Este documento describe varias metodologías de aprendizaje en línea como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo y workflow learning. También discute las teorías de aprendizaje subyacentes y las diferentes etapas de evolución del e-learning, desde un enfoque tecnológico hasta uno centrado en el estudiante y basado en criterios pedagógicos. El documento concluye señalando que el aprendizaje en línea requiere una nueva escen
¿Cómo desarrollar clases virtuales en la Institución Educativa? en tiempo de ...Gerardo Chunga Chinguel
Autor: Gerardo Chunga Chinguel
En esta presentación te explico en 5 pasos cómo las Instituciones Educativas pueden incorporar la virtualidad como alternativa de formación a sus estudiantes.
Basado en la lectura, investigación y consultorías a diversas Instituciones.
Mentorías o consultorías: info@recetastic.com
Ponente: Gerardo Chunga Chinguel
Evento: Charla brindada a profesores de centros educativos de Chiclayo.
Objetivo: Dar a conocer sobre las formas de cómo se pueden incorporar las TIC en una Institución educativa
Accede al Mapa interactivo AQUÍ: http://bit.ly/ticebr
Es posible implementar un modelo de e-Learning en la empresa? La necesidad existe, pero será suficiente instalar un LMS para pretender alcanzar con éxito una implementación de e-Learning.
El estado inicial de una implementación de e-learning en una empresa, es "tengo instalado moodle" será suficiente?
Solamente la tecnología no hace nada!!! Revisa esta ppt si te interesa el tema.
Webinar propuesto desde la asignatura Dirección estratégica y liderazgo, de la especialización en Dirección y Gestión del eLearning, Máster Universitario de Educación y TIC (eLearning).
Tutores En Linea Necesidad Del PresenteNorman Badia
Actualmente es posible observar que las instituciones educativas se ven rebasadas en cuanto a la demanda para cursar el nivel superior, así mismo el presupuesto para la capacitación laboral es uno de los primeros que resultan afectados a consecuencia de que ésta representa un costo que, en la mayoría de las veces, se ve como innecesario o menos prioritario en relación con otros aspectos. En ese sentido, la formación de tutores en línea es una alternativa viable, con un menor costo y tiempo, para conformar cuadros de profesionales comprometidos y capaces de dar respuesta a las demandas educativas cada día más urgentes.
A fin de tener una mirada adecuada de la formación que reciben los tutores que actualmente participan cumpliendo esa función en ambientes no presenciales, se llevó a cabo una investigación cualitativa a fin de conocer los retos, obstáculos y problemáticas en la formación de tutores en línea, así como las posibles soluciones a las dificultades identificadas.
¿Cómo desarrollar clases virtuales en la Institución Educativa? en tiempo de ...Gerardo Chunga Chinguel
Autor: Gerardo Chunga Chinguel
En esta presentación te explico en 5 pasos cómo las Instituciones Educativas pueden incorporar la virtualidad como alternativa de formación a sus estudiantes.
Basado en la lectura, investigación y consultorías a diversas Instituciones.
Mentorías o consultorías: info@recetastic.com
Ponente: Gerardo Chunga Chinguel
Evento: Charla brindada a profesores de centros educativos de Chiclayo.
Objetivo: Dar a conocer sobre las formas de cómo se pueden incorporar las TIC en una Institución educativa
Accede al Mapa interactivo AQUÍ: http://bit.ly/ticebr
Es posible implementar un modelo de e-Learning en la empresa? La necesidad existe, pero será suficiente instalar un LMS para pretender alcanzar con éxito una implementación de e-Learning.
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Solamente la tecnología no hace nada!!! Revisa esta ppt si te interesa el tema.
Webinar propuesto desde la asignatura Dirección estratégica y liderazgo, de la especialización en Dirección y Gestión del eLearning, Máster Universitario de Educación y TIC (eLearning).
Tutores En Linea Necesidad Del PresenteNorman Badia
Actualmente es posible observar que las instituciones educativas se ven rebasadas en cuanto a la demanda para cursar el nivel superior, así mismo el presupuesto para la capacitación laboral es uno de los primeros que resultan afectados a consecuencia de que ésta representa un costo que, en la mayoría de las veces, se ve como innecesario o menos prioritario en relación con otros aspectos. En ese sentido, la formación de tutores en línea es una alternativa viable, con un menor costo y tiempo, para conformar cuadros de profesionales comprometidos y capaces de dar respuesta a las demandas educativas cada día más urgentes.
A fin de tener una mirada adecuada de la formación que reciben los tutores que actualmente participan cumpliendo esa función en ambientes no presenciales, se llevó a cabo una investigación cualitativa a fin de conocer los retos, obstáculos y problemáticas en la formación de tutores en línea, así como las posibles soluciones a las dificultades identificadas.
Cómo diseñar eficazmente contenidos e-learning para empresas.Leandro Codarin
Presentación sobre cómo diseñar eficazmente contenidos e-learning para empresas, en la reunión de Directores de Formación de Banca y Seguros, organizada por GREF en ESADE (Madrid)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
7. Salinas (2005)
3 etapas del elearning
• Un enfoque tecnológico, que puede considerarse de períodos iniciales pero que,
en algunos casos, perdura, y que se basa en la idea de que la sofisticación de dicho
entorno proporcionará la tan ansiada calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Friday, April 10, 15
8. Salinas (2005)
3 etapas del elearning
• El contenido es el rey,
representa una segunda
perspectiva que,
vaticinando el fracaso
del enfoque
excesivamente
tecnológico, ha basado
la calidad del proceso
en los contenidos y en la
representación del
conocimiento que estos
ofrecen, teniendo en
cuenta qué materiales
altamente sofisticados
proporcionarían la
calidad.
Friday, April 10, 15
9. Salinas (2005)
3 etapas del elearning
• Y finalmente, un enfoque
metodológico, que se
centra más en el
alumno y que, partiendo
de criterios pedagógicos,
basa la calidad en una
adecuada combina-
ción, en cada caso, de
decisiones que tienen
que ver con la
tecnología que debe
utilizarse, con la función
pedagógica que el
entorno cumplirá, y con
los aspectos de
organización del proceso
dentro de dicho entorno.
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10. Baelo (2009)
• La adopción del e-learning supone una apuesta por un modelo pedagógico en
el que el alumnado toma una mayor responsabilidad en su educación.
Nueva escenografía comunicativa
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12. Estructura pedagógica de las acciones formativas
Fuente:
Guía
de
Innovación
Metodológica
en
e-‐learning.
h9p://goo.gl/SLiqDW
Competencias
Organizar mejor el tiempo
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13. Estructura pedagógica de las acciones formativas
Fuente:
Guía
de
Innovación
Metodológica
en
e-‐learning
h9p://goo.gl/SLiqDW
TecnologíaEstudiante como centro
Colaborativa
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19. Aprendizaje Basado en Problema Metodología ABP
• Estructurar el conocimiento para
utilizarlo en contextos clínicos.
• Desarrollar procesos eficaces de
razonamiento clínico.
• Desarrollar destrezas de
aprendizaje autodirigido.
• Motivación para el aprendizaje.
• Desarrollar la capacidad para
trabajar en grupo con los
compañeros.
Barrows, H.S. y Tamblyn, R.M. (1980). Problem-based Learning. New York: Springer
Barrows (1986):
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20. ABP
Leer y Analizar el escenario del problema
Realizar una lluvia de ideas
Hacer una lista de aquello que se conoce
Hacer una lista de aquello que se desconoce
Hacer una lista de aquello que necesita hacerse
para resolver el problema
Definir el problema
Obtener información
Presentar resultados
Pasos
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21. Aprendizaje basado
en Proyecto
• El Aprendizaje Basado
en Proyectos es un
modelo de aprendizaje
en el que los
estudiantes planean,
implementan y evalúan
proyectos que tienen
aplicación en el
mundo real más allá
del aula de clase
(Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998;
Harwell, 1997).
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23. Aprendizaje colaborativo
1. Objetivo
2. Ambiente libre y abierto
3. Motivación supeditada al
compromiso personal
4. Procesos comunicativos formales
e informales
5. Aporte individual de ideas y
experiencias para el enriquecimiento
del grupo
6. Una meta común.
7. Interdependencia positiva.
8. Interacción entre los miembros del
grupo de trabajo.
9. Capacitación del profesorado.
10. Autoevaluación del grupo.
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24. Colaboración
• es un método muy en
la línea de las bases
de la Sociedad del
Conocimiento, ya que
a través de la
interacción entre los
usuarios se realiza un
procesamiento de la
información que sirve
para garantizar su
asimilación.
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25. Los principios en los que se basa el Aprendizaje Colaborativo son los siguientes:
Principio de Articulación
Articulació
Conflicto
Co-construccíon
Aprendizaje significativo
También puede considerarse como un principio de autoafirmación, los usuarios necesitan compartir
sus reflexiones y conclusiones con el resto del grupo antes de tomarlas como válidas y definitivas.
Friday, April 10, 15
26. Los principios en los que se basa el Aprendizaje Colaborativo son los siguientes:
Principio de Conflicto
Desacuerdo
entre los
integrantes del
equipo
Esfuerzos para
resolverlos
Asimilación de
información y
creación de
conocimiento
Los beneficios que esta práctica aporta proceden del contexto de desacuerdos
entre los integrantes del equipo y sus esfuerzos por resolverlos.
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27. Los principios en los que se basa el Aprendizaje Colaborativo son los siguientes:
Principio de Co-construcción
Objetos
Aportaciones
Ideas
Reelaboración,
reformulación y
reconstrucción
conjunta
+
+
Tal como se comentaba anteriormente, esta reformulación de los contenidos
hace que se adquiera un aprendizaje significativo.
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30. WorkFlow Learning
"El aprendizaje informal es el camino hacia la
productividad, agilización y la capacidad de
crecimiento. También es un enfoque que respeta al
trabajador y lo desafía a potenciar al máximo todas sus
capacidades."
Jay Cross
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31. Aprendizaje de proceso
• Es la metodología en la
que convergen los
conceptos de aprendizaje
y trabajo, definiéndose
como el aprendizaje
durante el proceso de
trabajo a través de
píldoras de aprendizaje
que se visualizan en
tiempo real dentro del
contexto en el que se
pretende formal al
profesional.
Workflow
Learning
= Aprendizaje
Informal
Guía de innovación metodológica en e-learning
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