Este documento presenta preguntas orientadoras para analizar las experiencias de implementación de TIC en el aula desde tres perspectivas: estudiantes, proceso de enseñanza-aprendizaje y docentes. En estudiantes, señala que las TIC facilitan el aprendizaje ya que son nativos digitales. En el proceso, las TIC permiten desarrollar preconceptos, tener mayor interacción y participación. En docentes, las TIC requieren correlacionar herramientas y conocimientos, compartir experiencias y cambiar las evaluaciones por trabajos y activ

1. DOCENTE: ORLANDO VACA BARRANDO
AREA: INFORMÁTICA 8 Y 11 – ALGEBRA, GEOMETRIA Y ESTADISTICA 9
IMPLEMENTACIÓN DE TIC EN EL AULA
A continuación se presentan algunas preguntas orientadoras (agrupadas en
categorías) que pueden servir como punto de partida para realizar el análisis,
que dé cuenta de las experiencias de implementación de TIC en colegio, en
términos de los logros alcanzados y proyección sobre el impacto de la
experiencia.
EN LOS ESTUDIANTES
 ¿Cómo se da la participación de los alumnos durante una clase apoyada
con recursos TIC?
Es muy activa participativa, más aún cuando ayuda a afianzar ciertos
conocimientos que no quedan bien afianzados. Caso particular en el área
de las matemáticas, por la complejidad de ciertos temas que son muy
abstractos, retóricos y repetitivos.
 ¿Considera que las clases apoyadas con recursos TIC han facilitado el
aprendizaje de los estudiantes?
Mucho, ya que como docentes interactuamos propiamente en el ambiente del
estudiante, considerando que ellos son nativos digitales, y cuando se le da una
mediación a cierto conocimiento a través de esta herramienta se obtiene un
mejoramiento notable en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
 ¿Qué aplicación o estrategia apoyada con los recursos TIC observan
ustedes que facilita la comprensión de un tema?
Desarrollar preconceptos previos a una nueva temática, a través de
consultas en la web, entre otras.
 ¿Qué diferencias se observan en cuanto a la enseñanza de un tema usando
los recursos TIC versus la clase tradicional?
La interacción, la participación activa, la empatía entre conocimiento
herramienta y medios de comunicación (emisor – receptor).
 ¿Contar con recursos TIC para realizar las clases, da ventajas en el
proceso de enseñanza - aprendizaje?
Muchas ya que permite afianzar, retomar, retroalimentar, practicar,
construir, conocimientos en el aula.
EN LOS DOCENTES

2.  Preparación de la clase: ¿Qué caracteriza el trabajo previo al planear una
clase apoyada con recursos TIC?
o Determinar la correlación entre herramienta tecnológica y área del
conocimiento, partiendo de ciertas habilidades propias a desarrollar.
 ¿Qué tipo de dinámicas de ayuda se da entre ustedes como docentes,
durante la planeación e implementación de las clases apoyadas con
recursos TIC?
Compartir momentos, evidencias, antecedentes, desarrollados en clases de
otros docentes, partiendo de la actitud y aptitudes de los estudiantes en el
desarrollo de algunas habilidades en la construcción del conocimiento.
 ¿Cómo evalúa su rol docente enseñando con el apoyo de recursos TIC?
En cierta forma, veo que es satisfactoria, ya que al momento de ver el grado
de aceptación de los estudiantes sobre ciertos contenidos podemos
autoevaluarnos, y a la vez podemos retomar falencias mostradas, que en
ciertas ocasiones se presta por los diferentes inconvenientes que se dan
(ambientes y medios), que en ocasiones entorpece el proceso.
 ¿Han cambiado las rutinas de evaluación de los estudiantes?. En caso
afirmativo explique cómo ha cambiado su evaluación.
Si, ya que estamos tomando medios alternativos de evaluación como son
preparación y elaboración de trabajos apoyados en medios tecnológicos,
algunas actividades online, foros, videoconferencias, entre otros medios que
de alguna forma son punto de partida para evaluar.
 ¿Qué necesidades de capacitación ha detectado en usted mismo, para
hacer uso pedagógico de las TIC?
Hasta el momento no he necesitado, ya que constantemente estoy
investigando en la web nuevos modelamientos pedagógicos para la
adaptación de temáicas en el desarrollo de ciertas actividades. .