El documento presenta los resultados de una investigación realizada por la Dra. Adriana González Martínez sobre las expectativas de estudiantes universitarios de comunicación de la BUAP en las modalidades escolarizada y semiescolarizada. Se aplicó un cuestionario a 105 estudiantes para explorar su grado de satisfacción con la carrera y la universidad. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes escolarizados están satisfechos en un 75% con la carrera, mientras que la mayoría de semiescolarizados expresan una satisfacción del 75%.
Este documento presenta un taller de comunicación sobre oraciones y ortografía para estudiantes de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil. El taller contiene 20 preguntas sobre conceptos básicos de comunicación como elementos de la comunicación, tipos de comunicación oral y escrita, características y errores comunes. El taller tiene una duración aproximada de 3 horas y será calificado según una rúbrica de trabajos.
Métodos de demostración directa e indirectapapiolo35
Este documento describe los conceptos fundamentales de la lógica, incluyendo la definición de proposición, diferentes métodos de demostración, la jerarquía de proposiciones y conectivos lógicos, y leyes como las de Morgan y absorción. También discute la distinción entre proposición y juicio según Aristóteles.
Los diferentes niveles de lectura, como el literal, inferencial, analógico y crítico, son importantes para el desarrollo intelectual de los estudiantes. Cada nivel de lectura permite diferentes habilidades como emitir juicios, expresar el propio pensamiento y desarrollar un pensamiento crítico. Los niveles incluyen comprender la información explícita, interpretar ideas implícitas, establecer comparaciones y analizar de manera reflexiva.
Este documento presenta información sobre las barreras de la comunicación y los vicios del lenguaje. Describe las barreras semánticas, fisiológicas, psicológicas, físicas y administrativas de la comunicación. También explica cuatro vicios de la comunicación (egocentrismo, condenación, competir y negar) y varios vicios del lenguaje como el barbarismo, redundancia y vulgarismo. Por último, ofrece recomendaciones para evitar las barreras de la comunicación como escuchar activamente, eliminar ruidos e interferencias,
El documento describe los elementos clave del proceso de comunicación: un emisor que desea compartir una idea a través de un mensaje, un receptor que recibe y decodifica el mensaje utilizando un código común, y un contexto que puede contener entropía o ruidos que interfieran con la comunicación y causen una pérdida parcial o total del mensaje.
El documento define la analogía como la similitud entre dos cosas distintas. Explica que la analogía emerge de comparar los rasgos más importantes de dos elementos. También habla sobre la lectura analógica, que implica comparar varios textos para sacar nuevas ideas. Finalmente, describe diferentes clases de analogías verbales como las simétricas, asimétricas y sus características.
El documento presenta conceptos básicos de lógica y conjuntos. Explica que las proposiciones son enunciados que pueden ser verdaderos o falsos, y describe proposiciones simples y compuestas. Luego introduce conceptos de conjuntos como elementos, pertenencia y determinación de conjuntos. Finalmente, cubre relaciones entre conjuntos como contenencia, igualdad e intersección.
Este documento presenta diferentes conceptos y herramientas relacionadas con el razonamiento cuantitativo, incluyendo la formulación y ejecución de estrategias para resolver problemas, el análisis de relaciones entre variables, el uso de la proporcionalidad y la correlación, y ejemplos de cómo aplicar estas herramientas para solucionar problemas cuantitativos.
Este documento presenta un taller de comunicación sobre oraciones y ortografía para estudiantes de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil. El taller contiene 20 preguntas sobre conceptos básicos de comunicación como elementos de la comunicación, tipos de comunicación oral y escrita, características y errores comunes. El taller tiene una duración aproximada de 3 horas y será calificado según una rúbrica de trabajos.
Métodos de demostración directa e indirectapapiolo35
Este documento describe los conceptos fundamentales de la lógica, incluyendo la definición de proposición, diferentes métodos de demostración, la jerarquía de proposiciones y conectivos lógicos, y leyes como las de Morgan y absorción. También discute la distinción entre proposición y juicio según Aristóteles.
Los diferentes niveles de lectura, como el literal, inferencial, analógico y crítico, son importantes para el desarrollo intelectual de los estudiantes. Cada nivel de lectura permite diferentes habilidades como emitir juicios, expresar el propio pensamiento y desarrollar un pensamiento crítico. Los niveles incluyen comprender la información explícita, interpretar ideas implícitas, establecer comparaciones y analizar de manera reflexiva.
Este documento presenta información sobre las barreras de la comunicación y los vicios del lenguaje. Describe las barreras semánticas, fisiológicas, psicológicas, físicas y administrativas de la comunicación. También explica cuatro vicios de la comunicación (egocentrismo, condenación, competir y negar) y varios vicios del lenguaje como el barbarismo, redundancia y vulgarismo. Por último, ofrece recomendaciones para evitar las barreras de la comunicación como escuchar activamente, eliminar ruidos e interferencias,
El documento describe los elementos clave del proceso de comunicación: un emisor que desea compartir una idea a través de un mensaje, un receptor que recibe y decodifica el mensaje utilizando un código común, y un contexto que puede contener entropía o ruidos que interfieran con la comunicación y causen una pérdida parcial o total del mensaje.
El documento define la analogía como la similitud entre dos cosas distintas. Explica que la analogía emerge de comparar los rasgos más importantes de dos elementos. También habla sobre la lectura analógica, que implica comparar varios textos para sacar nuevas ideas. Finalmente, describe diferentes clases de analogías verbales como las simétricas, asimétricas y sus características.
El documento presenta conceptos básicos de lógica y conjuntos. Explica que las proposiciones son enunciados que pueden ser verdaderos o falsos, y describe proposiciones simples y compuestas. Luego introduce conceptos de conjuntos como elementos, pertenencia y determinación de conjuntos. Finalmente, cubre relaciones entre conjuntos como contenencia, igualdad e intersección.
Este documento presenta diferentes conceptos y herramientas relacionadas con el razonamiento cuantitativo, incluyendo la formulación y ejecución de estrategias para resolver problemas, el análisis de relaciones entre variables, el uso de la proporcionalidad y la correlación, y ejemplos de cómo aplicar estas herramientas para solucionar problemas cuantitativos.
