Una evaluación de un Objeto de Aprendizaje con la Rúbrica para evaluar la calidad de los Materiales Educativos Digitales de la Universidad Complutense de Madrid. El Objeto de Aprendizaje a evaluar es uno presentado por aprende.colombiaaprende, una pagina educativa de Colombia donde se comparten contenidos digitales de diferentes áreas del saber. (http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_9/M/menu_M_G09_U04_L01/index.html)

1. E V A L U A C I Ó N D E
O B J E T O D E
A P R E N D I Z A J E
C A R A C T E R I Z A C I Ó N D E L A G R Á F I C A D E U N P O L I N O M I O D E
P R I M E R G R A D O A P A R T I R D E S U E X P R E S I Ó N A L G E B R A I C A
( A P R E N D E . C O L O M B I A A P R E N D E . E D U . C O )

2. Maestría En Gestión De La Tecnología
Educativa
Materia
E-learning: tecnologías y métodos de formación
Facilitadora:
Kenia Arias
Sustentante
Anny María Rodríguez

3. CONTEXTO
• En las siguientes diapositivas se realizará una evaluación de un Objeto de
Aprendizaje con la Rúbrica para evaluar la calidad de los Materiales Educativos
Digitales de la Universidad Complutense de Madrid.
• El Objeto de Aprendizaje a evaluar es uno presentado por
aprende.colombiaaprende, una pagina educativa de Colombia donde se
comparten contenidos digitales de diferentes áreas del saber.
(http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G
_9/M/menu_M_G09_U04_L01/index.html)
• Se le ponderará en base a 50 puntos máximos para así alcanzar un porcentaje
de satisfacción con el Objeto de Aprendizaje
• El área del Objeto de Aprendizaje es Matemática con el tema de
Caracterización de la gráfica de un polinomio de primer grado a partir de su
expresión algebraica.

4. QUE EVALUARÁ LA RÚBRICA
• Objetivos y coherencia didáctica
• Calidad de los contenidos.
• Capacidad de generar aprendizaje.
• Adaptabilidad e Interactividad.
• Motivación.
• Formato y Diseño.
• Usabilidad.
• Accesibilidad.
• Reusabilidad.
• Interoperabilidad

5. 1. OBJETIVOS Y COHERENCIA
DIDÁCTICA
• Objetivos didácticos claros; coherencia entre objetivos,
destrezas y destinatarios; contenidos apropiados para los
objetivos, destrezas y destinatarios; pero no hay
sugerencias o instrucciones de uso o son poco claras.
• Observacion:
• Aunque tiene objetivos no hay sugerencias o
sobre su posible explotación didáctica para el profesor
para el estudiante
Acumulado
4

6. EVIDENCIA DE OBJETIVOS

7. 2. CALIDAD DE LOS CONTENIDOS.
• El contenido es equilibrado: adecuado al nivel de conocimiento
de los usuarios y coherente con los objetivos, destrezas y
destinatarios; presenta un número y distribución equilibrado de
conceptos e ideas. El contenido está actualizado, es objetivo, no
presenta sesgo ideológico y respeta los derechos de propiedad
intelectual La presentación y las instrucciones de las actividades
son claras
• Observacion:
• En este acápite cumple con todos los requisites, presentando
un contendido actualizado ,equilibrado para el nivel ( 3ro
secundaria) con instrucciones claras.
Acumulado
9

8. EVIDENCIA DE CALIDAD DE CONTENIDOS

9. 3. CAPACIDAD DE GENERAR
APRENDIZAJE.
• Los contenidos permiten alcanzar los objetivos didácticos
porque es clara la relación de lo ya aprendido con los nuevos
conocimientos; estimula la reflexión, la capacidad crítica y la
creación de nuevas ideas y/o procedimientos/métodos/técnicas
para resolver problemas y tareas.
• Observacion: se pueden crear nuevas ideas, sobre todo con
video ilustrativo del cálculo de la pendiente. Acumulado
14

10. EVIDENCIA CAPACIDAD DE GENERAR
APRENDIZAJE

11. 4. ADAPTABILIDAD E INTERACTIVIDAD.
• El contenido se ajusta al conocimiento previo del alumno y a sus
necesidades. Se proponen diferentes contenidos/actividades para
cada tipo de alumno o nivel de competencia y éstos pueden usarse
independientemente de métodos de enseñanza o aprendizaje. No
obstante, no es interactivo porque no se facilita que el alumno
controle y maneje su aprendizaje pudiendo elegir el contenido o
actividad siguiente en función de su capacidad de respuesta y/o la
presentación del contenido considera las acciones previas del alumno
• Observacion: en el video se conecta la vida diaria con el
por lo que toma en cuenta la renovacion de los sabers previos,
no es interactivo. Acumulado
18

12. 5. MOTIVACIÓN.
• Se hacen referencias directas a la utilidad del material didáctico
en el mundo real. El usuario percibe que lo que aprende es
relevante en su entorno profesional y/o social. Los contenidos o
los procedimientos didácticos se presentan de forma innovadora
o atractiva. Se ha puntuado con un mínimo de 4 la calidad del
contenido (criterio 2), la generación de aprendizaje (criterio 3) y
la adaptabilidad e interactividad (criterio 4).
• Observacion: El ejemplo del video es aplicado a la vida real,
llevandolo al contexto general. Acumulado
23

13. 6. FORMATO Y DISEÑO.
• El diseño es organizado, claro y conciso, y favorece la
comprensión y asimilación de los contenidos. Incluye formato
multimodal: texto, imagen, audio y/o vídeo y es estéticamente
adecuado para el aprendizaje y la reflexión (no tiene exceso de
colores o audios molestos, etc.). Los textos, las imágenes y los
audios son de buena calidad.
• Observacion: El material contiene videos , ejercicios
interactivos ademas de imprimibles. Acumulado
28

14. 7. USABILIDAD.
• Es fácil navegar y se encuentran rápidamente los contenidos
buscados. La forma de utilizar el contenido (interfaz) es intuitiva.
Todos los enlaces funcionan correctamente.
• Observacion: todos los enlaces funcionan
correctamente,ademas que es facil de utilizer.
Acumulado
33

15. 9. REUSABILIDAD.
• El material se organiza modularmente: todas o alguna de sus
partes pueden volver a utilizarse para construir otros materiales
facilitando la actualización o creación de los contenidos. El material
o alguno de sus módulos puede utilizarse en más de una
disciplina o grupo de alumnos así como en diversos entornos de
aprendizaje: presencial, virtual o mixto calidad
• Observacion:Las actividades estan separadas, es decir que se
pueden utilizar de forma aislada. Ademas se pueden usar en
diferentes modalidades.
• El video suministrado puede utilizarse en Fisica.
Acumulado
39

16. 10. INTEROPERABILIDAD.
• El contenido del material se ha creado en formatos de uso
mayoritario pero no general o estándar; puede utilizarse en los
entornos web, informáticos y máquinas de uso más extendido, pero
no en todos. Además, no se describen los requisitos informáticos
necesarios ni se facilita el software necesario para su uso. La ficha de
metadatos incluye los campos del criterio 1 (objetivos didácticos,
destinatarios, destrezas e instrucciones de uso), pero no incluye
información sobre la accesibilidad y no está creada estándares
nacionales .
• Observacion: Este criterio podría mejorarse describiendo los reos
informáticos necesario para el uso. Acumulado
42

17. RESUMEN
• Según la rúbrica el puntaje obtenido fue de 42/50, lo que
equivale a un 84% del cumplimiento de los requisitos.
• Pienso que es una buena herramienta de enseñanza-
aprendizaje.
• En lo personal lo usaría en mi practica docente mejorándole
algunos aspectos como son los siguientes:
• -Objetivos abarcadores en cuanto a la meta del docente y
alumno.
• -Actividades diversas para la inclusión.
• -Actividades que tomen en cuenta las inteligencias multiples