Evaluar para aprender
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El documento describe la evaluación formativa como un proceso que permite brindar retroalimentación y elaborar juicios para mejorar el desempeño. Explica que una calificación sin propuestas de mejora es insuficiente. Detalla diferentes tipos de instrumentos de evaluación como observación directa, rúbricas, listas de cotejo y anecdóticos. Concluye que independientemente de cuándo o quién realice la evaluación, su objetivo debe ser mejorar el aprendizaje y desempeño del docente.
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Michael Scrivener introdujo el modelo de evaluación de necesidades, el cual se opone al modelo basado en objetivos. Scrivener argumenta que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los objetivos como determinar en qué medida se alcanzaron, además de agregar juicios de valor. La evaluación de necesidades considera que las necesidades de los clientes deben determinarse objetivamente y no equipararse directamente a sus deseos. Este modelo propone realizar evaluaciones formativas y sumativas para mejorar continuamente un programa, teniendo siempre en cuenta el contexto y las necesidades del entorno
El Cuestionario De ObservacióN
El cuestionario de observación recoge preguntas sobre aspectos que interesan al profesor y que pretende responder mediante la observación para comprender mejor los efectos de la enseñanza. Las preguntas deben surgir de lecturas, práctica o reuniones y guiar la observación de forma útil. Las preguntas deben estar relacionadas con lo que se enseña y la actividad didáctica concreta para que la observación sea relevante.
aporte personal
El documento describe las diferentes concepciones del currículo. Explica que el currículo es más que una lista de conocimientos, sino que es un plan integral para la enseñanza y el aprendizaje que debe tomar en cuenta la selección y ordenación de contenidos, experiencias de aprendizaje y condiciones para que ocurra el aprendizaje. También señala que el currículo es una síntesis de elementos culturales que refleja los intereses de los grupos sociales dominantes, pero también incluye elementos de otros grupos socioculturales.
Tipos de currículo
Existen diferentes tipos de currículos que se concretizan dentro la educación, los mismos que debemos conocer de manera teórica y práctica
Modelos Curriculares
El documento trata sobre la reforma educativa en Chile, la cual busca fortalecer la descentralización curricular y promover una pedagogía activa a través de un nuevo currículum. Este establece objetivos fundamentales verticales y transversales, y contenidos mínimos obligatorios para lograr destrezas y aptitudes. También presenta un ejemplo de diseño curricular para el subsector de Física en 1o año medio.
Patologías de la Evaluación Educativa
Los procesos de evaluación institucional educativa en sus
diferentes niveles (los estudiantes, las instituciones educativas, las reformas, etc.) presentan diversos problemas. Las distintas disfunciones y desenfoques de la evaluación educativa se deben, principalmente, a la sobrevaloración de algunos de sus elementos, como así también de la desvalorización de otros
LA EVALUACION COMO REGULACION
El documento presenta un equipo de evaluación compuesto por 4 personas y describe las 3 etapas del proceso de evaluación: 1) compilación de información, 2) análisis, 3) toma de decisiones. Además, explica que la evaluación tiene funciones social y pedagógica para informar a los estudiantes y adaptar las actividades de enseñanza. Finalmente, define 3 tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - y sus funciones y momentos de aplicación.
1. diagnostico inst. bloque i
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2013 - Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente.
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13 Excusas para no implementar el modelo flipped
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Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
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La evaluación dentro de la guía didáctica
Las guías didácticas son herramientas que apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación es un componente importante de las guías y debe ser continua y formativa para medir el progreso del estudiante y ajustar la enseñanza cuando sea necesario. La evaluación continua provee información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante, mientras que la evaluación formativa ayuda a identificar dificultades y asegurar que el estudiante alcance los objetivos.
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Ardora
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Nueva gestion escolar
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Fundamentos y tipos de evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
EVALUACIÓN, EQUIPO 1
El documento describe los principios del enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación formativa implica un proceso sistemático de recolección de evidencias del desempeño de los estudiantes, análisis de la información, formulación de conclusiones y establecimiento de juicios de valor. Asimismo, destaca que la evaluación formativa debe promover el aprendizaje significativo de los estudiantes a través de la retroalimentación oportuna y la autoevaluación.
