El documento describe los objetos virtuales de aprendizaje (OVA), incluyendo su definición, características, usos y estándares. Explica que un OVA es una entidad digital creada para generar conocimiento y que puede ser usada por docentes o estudiantes. También describe herramientas para evaluar la calidad de los OVA como LORI y CODA, las cuales evalúan dimensiones como el contenido, diseño, usabilidad e interactividad.

1. OBJETOS VIRTUALES DE
APRENDIZJAE
EVALUACIÓN

2. ¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?
• Un objeto de aprendizaje es una entidad
informativa digital creada para la
generación de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, y que cobra sentido
en función del sujeto que lo usa“
(Comisión Académica de Objetos de Aprendizaje del CUDI, 2002).
del artículo DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
BASADO EN PATRONES de José Antonio Delgado Valdivia, Rafael
Morales, Simón Carlos González Flores y María Elena Chan Núñez.
Sistema de Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara. México

3. Características de
los OA por criterios
Autoconcepció
n
Usabilidad
Reusabilidad
Efectividad
Accesibilidad
Portabilidad
Durable
Actualizable
Sencuenciab
le
Breveda
d y
Síntesis
Duració
n

4. ¿Quién usa un Objeto de Aprendizaje
Un objeto de aprendizaje puede ser utilizado
según sus distintas finalidades de uso por:
Docente
Estudiante

5. EDUCACIÓN VIRTUAL Y SUS DIMENSIONES
• La educación virtual pretende incidir en el uso creciente de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), y motivar el interés de los tutores al ofrecer
modelos novedosos de gestión educativa centrados en el aprendizaje de los
alumnos.
La convergencia de
tecnologías, modelos
educativos y modelos
de comunicación.
Las relaciones entre la
institución, el tutor, el
alumno, el material de
instrucción y los
objetos de aprendizaje
Los contenidos de
apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje
La recuperación, vía
Internet, de la
información de apoyo a
los aprendizajes
Las necesidades del
mercado de trabajo y
de los egresados que
buscan incorporarse a
él.

6. ESTÁNDARES EDUCATIVOS
EMERGENTES
Durabilidad
La tecnología
desarrollada con
base en
estándares debe
prever la
obsolescencia de
los contenidos de
aprendizaje.
Interoperabilidad
El intercambio de
contenidos debe
contemplar una
amplia variedad
de LMS.
Accesibilidad
El monitoreo
académico de los
alumnos debe ser
permanente.
Reusabilidad
El mayor valor de
los cursos y de
los objetos de
aprendizaje reside
en que puedan
ser reutilizados
con diferentes
herramientas y en
distintas
plataformas.

7. ESTÁNDARES DE MAYOR USO
Learning Resources Meta-data Specifications
(LMS)
Está orientado a generar recursos de aprendizaje
normalizados
Draft Standard for XML Binding For Learnig
Object Metadata
Contempla directrices para el marcado de contenido en
lenguaje XML
Standard for Learning Object Metadata
Contiene especificaciones para generar objetos de
aprendizaje utilizando metadatos
Question &Test Specification (IMS)
Consiste en un módulo para evaluar el aprendizaje.
Entreprise Specification (IMS)
Se utiliza para la gestión de cursos vía Internet
Instructorial Management System Global Learning
Consortium (IMS)
Se refiere a normas que orientan el desarrollo de plataformas
virtuales;
Advanced Distributed Learning (ADL)
Se generó para el desarrollo de software orientado a OA

8. Advanced Distributed Learning (ADL)
incluye normas para la publicación de contenidos
derivados de OA.
Sharable Content Object Reference Model (SCORM)
Contiene especificaciones para el desarrollo de software, el
empaquetado y la entrega de objetos de aprendizaje
Learning Content Management Systems (LCMS)
Se encarga de generar el repositorio de objetos de
aprendizaje
Learning Management System (LMS)
Contempla las especificaciones tecnológicas orientadas
hacia la plataforma para servidores Internet e Intranet

9. Referentes
teóricos que
sustentan la
evaluación de
los objetos de
aprendizajes.
• La evaluación como disciplina, se ha
convertido en el pilar del contexto del sistema
educativo (Santos Guerra, 2017), a partir de la
cual se busca información relevante que
promueva la toma de decisiones que
conduzcan a la mejora de los procesos
académicos, lo cual impacta en la calidad de la
educación.
• La evaluación se sitúa como un proceso
regulador que ayuda a conocer lo que estamos
consiguiendo, con el fin de lograr una
actuación coherente y adecuada en las
instituciones escolares como organización que
aprende, gestiona el conocimiento y mejora lo
que ocurre en ella, a partir de los resultados de
la evaluación (Calatayud Salom, 2009).

10. • La evaluación de los Objetos de Aprendizaje
trascienden a las intencionalidades didácticas y
en particular a los objetivos de aprendizajes
definidos en cada programa educativo, pues su
objetivo principal en el ámbito del currículo es
constituir un apoyo en el aprendizaje de los de
los estudiantes y promover a través de ellos
diferentes niveles de ayuda.
• Evaluación de los Objetos de Aprendizaje
constituye un referente de valor que impacta en
la calidad educativa, siendo un proceso complejo
al estar relacionada con el nivel de satisfacción
de los estudiantes y/o usuarios.

11. OVA
Objeto Virtual de Aprendizaje
• Morales & Agüera (2002), González
& Anido (2008), Salas & Umaña
(2010) la definen como la
representación de cualquier entidad
digital que puede ser usada o
referenciada durante una experiencia
de aprendizaje apoyada en la
tecnología.

13. EJEMPLOS
DE OVA
OVA
imagen
Fotografía
Presentación
de Power Point
Cuestionario
Diagrama
Animaciones
Video,
audios

14. HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN PARA
LOS OVA
LORI (Learning Object) Se
refiere al análisis de nueve
dimensiones. Se evalúa
mediante una escala de
cinco niveles. (Morales,
citado en Bravo, 2016)

15. Calidad del contenido:
certeza, veracidad,
presentación balanceada de
las ideas y apropiado nivel
de detalle.
Alineación de las metas
de aprendizaje:
coincidencia entre los
objetivos de enseñanza,
actividades, evaluaciones y
características del aprendiz.
Retroalimentación y
adaptación: adaptación del
contenido o realimentación
a diferentes usuarios o
modelos de usuario.
Motivación: capacidad
para motivar, interesar e
identificar a los usuarios.
Diseño de presentación:
diseño de la información
visual y auditiva, etc.
Interacción en la
usabilidad: fácil
navegación, interfaz de
usuario intuitiva y calidad de
la interfaz de ayuda
Accesibilidad: diseño de
controles y formato de
presentación acomodado a
usuarios discapacitados y
ambulantes.
Reusabilidad: capacidad
de portabilidad entre
diferentes cursos o
contextos de aprendizaje
sin modificación.
Adecuación a un
estándar: adherencia a
estándares y
especificaciones
internacionales.

17. CODA: se trata de un formulario que contiene 10 criterios de calidad
cinco criterios didácticos y cinco criterios tecnológicos. que se valoran
en escala de 1 al 5.
• CRITERIOS DIDÁCTICOS
• Objetivos y coherencia didáctica: Valora si se han definido y son coherentes los
objetivos didácticos, las destrezas a desarrollar y los destinatarios.
• Calidad de los contenidos: Valora en el contenido su claridad, equilibrio, nivel
adecuado, coherencia, información veraz, exacta, citada.
• Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación: Evalúa la reflexión, la
capacidad critica.
• Interactividad y adaptabilidad : El contenido no es estático depende del uso del
alumno. Se adapta a alumnos y profesores.
• Motivación: Atrae y mantiene el interés.

18. • CRITERIOS TECNOLÓGICOS
Formato y diseño: Diseño organizado, claro y conciso.
Usabilidad: Facilidad con la que una persona interacciona con el material didáctico
digital.
Accesibilidad: Acceso y adaptado a personas con alguna discapacidad de tipo
visual, auditiva o motora.
Reusabilidad: posibilidad de utilizar muchas veces el medio didáctico digital
Interoperabilidad: Es interoperable si puede ser utilizado en múltiples entornos y
sistemas informáticos

19. EJEMPLO DE INSTRUMENTO CODA PARA EVALUAR UN OA-OVA

20. REFERENCIAS
Bucheli, M. G., Domíguez, C. J., Tapia, J. M., Robelo, O. G., Martínez, R. S., & Mesa., M. L. (2019).
APROXIMACIÓN DIDÁCTICA A LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Durango, Dgo., México.: Red
Durango de Investigadores Educativos. Obtenido de http://redie.mx/librosyrevistas/libros/ova.pdf
Cuervo C. M. (1 enero-junio). Objetos de aprendizaje un estado del arte. Redalyc Recuperado de
https://s3.amazonaws.com/s3.edu20.org/files/7519241/265420116011.pdf?
Elena Dominguez Romero, A. F.-P. (2012). COdA, una herramienta experimentada para la evaluación de la calidad
didáctica y tecnológica de los materiales didácticos digitales. 6. Madrid. Obtenido de
https://www.academia.edu/27471962/COdA_una_herramienta_experimentada_para_la_evaluaci%C3%B3n_de_la_c
alidad_did%C3%A1ctica_y_tecnol%C3%B3gica_de_los_materiales_did%C3%A1cticos_digitales
Garduño, R. (2006). Objetos de aprendizaje en la educación virtual: una aproximación en
bibliotecología. Investigación Bibliotecológica, (20), pp. 161-194.
Pérez Juste, R. (2000). La evaluación de Programas Educativos: Conceptos básicos, planteamientos generales y
problemáticas. Revista de Investigación Educativa, 18(2), 261-287. Obtenido de
http://revistas.um.es/rie/article/viewFile/109031/103701
(2009). MANUAL PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE. PLAN CEIBAL, (), ,