Este documento trata sobre la evaluación de aprendizajes por competencias en la Universidad Tecnológica de El Salvador. Explica que la evaluación es un proceso continuo, sistemático e integral que incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas. También describe los tipos de aprendizajes que se evalúan (cognitivos, socioafectivos y psicomotores) y los principios que orientan la evaluación como proceso.

1. Universidad Tecnológica de El Salvador
FORMACION POR COMPETENCIAS
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACION DE COMPETENCIAS
Lic. J.M. Soriano

2. ¿QUIEN EVALUA?
¿SOBRE QUIEN PUEDE ¿QUE BASES DE
RECAER LA COMPARACION SE
EVALUACION? PUEDE EMPLEAR EN LA
EVALUACION?
EVALUACION DE
LOS ¿ QUE PRINCIPIOS
¿QUE ES EVALUAR? ORIENTAN LA
APRENDIZAJES
VALUACION?
¿COMO DEBE ¿CUANDO SE EVALUA Y
REGISTRARSE LA CON QUE PROPOSITO?
EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES?
¿COMO DEBE
EVALUARSE?

3. MEDIR NO ES LO MISMO QUE EVALUAR
MEDIR EVALUAR
- Cuantificar - Valorar
- Es una etapa - Es un proceso contínuo
- Es útil para evaluar - Se sirve de la medición
- Responde únicamente - Responde las preguntas:
a la pregunta
¿ Cuánto aprendió?
¿ Cuánto aprendió?
¿ Qué aprendió?
¿ Cómo lo aprendió?
LA EVALUACION QUE APLICAMOS ES UN PODEROSO DETERMINANTE
DEL APRENDIZAJE.

4. C E
O
S
R
SISTEMATICO PARTICIPATIVO O
P
CONTINUO INTEGRAL
DECISIONES
FORMULAR
JUICIOS DE
TOMAR
VALOR
EVALUACION
BASADA EN
INFORMACION
SUFICIENTE VALIDA CONFIABLE

5. TIPOS PROPOSITOS
EVALUACION INICIAR EL PROCESO DE
DIAGNOSTICA ENSEÑANZA RESPETANDO EL
NIVEL DE ENTRADA DE LOS
ESTUDIANTES.
EVALUACION COMO ADECUAR EL RITMO Y ESTILO
EVALUACION
PROCESO CONTINUO DE ENSEÑANZA AL RITMO Y
FORMATIVA
ESTILO DE APRENDIZAJE.
DAR ORIENTACION
EVALUACION CERTIFICAR EL APRENDIZAJE
SUMATIVA DE LOS ESTUDIANTES.

6. SE PLANIFICA
SE APLICAN
TECNICAS E
INSTRUMENTOS TODO EN BENEFICIO
EVALUACION COMO
PROCESO SISTEMATICO DEL EDUCANDO Y DEL
PROCESO ESDUCATIVO
SE ANALIZAN EN GENERAL.
RESULTADOS
SE TOMAN
DECISIONES

7. EVALUACION PARTICIPATIVA
M
E
E
E E PF
E
E C
REFERENCIAS
E = ESTUDIANTE
M = MAESTRO (A)
PF = PADRES DE FAMILIA
C = CPMUNIDAD

8. EVALUACION DE:
APRENDIZAJES APRENDIZAJES DE TIPO
COGNOSCITIVOS INTELECTUAL:
CONOCIMIENTO, COMPRENCION, A
PLICACIÓN, ETC.
EVALUACION APRENDIZAJES ACTITUDES, SENTIMIENTOS, INTER
INTEGRAL SOCIOAFECTIVOS ESES, VALORES, RELACIONES, CAPA
CIDAD DE ADAPTACION.
APRENDIZAJES APRENDIZAJE DE TIPO FISICO
PSICOMOTORES MUSCULAR: MANEJO DEL CUERPO Y
MANIPULACION DE OBJETOS.

9. APRENDIZAJES
COGNOSCITIVOS AFECTIVOS PSICOMOTORES
1. CONOCIMIENTO • ACTITUDES – MANEJO DE CUERPO
2. COMPRENSION • SENTIMIENTOS – MANIPULACION DE
OBJETOS
3. APLICACIÓN • VALORES
 EQUIPOS
4. ANALISIS • INTERESES
 APARATOS
5. SINTESIS • EMOCIONES
 INSTRUMENTOS
6. EVALUACION • ADAPTACION
 HERRAMIENTAS
 MATERIALES

10. EVALUACION BASADA EN INFORMACION
SUFICIENTE VALIDA CONFIABLE
PARA EVITAR EL INFORMACION INFORMACION
IMPRESIONISMO RELACIONADA CONSISTENTE
CON LOS
OBJETIVOS.
APLICACIÓN DE UNA VARIEDAD DE TECNICAS E INSTRUMENTOS EN FUNCION DE
OBJETIVOS CLARAMENTE DEFINIDOS.

