A lo largo del segundo semestre, estudiantes de neuropsicopedagogía realizaron 21 intervenciones con niños que tenían dificultades de aprendizaje en una escuela. Observando los cambios en los niños a lo largo de las sesiones, notaron mejoras en habilidades como escritura, matemáticas, y comprensión lectora. Aunque se lograron resultados satisfactorios, se requiere más tiempo para superar completamente las dificultades de aprendizaje. El proyecto cumplió con objetivos de enseñar conceptos mate
Artículo de corte propositivo que pretende orientar el contexto de la filosofía lasallista, el acompañamiento y el supuesto aislamiento que se presenta con el uso de tecnología en procesos educativos.
Artículo de corte propositivo que pretende orientar el contexto de la filosofía lasallista, el acompañamiento y el supuesto aislamiento que se presenta con el uso de tecnología en procesos educativos.
Dificultades en el_proceso_enseñanza_aprendizaje_de_la_físicaBraYan AraNgo
Es un documento en el cual muestra las dificultades en el aprendizaje de la física en los estudiantes , tambien enmarca la manera de franquear esas dificultades.
Con la implementación del los nuevos programas de Español se pretende un cambio significativo en expresión oral, lectura, ortografía y escritura. ¿Cuáles instrumentos podemos utilizar como docentes para poder lograr este cometido? No es necesario inventar e improvisar. En otros sistemas educativos se han utilizado herramientas que han sido exitosas, estas las podemos adaptar a las necesidades de nuestros niños.
El secreto está en el dar un seguimiento continua del avance y hacer partícipe al niño, no cómo un receptor pasivo, más bien buscando sus propias estrategias para mejorar.
Este trabajo ha permitido lograr en el estudiantado resultados positivos en las áreas tratadas, pero no ha sido un trabajo de un día.
3. Dar a conocer los resultados del proceso que
se llevo a cabo a lo largo del segundo
semestre del PFC, desde el área de
Neuropsicopedagogia, con los niños que
presentaron dificultades de aprendizaje en
las diferentes áreas, especialmente en
Lenguaje y matemáticas, de la escuela nueva
San Roque.
4. Mostrar la recopilación de evidencias
que se logró obtener a lo largo de las
intervenciones realizadas, dejando ver
fotos, testimonios y diagnósticos.
25. A lo largo del semestre
alcanzamos a realizar las 21
intervenciones propuestas por el
proyecto.
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31. Al transcurrir cada sesión de trabajo y avanzar en el desarrollo de
las actividades planeadas pudimos observar un cambio progresivo
en actitudes, comportamientos y sobre todo ritmos de aprendizaje;
puesto que en aspectos relacionados con el lenguaje oral y escrito
además del pensamiento lógico-matemático se apreciaba el
cambio obtenido, así:
-Reducción de palabras juntas o en caso contrario espacios mal
indicados.
-Mejoramiento de la escritura y uso de algunas reglas ortográficas.
-Mayor facilidad al seguir órdenes.
-Aumento de la percepción visual y auditiva.
-Reconocimiento de figuras geométricas, y direcciones a través del
esquema corporal y la lateralidad notablemente.
32. -Mejoramiento en la motricidad gruesa y fina.
-Mayor agilidad mental y resolución correcta de problemas y operaciones
matemáticas.
-Progreso en la identificación de las partes de la oración y composición de
textos, además del reconocimiento de verbos, adjetivos, sustantivos y otras
formas gramaticales.
En conclusión se obtuvieron resultados satisfactorios sin embargo, las
dificultades de aprendizaje implican mayor tiempo y espacios para ser
superadas en su totalidad; ya que forman parte de procesos mentales,
psicológicos, físicos…entre otros, que deben ser trabajados en forma
interdisciplinaria pero liderados en primera instancia por nosotros, los
maestros que conocemos de primera mano las dificultades o más bien
retos a superar con nuestros estudiantes.
33. • Durante la realización del proyecto se lograron
diversos propósitos planteados inicialmente. Los
niños asimilaron conceptos matemáticos a través de
cálculos mentales, el manejo de las cuatro
operaciones básicas; además hubo avance en los
procesos lecto-escritores mediante la construcción
de textos cortos e identificación de fundamentos
indispensables en la lengua castellana. Todo esto
gracias a nosotros, los maestros en formación.
34. Por otro lado, es de anotar que algunos de los niños
poseían ( y tal vez aún, pero en menor proporción)
dificultades más marcadas que sus compañeros, lo
que nos conllevó a realizar un trabajo personalizado
con cada participante y en especial con aquellos que
lo ameritaban, iniciando desde motivación por el
trabajo hasta la realización de actividades
complementarias con el fin de optimizar el
desempeño al nivel de los compañeros. Es de anotar
que el trabajo neuropsicopedagógico queda en
manos de futuros compañeros y por supuesto de las
maestras y los padres de familia para culminar este
proceso, en el cual dimos un gran paso.