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Evaluación de software educativo
Aspectos críticos y criterios para evaluar el software educativo
ASPECTOS CRÍTICOS
Es necesario tener presente que los aspectos críticos que conforman este
Modelo de Evaluación representan partes diferentes dentro del proceso que
significa desde la elaboración del software hasta que llega a su destino final
que es el usuario en el salón de clases. Esta parte del proceso es
sumamente importante, de hecho es la más importante de todas ya que
finalmente es el usuario a quien están destinados todos los esfuerzos de
producción de software y en especial de software educativo. Un software que
no satisface las necesidades del usuario, o cuya comunicación con el usuario
no es efectiva o que está elaborado con criterios demasiado técnicos y por
tanto ajenos al destinatario final no puede ser efectivo ni ser herramienta de
apoyo útil. En cambio un software que considera las características del usuario,
que se adapta a sus necesidades que posee elementos para una comunicación
efectiva, puede ser una herramienta de gran utilidad para el maestro dentro del
salón de clases.
hasta hace algunos años adquirieron gran popularidad las listas de cotejo para
la evaluación de software educativo. Con ellas se pretendía medir la efectividad
y pertinencia de uso de determinado software. Sin embargo, también se detectó
que no todo el software que era evaluado reunía las características requeridas
en la lista y sin embargo, en la práctica, los maestros obtenían excelentes
resultados con sus alumnos. Por tanto, es necesario tener presente que en
este Modelo no se utilizan listas de cotejo. Más bien se pretende mostrar
un panorama de los aspectos más importantes a tomar en cuenta en el
momento de la evaluación y selección del software.
Para efectos de facilitar su manejo, el módulo se ha dividido en cuatro aspectos
a ser considerados durante la evaluación de software, brindando información
referente al tipo de software y la pertinencia de incorporarlo o no dentro del
salón de clases. Los aspectos considerados en este módulo son los siguientes:
 Aspectos Técnicos
 Aspectos Psicopedagógicos
 Aspectos Comunicacionales
 Aspectos Administrativos
Los Aspectos Técnicos se refieren a todas aquellas características que el
software educativo tiene como recurso informático, diseñado para apoyar los
procesos educativos. Un aspecto clave en los software educativos, es la
presentación de los recursos visuales y auditivos, que conforman los mensajes
que facilitan la interacción del usuario con la computadora y el software mismo.
Los Aspectos Psicopedagógicos, son las características del software que
se vinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a
cabo los procesos de la educación, tales como el curriculum, el modelo
pedagógico, el maestro y el alumno, considerados como sujetos principales de
dicho proceso, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de
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Aspectos Comunicacionales son una conjugación de los dos anteriores,
pero tienen como propósito fundamental establecer un diálogo e interacción de
los usuarios con la máquina, con el programa o software, así como con los
mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines. Algunos de estos
aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo, el
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recursos, utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuarios.
Aspectos Administrativos, que atienden a cuestiones de gestión y operación
de los sistemas educativos. Aunque profesores y alumnos no estén
involucrados directamente en ellos, al momento de evaluar el software
cobran sentido, por el modelo de uso que prevalece en la escuela, los costos y
el equipo con que se cuenta.
Otro de los aspectos que adquiere relevancia en toda evaluación es la
asignación y definición de las normas o criterios de evaluación, ya que éstos
son los que permiten formular los juicios finales o resultados de la propia
evaluación.
Se propone ofrecer una serie de orientaciones para que los evaluadores -
maestros o alumnos- formulen los criterios o normas que les sean de mayor
utilidad para evaluar software educativo.
QUE SON LOS CRITICOS
Los criterios o normas son aquellos elementos que permiten emitir los juicios
de los resultados de la evaluación. Éstos en gran medida orientan las
decisiones que habrán que tomarse como resultado final de la evaluación. Es
así como la asignación y definición de los criterios o normas son
fundamentales durante el proceso de la evaluación, tanto en su diseño, como
en el propósito que persigue, la estrategia a seguir y los resultados finales, en
los que se establecerá las ventajas y desventajas, alcances y limitaciones, sus
posibles aplicaciones y sugerencias respecto del software evaluado, y por
último las conclusiones derivadas del mismo estudio de evaluación y del
software evaluado en particula Como una primera recomendación, los criterios
deben derivarse de las características propias del objeto a evaluar, por ello
para aproximarse al estudio de evaluación del software se deben tomar sus
características derivadas de los aspectos críticos o categorías que lo
conforman. Es así que, como resultado de la investigación que fundamenta el
Modelo de Evaluación de Software, se llegó a la formulación de los siguientes
criterios básicos para el módulo del usuario, con la consideración de que no
necesariamente son los únicos que pueden resultar útiles en la evaluación que
practique el docente.
Estos
son:
 Calidad
 Eficacia
 Eficiencia
 Pertinencia
 Impacto
Los cuales se pueden definir, operacionalmente de la siguiente
manera:
Calidad, básicamente hace referencia a la cualidad del software educativo
considerado como un producto informático. Mediante este criterio se
valoraría particularmente:
• Su presentación y estructura.
• El uso y manejo de los recursos técnicos que ofrece el medio.
• La interface con el usuario.
• Sus potencialidades generales para constituirse en una
herramienta
• educativa.
Eficacia, se entenderá el potencial que el software tiene para alcanzar los
objetivos educativos que han sido planteados para el mismo software, y las
posibilidades de apoyar el logro de propósitos educativos de una manera
más amplia.
La evaluación de la Eficiencia del software parte de la idea de que éste es
un recurso educativo, con el potencial de ahorrar en los esfuerzos que
invierten los actores involucrados.
En la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje se crean o
seleccionan los mejores recursos para lograr los propósitos educativos de una
manera eficiente. La manera de evaluar la eficiencia es a través de la
comparación entre los efectos de diferentes recursos.
Cuando el software se convierte en un facilitador del aprendizaje o de la
enseñanza, estamos hablando de un recurso altamente eficiente.
Pertinencia, en este caso se refiere a la relación que tiene el software con las
necesidades de los usuarios.
Así, se tiene que
valorar:
• La relación del software con el modelo educativo y el
curriculum, es decir, si el software es orientado hacia la
educación y al contexto educativo nacional.
• El vínculo con el trabajo docente, particularmente con la
labor de enseñanza
• La adecuación de los contenidos al nivel educativo que
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aprendizaje, sus intereses, entre otras.
Impacto, se refiere básicamente al efecto que se percibe en el usuario del
software, particularmente en cuanto al aprendizaje. Podemos distinguir un
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limitados, cuando el aprendizaje se circunscribe a los contenidos específicos
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Evaluación de software educativo

  • 1. Evaluación de software educativo Aspectos críticos y criterios para evaluar el software educativo ASPECTOS CRÍTICOS Es necesario tener presente que los aspectos críticos que conforman este Modelo de Evaluación representan partes diferentes dentro del proceso que significa desde la elaboración del software hasta que llega a su destino final que es el usuario en el salón de clases. Esta parte del proceso es sumamente importante, de hecho es la más importante de todas ya que finalmente es el usuario a quien están destinados todos los esfuerzos de producción de software y en especial de software educativo. Un software que no satisface las necesidades del usuario, o cuya comunicación con el usuario no es efectiva o que está elaborado con criterios demasiado técnicos y por tanto ajenos al destinatario final no puede ser efectivo ni ser herramienta de apoyo útil. En cambio un software que considera las características del usuario, que se adapta a sus necesidades que posee elementos para una comunicación efectiva, puede ser una herramienta de gran utilidad para el maestro dentro del salón de clases. hasta hace algunos años adquirieron gran popularidad las listas de cotejo para la evaluación de software educativo. Con ellas se pretendía medir la efectividad y pertinencia de uso de determinado software. Sin embargo, también se detectó que no todo el software que era evaluado reunía las características requeridas en la lista y sin embargo, en la práctica, los maestros obtenían excelentes resultados con sus alumnos. Por tanto, es necesario tener presente que en este Modelo no se utilizan listas de cotejo. Más bien se pretende mostrar un panorama de los aspectos más importantes a tomar en cuenta en el momento de la evaluación y selección del software. Para efectos de facilitar su manejo, el módulo se ha dividido en cuatro aspectos a ser considerados durante la evaluación de software, brindando información referente al tipo de software y la pertinencia de incorporarlo o no dentro del salón de clases. Los aspectos considerados en este módulo son los siguientes:  Aspectos Técnicos  Aspectos Psicopedagógicos  Aspectos Comunicacionales  Aspectos Administrativos Los Aspectos Técnicos se refieren a todas aquellas características que el software educativo tiene como recurso informático, diseñado para apoyar los procesos educativos. Un aspecto clave en los software educativos, es la presentación de los recursos visuales y auditivos, que conforman los mensajes que facilitan la interacción del usuario con la computadora y el software mismo. Los Aspectos Psicopedagógicos, son las características del software que se vinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a