11. Respetar el nivel de entrada
Tomar Adecuar el ritmo y estilo de
enseñanza al ritmo y estilo de
decisiones en
aprendizaje.
beneficio de
los estudiantes
Atender necesidades, intereses y problemas
Certificar aprendizajes

12. LA EVALUACON ES UN PROCESO
EVALUACION DIAGNOSTICA O EVALUACION FORMATIVA O EVALUACION SUMATIVA O
EVALUACION DE ENTRADA EVALUACION DE PROCESO EVALUACION DE SALIDA
SE APLICA DURANTE EL SE APLICA AL FINAL DE
A LA A LA A LA DESARROLLO DE LAS PERIODOS PROGRAMADOS.
CARRERA ASIGNATURA UNIDAD DE
CLASES, DURANTE EL
APRENDI-
ZAJE
DESARROLLO DEL PROCESO DE
E-A
PARA ACREDITAR
PERMITE CONTESTAR PREGUNTAS:
PARA DETERMINAR EL NIVEL DE APRENDIZAJES
¿ESTA APRENDIENDO? ¿ESTA
ENTRADA: LOGRANDO LOS OBJETIVOS?, ¿QUE
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CONJUNTO DE TIENE?, ¿ESTA PROGRESANDO?
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, D
ESTREZAS Y ACTITUDES QUE •OBSERVACION
EL/LA ESTUDIANTE TRAE SE APLICA POR MEDIO DE: •PRUEBAS OBJETIVAS
OBSERVACION, TAREAS, PRU •PRUEBAS DE ENSAYO
EBAS. •PRUEBAS DE EJECUCION
PRUEBA DE NIVEL DE NETRADA •PRUEBAS DE ACTUACION
(PNE)
PERMITE:
LOS RESULTADOS DE LA P.N.E SIRVEN •RETROALIMENTACION
PARA ADECUAR EL DESARROLLO DE CONSTANTE
LA •CONFIRMAR O CORREGIR NOTAS
APRENDIZAJES AL INSTANTE CERTIFICADOS
CARRERA SIGNATURA UNIDAD DE •ADECUAR EL RITMO Y ESTILO DIPLOMAS
APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA AL RITMO Y TITULOS
ESTILO DE APRENDIZAJE
Al nivel real de entrada de los/as estudiantes

13. PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN
PROCESO
GENERAL
DE
VALUACIÓN
ORGANIZAR,
ESPECIFICAR ANALIZAR
FORMULAR
LO QUE SE RECOLECTAR E TOMAR
JUICIOS
QUIERE INFORMACIÓN INTERPRETAR DECISIONES
DE VALOR
EVALUAR LA
INFORMACIÓN

14. PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN
ESPECIFICAR LO QUE
SE QUIERE EVALUAR
Evaluación diagnóstica
Evaluar el nivel de entrada
Evaluación formativa
1. Evaluar el progreso en el
aprendizaje
2. Diagnosticar necesidades e
intereses
3. Identificar problemas de
aprendizaje
Evaluación sumativa
Evaluar el nivel de
aprendizaje
Logro de objetivos y de
competencias

15. RECOLECTAR
INFORMACIÓN
Técnicas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación

16. Organizar, analizar
e
interpretar la
información
Construir tablas
Elaborar gráficos
Hacer análisis
estadísticos
Hacer análisis por
objetivos
Hacer análisis por
competencias

17. Formular
juicios de
valor
Sobre el nivel
de entrada
Sobre el
progreso en
el aprendizaje
Sobre
necesidades e
intereses
Sobre
problemas de
aprendizaje
Sobre el logro
de objetivos y
competencias

18. TOMAR
DECISIONES
Adecuar el ritmo
y estilo
de enseñanza
Respetar el Certificar
al ritmo y estilo de
nivel de entrada aprendizajes
aprendizaje.
atender necesidades,
intereses y problemas

