El documento presenta un informe sobre los elementos y características a considerar en la evaluación del software educativo Chamilo según la metodología de Cataldi. El informe concluye que Chamilo ofrece una interfaz amigable y contenidos actualizados, aunque requiere mejoras en algunas áreas como la claridad de la documentación y la adaptación al contexto colombiano.

1. ACTIVIDAD 4.2
INFORME DE ELEMENTOS Y CARACTERISTICAS A TENER ENCUENTA EN LA
EVALUACION DE UN SISTEMA LEM.
Estudiante Aprendiente
CAROLINA MOTTA PERILLA
Profesor consultor
YOSHIRA RODRIGUEZ BERNAL
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES
PITALITO-HUILA
NOVIEMBRE 9 DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
Las diferentes propuestas y metodologías de evaluación para comprobar el adecuado estado
de los software a utilizar en las instituciones educativas requiere de elementos puntuales y según
las características solicitadas por la institución y que estos respondan al logro de los objetivos
para los cuales han comprado o adquirido los productos.
De acuerdo a lo estudiado en el módulo de evaluación de la calidad de la tecnología educativa,
se presenta un informe en el cual se describen los elementos y características de calidad del
software educativo Chamilo, proceso que se ejecuta después de haber analizado la información
suministrada por la universidad en el desarrollo del módulo.
Al desarrollar la actividad se evidencia el arduo trabajo que se realiza al crear un software
educativo, porque este requiere de claves, códigos, organización de la información de manera
adecuada, organización de imágenes, adecuación de letras y elementos característicos del
programa para el cual es creado.

3. INFORME DE EVALACION DE SOFTWARE EDUCATIVO CHAMILO CON LA
METODOLOGIA DE EVALUACION CATALDI
La metodología de Cataldi, propone una evaluación en tres momentos dentro del ciclo de
vida del software educativo. Para eso se establecen y organizan en los siguientes aspectos:
El software educativo Chamilo en un esquema de evaluación del producto final presenta:
 Una utilidad para los usuarios con un nivel de usabilidad medio, ya que presenta varios
ítems con gran variedad de información que le cuesta gran tiempo y dedicación para
entenderla y manejarla, por lo que se entiende que ella requiere de usuarios dedicados y
comprometidos con el aprendizaje.
 En el aspecto pedagógico y didáctico hay claridad de los contenidos, el nivel de
actualización es alto ya que estos se presentan de manera constante en la plataforma, el
interfaz de navegación agradable debido a la variedad de colores y letras que se presentan,
logrando llamar la atención de quien busca interactuar con la información que allí se
suministra; la comprensión de lo que se expone se entiende en un noventa por ciento
debido a que se encuentran varias palabras técnicas que a simple vista no se entienden por
el manejo del tema pero que promueven al aprendizaje en gran medida.
 En el aspecto técnico hay documentación de ayuda pero los recursos necesitan ser más
claros.
En cuanto a los criterios y subcriterios para la evaluación de la calidad, se valora con tres
niveles; muy bueno tres puntos, bueno dos puntos y mal un punto y así se obtiene:
 Una utilidad externa de velocidad de aprendizaje, facilidad de uso y nivel de adicción
bueno, porque el aprendizaje se da de acuerdo al ritmo de trabajo del estudiante, la
facilidad de uso en un comienzo es dispendiosa y su nivel de adicción no es grande.
 Una utilidad interna con nivel de legibilidad, grado de comprensión, uso de menús,
gráficos e imágenes, mensajes de errores e información, ayudas online, definición de

4. adecuación de la interfase; recibe una valoración de bueno porque a pesar de que se
presentan todos los ítems mencionados, requieren de ser adecuados al nivel de trabajo y
como existen pocos colombianos dentro de Chamilo se encuentran datos que no son
comunes para trabajarlos.
En cuanto a las características de las variables según criterios de calidad, Chamilo, presenta:
 En la categoría técnica con la dimensión de interfase, la interfase es amigable y de
manejo nivel medio, el diseño general de la pantalla es adecuado, la secuencias de las
pantallas se rigen por criterios, el uso de las ventanas, botones, colores, tipos de letra es
adecuado, el uso de iconos es correcto.
 En la categoría pedagógica y la dimensión de contenidos, la selección es casi adecuada
debido a que cambian por contextos nacionales, aunque se actualiza de manera constante,
el programa se puede adaptar a otros niveles de usuarios, el usuario puede conocer la ruta
de su aprendizaje y el tema se trabaja en niveles de exigencia para los aprendices.
En la dimensión de condiciones relativas al usuario, se despierta el interés pero hace falta
más, los programas se pueden presentar con varias herramientas debido a que los
estudiantes aprenden desde diferentes enfoques.

5. CONCLUSIONES
Existe variedad de software en el sector educativo, y con ellos metodologías y métodos para
evaluar si su funcionalidad y calidad principalmente son los adecuados de acuerdo a lo que se
quiere lograr al utilizarlos.
El software educativo Chamilo, es una plataforma que está habilitada para cuatro idiomas, con
botones claros y específicos que responden de cierta manera a una buena calificación de acuerdo
a la metodología de Cataldi, que cuenta con actualizaciones y se ha vinculado en el sector
educativo logrando experiencias enriquecedoras en docentes de diferentes cargos.

6. BIBLIOGRAFIA
Arrieta, x., Duran, J., & Cova., A., (2008). Revisión de modelos para la evaluación de software
educativo. Revista Electrónica de Estudios Telemáticos. 7. 1-22. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.MG/Documentos/Anexos/cap
4/2.pdf
Díaz, A., Pérez, M., & Mendoza, L. (2003). Instrumento de evaluación de software educativo
bajo enfoque sistémico. Caracas. Recuperado de:
http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2002/actas/paper-010.pdf
Naranjo., S. (2013). Evaluación de la Calidad de Software Educativo. Libro Electrónico
Multimedial: Evaluación de la Calidad de la Tecnología Educativa. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.MG/Documentos/cap4/Capitulo_Co
mpleto.pdf
Menéndez., V., & Castellanos., M., (2011). La calidad en los Sistemas de Gestión del
Aprendizaje. Abstraction & Application. 1-17. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008.MG/Documentos/Anexos/cap
4/3.pdf

7. BIBLIOGRAFIA
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Menéndez., V., & Castellanos., M., (2011). La calidad en los Sistemas de Gestión del
Aprendizaje. Abstraction & Application. 1-17. Recuperado de:
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4/3.pdf