Este documento habla sobre la comunicación oral y sus elementos clave. Explica que la comunicación oral se desarrolla a través del diálogo y debe ser clara y precisa. Destaca la importancia de la voz, el volumen, la coherencia, la postura y la claridad al expresarse como factores esenciales de una buena comunicación oral. Finalmente, señala que en una comunicación oral hay un emisor y receptor que interactúan a través del lenguaje.
Este documento define y explica conceptos básicos de conjuntos matemáticos. Introduce los conjuntos de números naturales, enteros, racionales, reales y complejos, y explica cómo se representan y notan los conjuntos. También define subconjuntos, conjuntos vacíos, igualdad de conjuntos, comparabilidad y operaciones básicas como unión e intersección.
Este documento explica la regla de inferencia lógica conocida como modus ponendo ponens. En pocas oraciones:
1) El modus ponendo ponens permite inferir una conclusión a partir de dos premisas, siendo la primera una condicional con la forma "si P entonces Q" y la segunda afirmando el antecedente P. 2) Se proveen ejemplos simbólicos y no simbólicos de aplicación de esta regla. 3) El documento instruye sobre el uso correcto de esta regla lógica para derivar conclusiones válidas
Este documento define las inferencias lógicas y describe varias reglas de inferencia comúnmente utilizadas en las matemáticas, incluido el Modus Ponens, el Modus Tollens, el Modus Tollens Ponens y el Silogismo Hipotético. Proporciona ejemplos para ilustrar cada regla lógica.
La teoría de la información surgió para establecer una base teórica para la tecnología de comunicaciones. Fue desarrollada por Claude Shannon en 1948 y se ocupa de medir y codificar la información transmitida a través de sistemas de comunicación. Define conceptos clave como cantidad de información, entropía y componentes de un sistema de comunicación como la fuente, transmisor, canal y receptor de información.
El mentefacto conceptual sincrónico por Carolina DíazCarolina Díaz
Este documento explica el concepto de mentefacto conceptual y cómo se puede diseñar uno. Un mentefacto conceptual es una herramienta que organiza el conocimiento a través de conceptos visuales. El documento describe los diferentes tipos de mentefactos y cómo construir las proposiciones para delimitar un concepto específico. También incluye un ejemplo detallado de cómo diseñar un mentefacto conceptual sincrónico para el concepto de "agua".
Este documento describe las diferentes barreras de la comunicación, incluyendo barreras personales como el amor propio y la superioridad, barreras impuestas como las semánticas y fisiológicas, y barreras en la comunicación organizacional como la filtración y la percepción selectiva. También discute cómo superar las barreras ambientales, verbales e interpersonales para lograr una comunicación efectiva.
1. media aritmetica para datos agrupados en intervalosClaudia150499
El documento explica cómo calcular la media aritmética de datos agrupados. Presenta la fórmula, simbología y un ejemplo de cómo calcular la media de edad de estudiantes agrupados en rangos de edad. Luego, proporciona dos ejercicios para que el lector calcule la media de puntuaciones en un examen y la media de edad de clientes en un restaurante.
Las barreras de la comunicación son obstáculos que pueden distorsionar o impedir el mensaje entre el emisor y el receptor. Existen varios tipos de barreras como las físicas causadas por ruidos o fallas técnicas, las semánticas cuando el receptor interpreta mal el mensaje, y las fisiológicas para personas con discapacidades. También están las barreras psicológicas por factores como la falta de afinidad, y las administrativas cuando hay falta de planeación u otros problemas en el proceso de comunicación. Para superar estas barreras se deben
Este documento describe la dimensión cognitiva como la capacidad del ser humano para aprender conceptualmente sobre la realidad que lo rodea, comprenderla e interactuar con ella de manera creativa. Se desarrolla a través de la interrelación entre el conocimiento, el conocimiento y el aprendizaje. Implica cómo una persona se ubica en el mundo y las relaciones que establece, relacionándose también con el pensamiento lógico-matemático y las acciones para integrarse a la realidad.
Este documento explica diferentes tipos de razones y proporciones como razón directa, inversa y compuesta, así como porcentajes. Define una razón como una comparación entre dos cantidades mediante un cociente. Las proporciones establecen una equivalencia entre dos razones. Explica que dos cantidades son directamente proporcionales si su cociente es constante, e inversamente proporcionales si los productos de sus términos son constantes. Finalmente, describe cómo calcular porcentajes mediante la formación de proporciones.
Este documento describe las técnicas de comunicación efectiva, incluyendo los elementos de la comunicación, los tipos de comunicación verbal y no verbal, y las habilidades para una escucha activa como la empatía, parafrasear y resumir. La comunicación requiere un emisor, receptor, mensaje, canal y contexto, y la mayor parte de nuestra comunicación es no verbal a través de gestos y expresiones. Escuchar activamente significa comprender al otro y no juzgar, interrumpir o dar soluciones prematuras.
Es por el lenguaje y mediante él que los seres humanos construyen significados y atribuyen sentido a su experiencia, expresarlos de manera oral, escrita, gráfica, gestual y visual, entre otras, da cuenta de su competencia comunicativa. Estos significados les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan e intercambian discursos.
Los cuatro tipos de lectura son: lectura literal, que implica aprender las ideas principales de un texto; lectura crítica, que implica juzgar obras de arte u otros trabajos; lectura inferencial, que implica extraer información explícita de los textos; y lectura analógica, que implica establecer relaciones y emitir juicios sobre lo leído.
Este documento contiene las misiones y visiones de varias facultades y carreras de la Universidad Central del Ecuador. Presenta brevemente la misión y visión de las facultades de Artes, Arquitectura y Urbanismo, Ciencias, Ciencias Administrativas, Ciencias Agrícolas, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Discapacidad, Atención Prehospitalaria y Desastres, Ciencias Económicas, Ciencias Médicas, Ciencias Psicológicas, Ciencias Químicas, Ciencias Sociales y Humanas, Comunicación Social
Este documento describe tres tipos de barreras de la comunicación: fisiológicas (como la sordera o problemas del habla), ambientales (como ruidos o fallas tecnológicas) y psicológicas (como estados de ánimo que afectan la comprensión del mensaje). Las barreras son interferencias que pueden impedir parcial o totalmente la transmisión del mensaje entre el emisor y el receptor.
El documento explica la regla para calcular el cuadrado de un polinomio. Según la regla, el cuadrado de un polinomio es igual a la suma de los cuadrados de cada uno de sus términos más el doble de las combinaciones binarias que pueden formarse con los términos, considerando el signo resultante de la multiplicación. La regla se aplica independientemente del número de términos del polinomio.
Este documento explica por qué es importante incluir contraargumentos en un texto argumentativo. Menciona que anticiparse a las objeciones de los lectores le da fuerza a la tesis del escritor. Además, señala que el objetivo de los contraargumentos es invalidar otras tesis, mostrar su falta de solidez, mostrar sus contradicciones y reafirmar la propia tesis. Finalmente, presenta la estructura básica de un contraargumento que incluye el argumento, el argumento contrario y la refutación del argumento contrario.
La comunicación se origina de la palabra latina "comunis" que significa compartir. Es un proceso bilateral donde se intercambian ideas, pensamientos y sentimientos entre dos o más personas a través de signos o símbolos. La comunicación es esencial para la sociedad y permite la interacción humana, el liderazgo y el desarrollo personal a través de la convivencia social. Existe en distintos niveles como el intrapersonal y entre personas, y puede ser reciproca o unilateral.
Mapa conceptual estructuras semanticas del discursoexpresioninpahu
La macroestructura del discurso está dividida en la idea general, el esquema jerárquico y los sentidos globales. La superestructura contiene la estructura jerárquica del discurso. La microestructura está conformada por las relaciones de conexión entre las estructuras de oraciones que organizan la información semántica a través de la coherencia.
Nuestra Misión:
Prestar a nuestros clientes un asesoramiento jurídico personalizado y especializado, con comprensión del funcionamiento de su negocio y con capacidad para cubrir todas las necesidades jurídicas de la empresa.
AGM Abogados - Xian, la puerta de China.AGM Abogados
El documento presenta los servicios legales de AGM ABOGADOS y describe sus acciones para establecer una oficina de representación en Xian, China. En 2005, el bufete realizó un viaje a Xian para asistir a un encuentro empresarial y abrir su oficina a través de una entidad de desarrollo europeo en China. Más tarde ese año, recibieron visitas de delegaciones chinas y organizaron seminarios en varias ciudades para promover oportunidades de negocio entre España y la provincia de Shaanxi.
Este documento habla sobre la comunicación oral y sus elementos clave. Explica que la comunicación oral se desarrolla a través del diálogo y debe ser clara y precisa. Destaca la importancia de la voz, el volumen, la coherencia, la postura y la claridad al expresarse como factores esenciales de una buena comunicación oral. Finalmente, señala que en una comunicación oral hay un emisor y receptor que interactúan a través del lenguaje.
Este documento define y explica conceptos básicos de conjuntos matemáticos. Introduce los conjuntos de números naturales, enteros, racionales, reales y complejos, y explica cómo se representan y notan los conjuntos. También define subconjuntos, conjuntos vacíos, igualdad de conjuntos, comparabilidad y operaciones básicas como unión e intersección.
Este documento explica la regla de inferencia lógica conocida como modus ponendo ponens. En pocas oraciones:
1) El modus ponendo ponens permite inferir una conclusión a partir de dos premisas, siendo la primera una condicional con la forma "si P entonces Q" y la segunda afirmando el antecedente P. 2) Se proveen ejemplos simbólicos y no simbólicos de aplicación de esta regla. 3) El documento instruye sobre el uso correcto de esta regla lógica para derivar conclusiones válidas
Este documento define las inferencias lógicas y describe varias reglas de inferencia comúnmente utilizadas en las matemáticas, incluido el Modus Ponens, el Modus Tollens, el Modus Tollens Ponens y el Silogismo Hipotético. Proporciona ejemplos para ilustrar cada regla lógica.
La teoría de la información surgió para establecer una base teórica para la tecnología de comunicaciones. Fue desarrollada por Claude Shannon en 1948 y se ocupa de medir y codificar la información transmitida a través de sistemas de comunicación. Define conceptos clave como cantidad de información, entropía y componentes de un sistema de comunicación como la fuente, transmisor, canal y receptor de información.
El mentefacto conceptual sincrónico por Carolina DíazCarolina Díaz
Este documento explica el concepto de mentefacto conceptual y cómo se puede diseñar uno. Un mentefacto conceptual es una herramienta que organiza el conocimiento a través de conceptos visuales. El documento describe los diferentes tipos de mentefactos y cómo construir las proposiciones para delimitar un concepto específico. También incluye un ejemplo detallado de cómo diseñar un mentefacto conceptual sincrónico para el concepto de "agua".
Este documento describe las diferentes barreras de la comunicación, incluyendo barreras personales como el amor propio y la superioridad, barreras impuestas como las semánticas y fisiológicas, y barreras en la comunicación organizacional como la filtración y la percepción selectiva. También discute cómo superar las barreras ambientales, verbales e interpersonales para lograr una comunicación efectiva.
1. media aritmetica para datos agrupados en intervalosClaudia150499
El documento explica cómo calcular la media aritmética de datos agrupados. Presenta la fórmula, simbología y un ejemplo de cómo calcular la media de edad de estudiantes agrupados en rangos de edad. Luego, proporciona dos ejercicios para que el lector calcule la media de puntuaciones en un examen y la media de edad de clientes en un restaurante.
Las barreras de la comunicación son obstáculos que pueden distorsionar o impedir el mensaje entre el emisor y el receptor. Existen varios tipos de barreras como las físicas causadas por ruidos o fallas técnicas, las semánticas cuando el receptor interpreta mal el mensaje, y las fisiológicas para personas con discapacidades. También están las barreras psicológicas por factores como la falta de afinidad, y las administrativas cuando hay falta de planeación u otros problemas en el proceso de comunicación. Para superar estas barreras se deben
Este documento describe la dimensión cognitiva como la capacidad del ser humano para aprender conceptualmente sobre la realidad que lo rodea, comprenderla e interactuar con ella de manera creativa. Se desarrolla a través de la interrelación entre el conocimiento, el conocimiento y el aprendizaje. Implica cómo una persona se ubica en el mundo y las relaciones que establece, relacionándose también con el pensamiento lógico-matemático y las acciones para integrarse a la realidad.
Este documento explica diferentes tipos de razones y proporciones como razón directa, inversa y compuesta, así como porcentajes. Define una razón como una comparación entre dos cantidades mediante un cociente. Las proporciones establecen una equivalencia entre dos razones. Explica que dos cantidades son directamente proporcionales si su cociente es constante, e inversamente proporcionales si los productos de sus términos son constantes. Finalmente, describe cómo calcular porcentajes mediante la formación de proporciones.
Este documento describe las técnicas de comunicación efectiva, incluyendo los elementos de la comunicación, los tipos de comunicación verbal y no verbal, y las habilidades para una escucha activa como la empatía, parafrasear y resumir. La comunicación requiere un emisor, receptor, mensaje, canal y contexto, y la mayor parte de nuestra comunicación es no verbal a través de gestos y expresiones. Escuchar activamente significa comprender al otro y no juzgar, interrumpir o dar soluciones prematuras.
Es por el lenguaje y mediante él que los seres humanos construyen significados y atribuyen sentido a su experiencia, expresarlos de manera oral, escrita, gráfica, gestual y visual, entre otras, da cuenta de su competencia comunicativa. Estos significados les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan e intercambian discursos.
Los cuatro tipos de lectura son: lectura literal, que implica aprender las ideas principales de un texto; lectura crítica, que implica juzgar obras de arte u otros trabajos; lectura inferencial, que implica extraer información explícita de los textos; y lectura analógica, que implica establecer relaciones y emitir juicios sobre lo leído.
Este documento contiene las misiones y visiones de varias facultades y carreras de la Universidad Central del Ecuador. Presenta brevemente la misión y visión de las facultades de Artes, Arquitectura y Urbanismo, Ciencias, Ciencias Administrativas, Ciencias Agrícolas, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Discapacidad, Atención Prehospitalaria y Desastres, Ciencias Económicas, Ciencias Médicas, Ciencias Psicológicas, Ciencias Químicas, Ciencias Sociales y Humanas, Comunicación Social
Este documento describe tres tipos de barreras de la comunicación: fisiológicas (como la sordera o problemas del habla), ambientales (como ruidos o fallas tecnológicas) y psicológicas (como estados de ánimo que afectan la comprensión del mensaje). Las barreras son interferencias que pueden impedir parcial o totalmente la transmisión del mensaje entre el emisor y el receptor.
El documento explica la regla para calcular el cuadrado de un polinomio. Según la regla, el cuadrado de un polinomio es igual a la suma de los cuadrados de cada uno de sus términos más el doble de las combinaciones binarias que pueden formarse con los términos, considerando el signo resultante de la multiplicación. La regla se aplica independientemente del número de términos del polinomio.
Este documento explica por qué es importante incluir contraargumentos en un texto argumentativo. Menciona que anticiparse a las objeciones de los lectores le da fuerza a la tesis del escritor. Además, señala que el objetivo de los contraargumentos es invalidar otras tesis, mostrar su falta de solidez, mostrar sus contradicciones y reafirmar la propia tesis. Finalmente, presenta la estructura básica de un contraargumento que incluye el argumento, el argumento contrario y la refutación del argumento contrario.
La comunicación se origina de la palabra latina "comunis" que significa compartir. Es un proceso bilateral donde se intercambian ideas, pensamientos y sentimientos entre dos o más personas a través de signos o símbolos. La comunicación es esencial para la sociedad y permite la interacción humana, el liderazgo y el desarrollo personal a través de la convivencia social. Existe en distintos niveles como el intrapersonal y entre personas, y puede ser reciproca o unilateral.
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Prestar a nuestros clientes un asesoramiento jurídico personalizado y especializado, con comprensión del funcionamiento de su negocio y con capacidad para cubrir todas las necesidades jurídicas de la empresa.
AGM Abogados - Xian, la puerta de China.AGM Abogados
El documento presenta los servicios legales de AGM ABOGADOS y describe sus acciones para establecer una oficina de representación en Xian, China. En 2005, el bufete realizó un viaje a Xian para asistir a un encuentro empresarial y abrir su oficina a través de una entidad de desarrollo europeo en China. Más tarde ese año, recibieron visitas de delegaciones chinas y organizaron seminarios en varias ciudades para promover oportunidades de negocio entre España y la provincia de Shaanxi.
Movilidad de talento desde y hacia Estados Unidos AGMAGM Abogados
AGM Abogados sobre movilidad de talento desde y hacia Estados Unidos. Presentado por María Eugenia Blasco Rodellar en la Cambra de Comerç de Barcelona (jul16)
Este manual de identidad corporativa describe las pautas para el uso adecuado del logotipo, colores y tipografía de la marca. Explica que existen dos variantes del logotipo para los diferentes idiomas, y que también se puede usar el isotipo de forma independiente. Además, detalla cómo se deben aplicar correcta e incorrectamente el logotipo y el isotipo, los colores corporativos a utilizar, la tipografía standard, y algunos ejemplos básicos de aplicaciones como la tarjeta de visita y la hoja din A4.
Con más de 30 años de tradición, AGM ABOGADOS
se configura como una de las firmas de abogados
con más experiencia en ofrecer servicios jurídicos
adecuados, cubriendo a satisfacción todas las
necesidades de nuestros clientes.
Depuis plus de 30 ans, AGM AVOCATS offre des
services juridiques adaptés aux besoins de ses
clients.
En un mundo donde el concepto de moda es la globalización y todo está cada día más interrelacionado el individuo se difumina y el equipo se convierte en algo fundamental. En AGM ABOGADOS creemos firmemente que sólo el trabajo en equipo nos permite analizar los asuntos de nuestros clientes desde todos los ángulos y resolverlos sin omitir ninguna de sus implicaciones. Para ello contamos con un amplio equipo de abogados y economistas formados en los diversos ámbitos de actuación de las empresas capaces de ofrecer un asesoramiento global y profesional centrado en la resolución eficaz de los problemas de nuestros clientes.
This document provides definitions and diagrams related to macroeconomics concepts including:
- Definitions of macroeconomics, national income, GDP, GNP, real GDP
- Circular flow diagrams showing flows between households, firms, government
- Components of aggregate demand and supply
- Causes of shifts in aggregate demand and short-run aggregate supply
- Business cycles and use of diagrams to illustrate macroeconomic goals
- Unemployment, inflation, and Phillips curve concepts
- Monetary and fiscal policy approaches and their strengths/weaknesses
The document outlines a comprehensive color branding and promotional campaign for a bank called Century Bank. It includes developing a green and orange color scheme for the bank's branding, creating teaser advertisements, producing print, radio, television, and web advertisements highlighting various loan products, distributing promotional products, conducting a Century Care Marathon CSR event, and other activities. The goal is to strengthen brand recognition and promote the bank's services to new and existing customers through consistent messaging and a multimedia approach.
Präsentation zum Thema: Agile Entwicklung mit HP Agile Manager und HP Quality...Minerva SoftCare GmbH
Immer mehr Software- und IT-Organisationen nutzen die Vorteile der agilen Entwicklung. Oft geht die Initiative von einzelnen Entwicklungsprojekten aus. Den vollen Nutzen entfalten agile Methoden aber vor allem dann, wenn man auch den gesamten Application Lifecycle agil gestaltet.
HP Software hat mit dem HP Agile Manager ein Produkt vorgestellt, das in engem Zusammenspiel mit HP Quality Center / ALM (HP QC/ALM) den agilen Lifecycle umfassend und aus einem Guss unterstützt: Von der Produktidee über die Requirements und die Entwicklung bis zum Testen und zur Abnahme. Außerdem ermöglicht die Kombination beider Tools, agile wie auch nicht-agile Teams durch eine übergreifende Tool-Infrastruktur zu unterstützen.
Welche Unterstützung bietet HP Agile Manager für die Projektbeteiligten?
Wie wirken HP Agile Manager und HP Quality Center / ALM zusammen?
Wie unterstützen die Tools den agilen Application Lifecycle von der Produktidee bis zur Abnahme?
Wie kann man an die Einführung eines agilen Application Lifecycle vorbereiten und durchführen?
Conoce a AGM, somos especialistas en todas las áreas de la ley. Empresas, Mercantil y Societario; Fiscal y Derecho Tributario; Laboral; Reestructuración, Insolvencia y Concursal; Franquicias y Distribución; Mediación; Penal; Corporate Finance; Inmigración; Derecho Administrativo; Recuperación de Impagados; Procesal y Arbitral; Civil.
Presentación del acto Café AGM con el tema de "E-Commerce y fiscalidad". Ana García y Quim Alastuey muestran las características de los negocios en internet y los aspectos legales que conllevan.
Este documento presenta un estudio estadístico realizado por estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú sobre la calificación del nivel académico de los profesores por parte de los estudiantes. Se aplicó una encuesta a 100 estudiantes para recopilar información sobre sus profesores y cursos. Los resultados muestran que los estudiantes tienen mayores dificultades en cursos como matemáticas, contabilidad y finanzas. Además, alrededor del 50% de los estudiantes consideran que los métodos de ense
Este documento presenta las actividades de la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para evaluar el progreso en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016. El objetivo es valorar los logros de los estudiantes, el cumplimiento de las metas planteadas, y organizar las acciones y estrategias para el próximo ciclo escolar 2016-2017, incluyendo la rendición de cuentas a la comunidad escolar.
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Pedagogía-Ciencias de la Educación (EGEL-EDU). Explica que el propósito del examen es evaluar si los egresados cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para ejercer la profesión de manera efectiva. También describe las características del examen, los contenidos que evalúa, los tipos de preguntas, y ofrece recomendaciones para la preparación y presentación del examen.
La aplicación de la Evaluación diagnóstica es una herramienta indispensable de aplicar al inicio de cada ciclo escolar por lo tanto hay que reconocer la importancia de aplicar adecuadamente la primera evaluación, detectar los estilos de aprendizaje de los alumnos para diseñar estrategias y planeaciones contextualizadas para dar a cada alumno lo que necesita.
El documento evalúa la trayectoria y resultados del programa de Maestría en Administración en Gestión y Desarrollo de la Educación (MAGDE) en la ESCA S.T. entre 2009-2013. Se propone una reestructuración curricular basada en las demandas del sector laboral utilizando la metodología de sistemas suaves. La investigación encontró que el programa ha mejorado su calidad y está consolidándose a nivel nacional e internacional. Sin embargo, se necesita mejorar aspectos como la planeación estratégica, perfiles de ingreso y egreso
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Instructivo para la Presentación del Informe de Autoevaluacion InstitucionalUEES
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GuióN Para El Director Cetis 113 16102009guest5343393
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Qué sabemos de nuestros principales problemas, 24 de junio 2015Gabriel Mondragón
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El documento describe brevemente la historia de la formación de comunicadores en Latinoamérica. Se mencionan tres modelos fundacionales: 1) el periodista profesional en las décadas de 1940-1950, 2) el comunicador como intelectual en la década de 1960, y 3) el comunicólogo como científico social crítico en la década de 1970. También describe el crecimiento de las escuelas de comunicación en México y América Latina desde la década de 1950 hasta la actualidad.
Proposal for an International Research Project on Children and Media to Creat...FELAFACS
The document proposes an international research project to develop indicators for a Media Social Responsibility Index (MSRI) based on previous international charters and declarations, the UN Convention on the Rights of the Child, the UN Millennium Development Goals, and the UN Global Compact initiative. The project would involve three phases: 1) researching children's views of media, 2) developing the MSRI, and 3) negotiating its adoption with media companies. It outlines comprehensive research involving surveys, focus groups, and creative activities with children ages 8-17 in different countries to understand children's media usage and viewpoints to inform measurable MSRI indicators.
Una propuesta amplia para estudios culturales comparados entre América Latina...FELAFACS
La conferencia busca establecer contactos académicos entre América Latina y Estados Unidos para el intercambio de conocimientos e información actualizada, así como iniciar proyectos de investigación conjuntos que permitan un mejor entendimiento de las realidades culturales de ambas regiones a través de un enfoque comparativo. Se discute la posible existencia de un desfase teórico en cómo se entienden conceptos como lo intercultural y lo multicultural, y la necesidad de investigación empírica para comprender las culturas como flujos de significado. Entre los tem
Estrategias, posiciones y prácticas científicas en el pensamiento lationoamer...FELAFACS
Este documento describe las características ético-epistemológicas del pensamiento latinoamericano de la comunicación (ELACOM), incluyendo las principales distinciones de ELACOM con respecto a la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC) y las revistas de comunicación. Se analizan factores como la participación del capital científico, las líneas de investigación, y las posiciones en términos de estrategias y prácticas. También se discuten propiedades como el sentido de la comunicación, la perspect
Cine y Comunicación en la Frontera México-Estados UnidosFELAFACS
El documento resume 14 películas documentales relacionadas con la frontera México-Estados Unidos. Explora temas como la inmigración indocumentada, la violencia contra mujeres en Ciudad Juárez, y las condiciones de trabajo en las maquiladoras. También presenta la teoría de Pierre Bourdieu sobre los campos culturales y la legitimidad artística. Finalmente, incluye una bibliografía sobre cine independiente y documental.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Expectativas. Estudiantes De Ciencias De La ComunicacióN. Buap. Primavera 2008
1. “ EXPLORACIÓN DE EXPECTATIVAS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE COMUNICACIÓN (BUAP). MODALIDAD ESCOLARIZADA Y SEMIESCOLARIZADA”. Julio 2008. Responsable de la Investigación: Dra. Adriana González Martínez Colaboran: Dr. David Bañuelos Ramírez Mtra. Andrea Estupiñán Villanueva Estudiante: Omar de la Cruz Escandón .
2. Una referencia La calidad está en estrecha vinculación con los objetivos educacionales. La calidad implica diversos elementos como la satisfacción de los usuarios, el desarrollo de los recursos humanos, la gestión participativa, la mejora continua, la evaluación permanente de todos los actores que constituyen una institución
3. Estudios previos que apoyan esta investigación son: Trayectorias Escolares de los estudiantes de Comunicación. BUAP. (González Adriana, ANUIES, 2000, 2003, 2007) Diseño longitudinal de tendencias (por generaciones y aplicado en diferentes momentos temporales) Motivos de ingreso y expectativas de egreso Antecedente directo
4. TE EXPECTATIVAS Resultado del seguimiento de las trayectorias escolares (citados anteriormente), apreciamos la necesidad de investigar cómo se habían ido configurando o desdibujando sus expectativas personales, profesionales y laborales durante su formación de comunicólogos.
5.
6. metodología a) Se realizó un sondeo entre los estudiantes b) Elaboración de un cuestionario: consta de 6 partes 1. Información general 2. Conocimientos previos de la carrera 3. Ingreso y permanencia en la licenciatura 4. Expectativas y satisfacción de la universidad 5. Motivación que produce la expectación 6. Expectativas económicas y de desarrollo profesional c) Aplicación de piloto a 10 estudiantes d) Definitiva a 105 estudiantes escolarizado semiescolarizado 80 25
7.
8.
9. resultados docentes Maestros que no saben dar clases; la comunicación es más que los medios masivos y la universidad no debe perder eso de vista; me gusta mucho la carrera pero me encantaría haberla concluido con maestros que ya no están que fueron excelentes
10.
11.
12. Género: ( tradicionalmente han predominado las mujeres en la matrícula de las carreras de comunicación) Género Total F 80% M 20% Total general 10
13.
14.
15. Proyecto: “ EXPLORACIÓN DE EXPECTATIVAS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE COMUNICACIÓN (BUAP). MODALIDAD ESCOLARIZADA Y SEMIESCOLARIZADA”. Responsable: Dra. Adriana González Martínez Colaboradores: Mtra. Andrea Estupiñán Villanueva Estudiante: Omar de la Cruz Escandón
30. Escolarizado Promedio Elaboración Propia: AGM, OCE % Prom. Total % 7,6 a 8,0 18.75 8,1 a 8,5 22.5 8,6 a 9,0 25 9,1 a 9,5 26.25 9,6 a 10 7.5 Total Gral. 100
31. Semiescolarizado Promedio Elaboración Propia: AGM, OCE % Prom. Total % 7,6 a 8,0 8 8,1 a 8,5 20 8,6 a 9,0 32 9,1 a 9,5 20 9,6 a 10 12 Total Gral. 100
36. 2. ¿Cuál fue tu principal motivación para decidir estudiar ciencias de la Comunicación? Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) El perfil académico b) El campo laboral c) El desarrollo profesional d) La Estructura de los programas académicos e) Otros ¿Cuáles? __________ 2. Motivación Total % a 12 b 27 c 33 d 16 e 12 Total Gral. 100
37. 2. ¿Cuál fue tu principal motivación para decidir estudiar Ciencias de la Comunicación? Semiescolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) El perfil académico b) El campo laboral c) El desarrollo profesional d) La Estructura de los programas académicos e) Otros ¿Cuáles? __________ 2. Motivación Total % a 16 b 48 c 32 d 4 e 0 Total Gral. 100
38. Comparativa 2. ¿Cuál fue tu principal motivación para decidir estudiar ciencias de la Comunicación? Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado a) El perfil académico b) El campo laboral c) El desarrollo profesional d) La Estructura de los programas académicos e) Otros ¿Cuáles? __________
39. 3. ¿Qué tipo de información tenías de la carrera de comunicación antes de ingresar a ella? a) Información General b) Información Específica c) Información Profesional Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 3. Información previa Total % a 73 b 14 c 11 NC 1 Todos 1 Total Gral. 100
40. 3. ¿Qué tipo de información tenías de la carrera de comunicación antes de ingresar a ella? a) Información General b) Información Específica c) Información Profesional Semiescolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 3. Información previa Total % a 73 b 14 c 11 NC 1 Todos 1 Total Gral. 100
41. Comparativa 3. ¿Qué tipo de información tenías de la carrera de comunicación antes de ingresar a ella? a) Información General b) Información Específica c) Información Profesional Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
42. 4. ¿Qué área(s) te interesa(n) del estudio de las Cs. de la Com.? Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) Comunicación Organizacional b) Publicidad c) Periodismo d) Comunicación Social e) Investigación f) Otras ¿cuáles? 4. Áreas de Interés Total % a 20 b 32 c 16 d 8 e 8 f 5 NC 1 Total Gral. 100
43. 4. ¿Qué área(s) te interesa(n) del estudio de las Cs. de la Com.? Semiescolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) Comunicación Organizacional b) Publicidad c) Periodismo d) Comunicación Social e) Investigación f) Otras ¿cuáles? 4. Áreas de Interés Total a 26 b 24 c 13 d 28 e 7 f 2 Total Gral. 100
44. 4. ¿Qué área(s) te interesa(n) del estudio de las Cs. de la Com.? Comparativa Elaboración Propia: AGM, OCE % a) Comunicación Organizacional b) Publicidad c) Periodismo d) Comunicación Social e) Investigación f) Otras ¿cuáles? Escolarizado Semiescolarizado
45. 5. Hasta ahora ¿en qué porcentaje se han satisfecho tus expectativas respecto de la licenciatura en Cs. de la Com.? Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) Muy cerca del 100% b) 75% c)50% d) 25% e) menos del 25% 5, % de la Carrera Total a 10 b 38 c 40 d 8 e 3 NC 1 Total Gral. 100
46. 5. Hasta ahora ¿en qué porcentaje se han satisfecho tus expectativas respecto de la licenciatura en Cs. de la Com.? Semiescolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) Muy cerca del 100% b) 75% c)50% d) 25% e) menos del 25% 5. % de la Carrera Total % a 16 b 56 c 12 d 12 e 4 Total Gral. 100
47. 5. Hasta ahora ¿en qué porcentaje se han satisfecho tus expectativas respecto de la licenciatura en Cs. de la Com.? Comparativa Elaboración Propia: AGM, OCE % a) Muy cerca del 100% b) 75% c)50% d) 25% e) menos del 25% Escolarizado Semiescolarizado
48. 6. ¿Cuáles crees que sean las principales causas por las que has llegado hasta tu actual nivel de escolaridad? Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE a) Afinidad con la carrera b) Buena enseñanza de los profesores c) Apoyo de la familia d) Responsabilidad y dedicación de tu parte e) Otros ¿cuáles? 6. Causas del nivel Escolar Total % a 32 b 5 c 19 d 42 e 1 NC 1 Total Gral. 100
49. 6. ¿Cuáles crees que sean las principales causas por las que has llegado hasta tu actual nivel de escolaridad? Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado a) Afinidad con la carrera b) Buena enseñanza de los profesores c) Apoyo de la familia d) Responsabilidad y dedicación de tu parte e) Otros ¿cuáles? 6. Causas del nivel Escolar Total % a 25 b 9 c 9 d 51 NC 3 Todos 3 Total Gral. 100
50. 6. ¿Cuáles crees que sean las principales causas por las que has llegado hasta tu actual nivel de escolaridad? Elaboración Propia: AGM, OCE Comparativa % a) Afinidad con la carrera b) Buena enseñanza de los profesores c) Apoyo de la familia d) Responsabilidad y dedicación de tu parte e) Otros ¿cuáles? Escolarizado Semiescolarizado
51. 7. Anota por lo menos tres razones por las que abandonarías tus estudios universitarios Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
52. 8. Escribe brevemente tus expectativas (lo que esperas) respecto con los siguientes puntos en la lista, a partir del conocimiento que tienes de la carrera y tu universidad: 8a) Planes de estudio: Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
53. 8b) Calidad de los maestros: Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
56. 9. Según tu propio criterio: a) El plan de estudios que llevas es : Elaboración Propia: AGM, OCE Escolarizado a) Sin terminales b) Con terminales c) Con prácticas profesionales d) Teórico - práctico 9a. Plan de estudios Total % a 6 b 47 c 9 d 30 NC 8 Total Gral. 100
57. 9. Según tu propio criterio: a) El plan de estudios que llevas es : Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado 9a. Plan de estudios Total b 40 d 48 NC 12 Total Gral. 100 a) Sin terminales b) Con terminales c) Con prácticas profesionales d) Teórico - práctico
58. 9. Según tu propio criterio: a) El plan de estudios que llevas es : Elaboración Propia: AGM, OCE Comparativa % a) Sin terminales b) Con terminales c) Con prácticas profesionales d) Teórico - práctico Escolarizado Semiescolarizado
59.
60. a) Excelente b) Buena c) Regular d)Mala e) deficiente b) la calidad de los maestros que tienes es: Semiescolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 9b. Calidad de maestros Total % a 8 b 68 c 24 Total Gral. 100
61. Comparativa a) Excelente b) Buena c) Regular d)Mala e) deficiente b) la calidad de los maestros que tienes es: Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
62. a) Amplio horario b) Mantenimiento c) Prestadores de servicio eficientes c) ¿Qué elementos son necesarios para brindar adecuadas instalaciones, bibliotecas, laboratorios y cafeterías, áreas deportivas? Elaboración Propia: AGM, OCE Escolarizado 9c. Elementos necesarios Total % a 8 b 48 c 36 NC 5 Todos 3 Total Gral. 100
63. a) Amplio horario b) Mantenimiento c) Prestadores de servicio eficientes c) ¿Qué elementos son necesarios para brindar adecuadas instalaciones, bibliotecas, laboratorios y cafeterías, áreas deportivas? Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado 9c. Elementos necesarios Total % a 32 b 28 c 36 Todos 4 Total Gral. 100
64. Comparativa a) Amplio horario b) Mantenimiento c) Prestadores de servicio eficientes c) ¿Qué elementos son necesarios para brindar adecuadas instalaciones, bibliotecas, laboratorios y cafeterías, áreas deportivas? Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
65. a) Mejor b) Peor c) Igual 10. En la medida que avanzas en tus estudios consideras que la calidad de los programas académicos, que te impartirán, será: Elaboración Propia: AGM, OCE Escolarizado 10. Calidad de los prog. Académicos Total % a 47 b 5 c 45 NC 3 Total Gral. 100
66. a) Mejor b) Peor c) Igual 10. En la medida que avanzas en tus estudios consideras que la calidad de los programas académicos, que te impartirán, será: Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado 10. Calidad de los Prog. académicos Total % a 56 b 4 c 40 Total Gral. 100
67. Comparativa a) Mejor b) Peor c) Igual 10. En la medida que avanzas en tus estudios consideras que la calidad de los programas académicos, que te impartirán, será: Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