12 principios pedagógicos
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El documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación es indispensable para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y definir al estudiante. También describe los diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. Además, detalla instrumentos de evaluación como pruebas escritas u orales y sus características como validez, confiabilidad y objetividad.
Evaluacion
El documento presenta diferentes concepciones de la evaluación, incluyendo cuantitativa, cualitativa y crítica. Define la evaluación como un proceso dinámico y continuo que analiza desempeños y resultados para medir capacidades y apreciar al estudiante en su totalidad. Explica conceptos clave como valorar, analizar y juicio, y las funciones de la evaluación como optimizadora, sistematizadora, de retroalimentación, formativa y motivadora. Finalmente, detalla tipos de evaluación según diferentes criterios como el momento, aspecto, funciones
Evaluacion
El documento presenta diferentes concepciones de la evaluación desde perspectivas cuantitativas, cualitativas y críticas. Define la evaluación como un proceso dinámico y continuo que analiza desempeños y valora resultados para medir capacidades y apreciar el aprendizaje general de los estudiantes. Explica conceptos clave como valorar, analizar y juicio, e identifica funciones de la evaluación como optimizadora, sistematizadora, de retroalimentación y formativa. Finalmente, describe tipos de evaluación según distintos criterios y su aplic
Presentación tipos de evaluación
La evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza antes del proceso de enseñanza para verificar el nivel de preparación de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso de enseñanza para ajustarlo y ayudar a los estudiantes a lograr los objetivos. La evaluación sumativa se realiza al final para verificar los resultados obtenidos. La evaluación puede ser interna o externa, y enfocarse en el proceso o en los resultados de aprendizaje.
Evaluacion
El documento presenta diferentes concepciones de la evaluación como cuantitativa, cualitativa y crítica. Define la evaluación como un proceso dinámico, continuo y sistemático para analizar desempeños, medir capacidad y apreciar el todo del alumno. Explica conceptos claves como valorar, analizar y juicio, y las funciones de la evaluación como optimizadora, sistematizadora, adaptativa y formativa. Finalmente, describe tipos de evaluación según el momento, aspecto objeto y funciones, así como su aplicación en educación para mejor
Evaluacion
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Profe flor la evaluación como medio para asegurar aprendizajes
El documento describe la evaluación como un proceso para asegurar el aprendizaje. Explica que la evaluación debe comunicar expectativas altas, motivar la cooperación entre estudiantes en lugar del individualismo, y promover el aprendizaje activo en lugar de la pasividad. La evaluación debe establecer criterios claros, obtener evidencia de logros y resultados, y ser un proceso que oriente la actividad educativa para mejorar el aprendizaje.
Evaluación normal
La evaluación implica recopilar información sistemática y científica sobre un programa, persona o actividad para emitir un juicio valorado y mejorar el objeto evaluado. La evaluación educativa cumple funciones como diagnosticar, seleccionar y comprobar, y puede ser sumativa, formativa, de procesos u otras variantes.
Evaluación continua
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación continua en educación. Explica que la evaluación continua implica evaluar sistemáticamente a los estudiantes a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, en lugar de solo al final, para garantizar un mejor seguimiento del progreso. También cubre temas como los tipos y objetivos de la evaluación, las evidencias que se pueden utilizar, y las diferentes actividades y enfoques que componen un sistema de evaluación continua efectivo.
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Concurso de oratoria 2015
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10 de mayo
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Evaluar para aprender
- 2. ES EL PROCESO QUE PERMITE: BRINDAR OBTENER EVIDENCIAS ELABORAR JUICIOS RETROALIMENTACIÓN
- 6. UNA CALIFICACIÓN O UNA DESCRIPCIÓN SIN PROPUESTAS DE MEJORA RESULTAN INSUFICIENTES E INAPROPIADAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO.
- 13. OBSERVACIÓN MAPAS RÚBRICA DIRECTA CONCEPTUALES PRODUCCIONES REGISTRO DE LISTA DE COTEJO ESCRITAS O ACTITUDES GRÁFICAS ANECDOTARIO PROYECTOS PORTAFOLIOS
- 18. De esta manera, desde el enfoque formativo de la evaluación, independientemente de cuándo se lleve a cabo – al inicio, durante o al final del proceso–, de su finalidad – acreditativa o no acreditativa–, o de quiénes intervengan en ella –docente, alumno o grupo de estudiantes–, toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente.