaciones de distintos estudiantes  Ejemplo de un estudiante a través del tiempo  Datos de exámenes Organizadores gráficos Los organizadores gráficos proveen una representación visual del nivel de conceptualización actual del estudiante, los procesos de pensamiento y clarifican las preconcepciones. una idea precisa del conocimiento previo del estudiante. Proporcione organizadores para uso individual del estudiante a lo largo del proyecto.  Mapas conceptuales  Secuencia de actividades  Clasificación gráfica  Listas jerarquizadas Tablas Saber-Preguntar- Aprender (S-P-A) Proveen a los estudiantes de una estructura para pensar acerca de qué saben respecto a un tema, permiten a los estudiantes establecer relaciones antes que el contenido sea explorado a profundidad. Utilícese al inicio de un proyecto, durante una discusión de clase, o individualmente en las bitácoras.  Algún tema utilizando papel para graficar o en pizarras blancas electrónicas  Bitácoras trabajo en equipo Compartir Requiere que los estudiantes piensen en una pregunta, resumen sus ideas para beneficio de toda la clase. El propósito es ayudar a que los estudiantes organicen el conocimiento previo y efectúen una lluvia de ideas de las preguntas. Utilícese al inicio de un proyecto y durante las discusiones de clase.  Preguntas o indicaciones  Formulario para registrar los resúmenes y las preguntas Lluvia de ideas Los estudiantes generan términos e ideas relacionadas a un tema y dan forma a conexiones creativas entre el conocimiento previo y nuevas posibilidades. Utilícese al inicio del proyecto, durante una discusión de clase, individualmente o en grupos pequeños.  Algún tema utilizando papel para graficar o en pizarras blancas electrónicas