19. COMPARACION DE LA EVALUACION POR NORMAS CON LA EVALUACION POR CRITERIOS
EVALUACION PORNORMA EVALUACION POR CRITERIO
1. Los resultados de las pruebas se 1. Los resultados de las pruebas se
distribuyen en un amplio rango de distribuyen sólo en dos categorías
ejecución. absolutas y mutuamente exclusivas.
2. Las pruebas hacen que se manifiesten 2. Lo único que las pruebas determinan
las diferencias individuales más sutiles. es si cada estudiante logra los objetivos
o no.
3. La representatividad de las pruebas 3. La representatividad de las pruebas
depende del número de items que depende del grado de apego de los
contengan. items a los objetivos propuestos.
4. Las pruebas evalúan los objetivos en 4. Las pruebas evalúan los objetivos sólo
diversos grados de dificultad. en el grado de dificultad estipulado en
ellos.
5. El significado de los resultados es 5. El significado de los resultados es
relativo. absoluto.
6. Su fuente de significado es la ejecución 6. Su fuente de significado es el dominio
del grupo. de los objetivos.
7. Una de las funciones de la educación es 7. La función de la educación es hacer
la selección de los mejores. que todos los estudiantes logren todos
los objetivos.

20. EVALUACIÓN
LA VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, GLOBALMENTE
CONSIDERADO CON ATENCIÓN A TODO LO QUE SUCEDE A LO LARGO DEL
¿QUÉ ES? TRANSCURSO DEL MISMO Y A SUS CAUSAS.
TIENE CARÁCTER PROCESAL, FORMATIVO Y SUMATIVO.
TODOS Y CADA UNO D ELOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
¿QUÉ SE
DE APRENDIZAJE: ALUMNO, PROFESOR, PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN
EVALÚA? Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA Y DEL CENTRO, ETC.
PARA PROPORCIONAR AL ALUMNO Y A SU FAMILIA INFORMACIÓN SOBBRE
PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, OFRECIÉNDOLE AYUDA PARA
ORGANIZARLO Y MEJORARLO.
QUÉ SE
PARA PROPORCIONAR AL PROFESOR Y A LA INSTITUCIÓN INFORMACIÓN
EVALÚA?
ACERCA DE LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, DEL
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTAS OPORTUNAS.
AL COMENZAR EL PROCESO O UNA FASE DEL MISMO (EVALUACIÓN
¿CUÁNDO INICIAL) DURANTE EL DESARROLLO DE TODO PROCESO (EVALUACIÓN
SE CONTINUA O PROCESAL)
EVALÚA? AL FINALIZAR UNA FASE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (EVALUACIÓN
FINAL)
TOMANDO COMO REFERENTE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿CÓMO
PREVIAMENTE ESTABLECIDOS, Y QUE SON CONOCIDOS Y COMPRENDIDOS
SE POR LOS ALUMNOS.
EVALÚA? UTILIZANDO UNA AMPLIA GAMA DE INSTRUMENTOS, AL OBJETO DE
RECOGER TODA LA INFORMACIÓN QUE SE PRECISA.

21. LA EVALUACION HA CAMBIADO SU INTERÉS DESDE FIJARSE EN LA
PRESENCIA O AUSENCIA DE ALGÚN FRAGMENTO DE INFORMACIÓN
ANALIZADO EN UN TEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE, HACIA CÓMO EL
ESTUDIANTE ORGANIZA, ESTRUCTURA Y USA ESA INFORMACIÓN EN
CONTEXTO PARA RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS. LA ADQUISICIÓN
DEL CONOCIMIENTO POR SI SOLA NO ES SUFICIENTE PARA HACER UN
BUEN ANÁLISIS O RESOLVER PROBLEMAS; SE NECESITA TAMBIÉN EL
CONOCIMIENTO DE CUANDO Y COMO APLICARLAS.
ESTA TENDENCIA HACIA EL ALEJAMIENTO DEL USO TRADICIONAL DE LOS
TEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE Y ACERCAMIENTO A MÉTODOS
ALTERNATIVOS VARIADOS SE HA LLAMADO “EVALUACIÓN AUTÉNTICA” O
“EVALUACIÓN BASADA EN EL DESEMPEÑO”, COMO TAL INCLUYE NUEVAS
ESTRATEGIAS TALES COMO: DEMOSTRACIONES, EJECUCIÓN, SIMULACIÓN
POR COMPUTADOR Y PORTAFOLIOS DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE.
TEST DE COMPETENCIA: UNA PRUEBA DISEÑADA PARA ESTABLECER SI EL
ESTUDIANTE HA ALACANZADO EL ESTÁNDAR MÍNIMO ESTABLECIDO DE
HABILIDADES Y CONO CIMIENTOS Y POR LO TANTO ES APTO PARA
PROMOCIÓN, GRADUACIÓN O CERTIFICACIÓN.

22. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION DE COMPETENCIAS
-Utiliza escalas numéricas -Se basa en el juicio
“competente o “aún no
competente”
-Compara el rendimiento de -Es individualizada
cada estudiante con el grupo
-Los evaluados no conocen -Los evaluados conocen las
las preguntas áreas que cubrirá la
evaluación
-Usualmente se hace por -Se centra en evidencias del
escrito o con ejercicios desempeño real.
prácticos simulados

23. LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS POSIBILITA CERTIFICAR LOS
SABERES PROFESIONALES Y ORIENTAR AL SUJETO PARA MEJORAR U
OPTIMIZAR SUS DESEMPEÑOS.
CERTIFICAR
RECONOCER
FORMALMENTE LAS
COMPETENCIAS
PROPÓSITO DE LA REQUERIDAS
EVALUACIÓN
ORIENTAR EN LA
FORMACIÓN
IDENTIFICAR FORTALEZAS
Y DEBILIDADES

24. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
•Se basa en los resultados del desempeño
•Es realizada individualmente
•No recurre a escalas numéricas de calificación
•No se comparan estudiantes
•Es un proceso mas que un momento
•Desemboca en el criterio: competente o aún no competente
LA EVALUACION POR COMPETENCIA TIENE VARIOS COMPONENTES BASICOS
•Un referente, norma o estándar de desempeño, previamente identificado
•El proceso de recolección de evidencias
•La comparación de evidencias con el estándar
•La formulación de un criterio: competente o aún no competente
•Los mecanismos de aseguramiento de la calidad

25. LAS COMPETENCIAS NO SON OBSERVABLES
POR SÍ MISMAS,
POR LO TANTO, HAY QUE INFERIRLAS A TRAVÉS DE
DESEMPEÑOS O ACCIONES ESPECÍFICAS
EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS REQUIERE SER
COMPROBADO EN LA PRÁCTICA, MEDIANTE EL
CUMPLIMIENTO DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO O
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CLARAMENTE ESTABLECIDOS.
EVALUAR COMPETENCIAS SIGNIFICA:
DISEÑAR INSTRUMENTOS PARA QUE EL ALUMNO
DEMUESTRE CON EVIDENCIAS (EJECUCIONES) QUE PUEDE
REALIZAR LAS TAREAS DE LA COMPETENCIA.

26. EVALUACION DE COMPETENCIAS
DEMOSTRAR CON EJECUCIONES EL
CORRECTO DESEMPEÑO DE LAS TAREAS DE
LA COMPETENCIA.
COMPARAR DESEMPEÑO REAL ACTUAL DE
UNA PERSONA CON UN CRITERIO O CALIDAD
DE DESEMPEÑO ASOCIADO.
CONSIDERAR TODOS LOS DOMINIOS
INVOLUCRADOS EN LA COMPETENCIA:
CONOCIMIENTO, DESEMPEÑO, ACTITUD.

27. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIA
OBTENER EVIDENCIAS PARA IDENTIFICAR
Y RECONOCER COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
ESPECIFICAN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
NECESARIOS PARA LOGRAR EL DESEMPEÑO COMPETENTE.
PUEDE REFERIRSE A CONOCIMIENTOS TEÓRICOS
Y DE PRINCIPIOS DE BASE CIENTÍFICA QUE EL
INDIVIDUO DEBE DOMINAR, ASÍ COMO A SUS
HABILIDADES COGNITIVAS EN RELACIÓN CON EL
ELEMENTO DE COMPETENCIA AL QUE PERTENECEN.

28. EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
SON DESCRIPCIONES SOBRE LAS VARIABLES
O CONDICIONES CUYO ESTADO PERMITE
INFERIR QUE EL DESEMPEÑO FUE
EFECTIVAMENTE LOGRADO. LAS
EVIDENCIAS DIRECTAS TIENEN QUE VER
CON LA TÉCNICA UTILIZADA EN EL
EJERCICIO DE UNA COMPETENCIA Y SE
VERIFICAN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN.