Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
En el video podemos encontrar lo que sucede en el mundo de la tecnología los cuales son de manejo activo en la sociedad por se de gran utilidad en el que hacer diario, observando todos los aspectos desde los mínimos hasta los de gran trayectoria para el mundo tecnológico
Aquí se presenta una descripción de lo que son los materiales educativos digitales y para que nos sirven, ademas se muestran rubricas para su evaluación
Definición, componentes de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
E-HEALTH
Definición, componentes, lineas de desarrollo, Cidre (Colombia) de las TAC
Como estos términos se relacionan con un ámbito de salud general
Diseño de medios y recursos digitales para la educaciónOsman Villanueva
Cada persona aprende de manera distinta a las demás. La diversidad de estilos de aprendizaje que caracteriza a cada uno de los estudiantes requiere que el docente haga uso de medios y recursos que faciliten la representación de contenidos bajo distintos formatos. Una manera de potencializar el aprendizaje de contenidos educativos integrando distintos estilos de presentación, es mediante el empleo de recursos visuales que permiten un manejo preciso, breve y organizado de la información.
En este curso se lleva a cabo una introducción al uso de herramientas tecnológicas que facilitan la elaboración de este tipo de materiales, a la vez que se contribuirá al desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para utilizar dichos medios y recursos digitales como una metodología complementaria en el proceso educativo.
FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica en América Latina
Programa de Expertos en Procesos E-Learning
Módulo 5-
Metodología PACIE- Capacitación
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Experiencia las tic en la educacion presencial y virtual
1. EXPERIENCIA: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL Sandra Isabel Arango Vásquez Claudia Patricia Vásquez Lopera
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6. Enfoque teórico Conjunto de herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información diferentes formas. Las TIC constituyen soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunas de las características inherentes a las TIC son: interactividad, innovación, inmediatez, interconexión, transmisión de información (datos, imágenes, sonido, video) TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC
7. Enfoque teórico acciones que se llevan con el fin de ESTRATEGIA DIDÁCTICA lograr el aprendizaje del estudiante. “ En efecto, las estrategias didácticas se insertan en la función mediadora del profesor que hace de puente entre los contenidos culturales y las capacidades cognitivas de los estudiantes” (Medina; Mata, 2002:166) Estudio de caso Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje cooperativo y colaborativo
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13. Enfoque teórico IMPACTO Es un proceso “evaluativo, que se vale de los métodos y el instrumental de la investigación social; por lo tanto, su desarrollo sigue sus mismas evoluciones, lo cual le permite una aproximación permanente a criterios de cientificidad” (Correa, 2002) EVALUACIÓN DE IMPACTO hace referencia a cambios importantes en los comportamientos de profesores y estudiantes o en las mismas instituciones académicas; estos cambios se observarán a largo plazo como resultado de haber ejecutado en el tiempo de una manera sistemática un proceso, para poder medir: ALCANCE EFECTO Directo o indirecto OCURRENCIA PERSISTENCIA MAGNITUD Matriz de impacto
14. Enfoque teórico En la virtualidad la comunicación se hace principalmente a través de Internet, específicamente llamadas herramientas de comunicación en red. Pueden ser herramientas de acceso a cualquier usuario de Internet o herramientas de comunicación propias de una plataforma virtual (LMS). INTERACCIONES COMUNICATIVAS Sujetos Sujetos Contenido Herramientas del EVA
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18. Costos Las TIC en la educación virtual : Fase 1: Rastreo de tendencias $10´000.000 Fase 2: Estudio de mercado $19´500.00 Fase 3: Estudio de factibilidad $19´500.00 Las TIC como apoyo a la presencialidad: Fase 1: Impacto en la formación $10´000.000 Fase 2: Formulación de un diplomado $7´500.000 Fase 3: políticas y estrategias para la incorporación de las TIC Total $66.500.000 Costos Los recursos han sido todos de la Universidad de Medellín
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24. Evaluación La Universidad de Medellín, mediante estos estudios ha venido implementado las TIC como apoyo a las clases presenciales y a la educación virtual, muestra de ello es que cuenta con: Banco: 205 OVA Modelo didáctico para la virtualidad (E-Virtual) Diplomado FAVA más de 150 profesores Meta: Conseguir registro calificado de la Tecnología en Desarrollo de Software (virtual) Acercamiento al sector empresarial (ConConcreto)
![[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Datos generales Gestión académica e impacto social ÁREA MISIONAL PALABRAS CLAVE Docentes Nivel educativo: Profesional universitario POBLACIÓN](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)