  • 2. cabo los procesos de la educación, tales como el curriculum, el modelo pedagógico, el maestro y el alumno, considerados como sujetos principales de dicho proceso, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de los aprendizajes, entre otros. Aspectos Comunicacionales son una conjugación de los dos anteriores, pero tienen como propósito fundamental establecer un diálogo e interacción de los usuarios con la máquina, con el programa o software, así como con los mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines. Algunos de estos aspectos son el tipo de interfaces con que cuenta la plataforma del equipo, el lenguaje de programación y el ambiente gráfico combinado con otros recursos, utilizados e incorporados de acuerdo al perfil de los usuarios. Aspectos Administrativos, que atienden a cuestiones de gestión y operación de los sistemas educativos. Aunque profesores y alumnos no estén involucrados directamente en ellos, al momento de evaluar el software cobran sentido, por el modelo de uso que prevalece en la escuela, los costos y el equipo con que se cuenta. Otro de los aspectos que adquiere relevancia en toda evaluación es la asignación y definición de las normas o criterios de evaluación, ya que éstos son los que permiten formular los juicios finales o resultados de la propia evaluación. Se propone ofrecer una serie de orientaciones para que los evaluadores - maestros o alumnos- formulen los criterios o normas que les sean de mayor utilidad para evaluar software educativo. QUE SON LOS CRITICOS Los criterios o normas son aquellos elementos que permiten emitir los juicios de los resultados de la evaluación. Éstos en gran medida orientan las decisiones que habrán que tomarse como resultado final de la evaluación. Es así como la asignación y definición de los criterios o normas son fundamentales durante el proceso de la evaluación, tanto en su diseño, como en el propósito que persigue, la estrategia a seguir y los resultados finales, en los que se establecerá las ventajas y desventajas, alcances y limitaciones, sus posibles aplicaciones y sugerencias respecto del software evaluado, y por último las conclusiones derivadas del mismo estudio de evaluación y del software evaluado en particula Como una primera recomendación, los criterios deben derivarse de las características propias del objeto a evaluar, por ello para aproximarse al estudio de evaluación del software se deben tomar sus características derivadas de los aspectos críticos o categorías que lo conforman. Es así que, como resultado de la investigación que fundamenta el Modelo de Evaluación de Software, se llegó a la formulación de los siguientes criterios básicos para el módulo del usuario, con la consideración de que no necesariamente son los únicos que pueden resultar útiles en la evaluación que practique el docente.
  • 3. Estos son:  Calidad  Eficacia  Eficiencia  Pertinencia  Impacto Los cuales se pueden definir, operacionalmente de la siguiente manera: Calidad, básicamente hace referencia a la cualidad del software educativo considerado como un producto informático. Mediante este criterio se valoraría particularmente: • Su presentación y estructura. • El uso y manejo de los recursos técnicos que ofrece el medio. • La interface con el usuario. • Sus potencialidades generales para constituirse en una herramienta • educativa. Eficacia, se entenderá el potencial que el software tiene para alcanzar los objetivos educativos que han sido planteados para el mismo software, y las posibilidades de apoyar el logro de propósitos educativos de una manera más amplia. La evaluación de la Eficiencia del software parte de la idea de que éste es un recurso educativo, con el potencial de ahorrar en los esfuerzos que invierten los actores involucrados. En la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje se crean o seleccionan los mejores recursos para lograr los propósitos educativos de una manera eficiente. La manera de evaluar la eficiencia es a través de la comparación entre los efectos de diferentes recursos. Cuando el software se convierte en un facilitador del aprendizaje o de la enseñanza, estamos hablando de un recurso altamente eficiente. Pertinencia, en este caso se refiere a la relación que tiene el software con las necesidades de los usuarios. Así, se tiene que valorar:
  • 4. • La relación del software con el modelo educativo y el curriculum, es decir, si el software es orientado hacia la educación y al contexto educativo nacional. • El vínculo con el trabajo docente, particularmente con la labor de enseñanza • La adecuación de los contenidos al nivel educativo que se trate. • La relación con el perfil del alumno, su estilo de aprendizaje, sus intereses, entre otras. Impacto, se refiere básicamente al efecto que se percibe en el usuario del software, particularmente en cuanto al aprendizaje. Podemos distinguir un impacto de largo alcance, cuando el efecto es suficientemente duradero e incluye diversas áreas de apoyo para el aprendizaje, y un impacto de efectos limitados, cuando el aprendizaje se circunscribe a los contenidos específicos que maneja el software.