68. 11. En una escala de diez a cinco (donde diez es lo mejor) califica el nivel de las materias que has tomado, según tus expectativas antes de cursarlas. 10 9 8 7 6 5 Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 11. Calif. de materias Total % 6 1 7 19 8 56 9 21 NC 3 Total Gral. 100
69. 11. En una escala de diez a cinco (donde diez es lo mejor) califica el nivel de las materias que has tomado, según tus expectativas antes de cursarlas. 10 9 8 7 6 5 Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado 11. Calif. de materias Total % 6 20 7 23 8 27 9 30 NC 0 Total Gral. 100
70. Comparativa Elaboración Propia: AGM, OCE 11. En una escala de diez a cinco (donde diez es lo mejor) califica el nivel de las materias que has tomado, según tus expectativas antes de cursarlas. 10 9 8 7 6 5 % Escolarizado Semiescolarizado
71. 12. Si pudieras elegir de nuevo una carrera, ¿elegirías la misma? Elaboración Propia: AGM, OCE Escolarizado a) Totalmente de acuerdo b) Medianamente de acuerdo c) Aún sin definir d) Medianamente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo 12, satisfacción con la Carrera Total a 37 b 28 c 13 d 6 e 13 NC 3 Total Gral. 100
72. 12. Si pudieras elegir de nuevo una carrera, ¿elegirías la misma? Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado a) Totalmente de acuerdo b) Medianamente de acuerdo c) Aún sin definir d) Medianamente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo 12, Satisfacción con la Carrera Total % a 60 b 32 c 4 d 4 Total Gral. 100
73. Comparativa Elaboración Propia: AGM, OCE 12. Si pudieras elegir de nuevo una carrera, ¿elegirías la misma? % Escolarizado Semiescolarizado a) Totalmente de acuerdo b) Medianamente de acuerdo c) Aún sin definir d) Medianamente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo
74. Elaboración Propia: AGM, OCE Escolarizado 13. Si pudieras elegir nuevamente una universidad ¿elegirías la misma? a) Totalmente de acuerdo b) Medianamente de acuerdo c) Aún sin definir d) Medianamente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo 13. Satisfacción con la Univ. Total a 42 b 36 c 6 d 8 e 5 NC 3 Total Gral. 100
75. Elaboración Propia: AGM, OCE 13. Si pudieras elegir nuevamente una universidad ¿elegirías la misma? Semiescolarizado a) Totalmente de acuerdo b) Medianamente de acuerdo c) Aún sin definir d) Medianamente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo 13. Satisfacción con la Univ. Total % a 64 b 28 c 4 d 4 Total Gral. 100
76. Elaboración Propia: AGM, OCE 13. Si pudieras elegir nuevamente una universidad ¿elegirías la misma? Comparativa % a) Totalmente de acuerdo b) Medianamente de acuerdo c) Aún sin definir d) Medianamente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo Escolarizado Semiescolarizado
77. Escolarizado 14. ¿Cuáles crees que sean los principales estereotipos culturales relacionados al estudio de la licenciatura en Cs. de la Comunicación, por parte de la sociedad en la que vives? a) Son artistas b) Todólogos c) No hay empleo d) Mientras me caso e) Productores de medios masivos f) Solucionan problema en las empresas g) Publicistas Elaboración Propia: AGM, OCE 14. Estereotipos Culturales Total % a 16 b 23 c 26 d 4 e 19 f 1 g 10 NC 1 Total Gral. 100
78. 14. ¿Cuáles crees que sean los principales estereotipos culturales relacionados al estudio de la licenciatura en Cs. de la Comunicación, por parte de la sociedad en la que vives? a) Son artistas b) Todólogos c) No hay empleo d) Mientras me caso e) Productores de medios masivos f) Solucionan problema en las empresas g) Publicistas Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado 14. Estereotipos Culturales Total % a 16 b 26 c 20 d 2 e 20 f 9 g 5 NC 2 Total Gral. 100
79. Comparativa Elaboración Propia: AGM, OCE 14. ¿Cuáles crees que sean los principales estereotipos culturales relacionados al estudio de la licenciatura en Cs. de la Comunicación, por parte de la sociedad en la que vives? a) Son artistas b) Todólogos c) No hay empleo d) Mientras me caso e) Productores de medios masivos f) Solucionan problema en las empresas g) Publicistas % Escolarizado Semiescolarizado
80. 15. De esos estereotipos ¿cuáles crees o te gustaría que fueran verdaderos? a) Son artistas b) Todólogos c) No hay empleo d) Mientras me caso e) Productores de medios masivos f) Solucionan problema en las empresas g) Publicistas Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 15. Elección de Estereotipos Total % a 4 b 8 e 19 f 17 g 21 NC 15 Ninguno 15 Todos 1 Total Gral. 100
81. 15. De esos estereotipos ¿cuáles crees o te gustaría que fueran verdaderos? a) Son artistas b) Todólogos c) No hay empleo d) Mientras me caso e) Productores de medios masivos f) Solucionan problema en las empresas g) Publicistas Semiescolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 15. Elección de Estereotipos Total % a 6 b 6 e 19 f 30 g 16 NC 10 Ninguno 13 Todos 0 Total Gral. 100
82. Comparativa Elaboración Propia: AGM, OCE 15. De esos estereotipos ¿cuáles crees o te gustaría que fueran verdaderos? a) Son artistas b) Todólogos c) No hay empleo d) Mientras me caso e) Productores de medios masivos f) Solucionan problema en las empresas g) Publicistas % Escolarizado Semiescolarizado
83. a) Público b) Privado c) Empresarial d) Social e) Otro ¿Cuál?_________________ 16. A qué sectores del mercado laboral crees que va enfocada la carrera de comunicación Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
84. 17. ¿Qué características consideras que un empleador busca de un egresado de comunicación Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
85. 18. ¿Al terminar tus estudios de licenciatura, dónde y de qué te gustaría trabajar? Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
86. 19. Describe la situación ideal que te gustaría vivir tras concluir tus estudios universitarios, con respecto a tu vida profesional. Elaboración Propia: AGM, OCE % Escolarizado Semiescolarizado
87. 20. Tu opinión es muy importante, anota en seguida tus comentarios y/o sugerencias. Escolarizado Elaboración Propia: AGM, OCE 20. Opinión Total Respuestas 33 No Contestó 67 Total Gral. 100
88. 20. Tu opinión es muy importante, anota en seguida tus comentarios y/o sugerencias. Elaboración Propia: AGM, OCE Semiescolarizado 20. Opinión Total Respuestas 16 No Contestó 84 Total Gral. 100