¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.

1. El Proyecto de Educación
Digital (PED)
Jesús Valverde Berrocoso
Universidad de Extremadura

2. ¿Por qué es necesario un
Proyecto de Educación Digital?

3. Islas de innovación

4. Especies invasoras

5. Opción B
Opción A Opción C
Opción D

6. Imposición del signifcado de las
TD en las aulas

7. Ausencia de cambios en las culturas
organizatvas

8. Incluir la visión y
experiencia del profesorado

9. Los «natvos digitales» no existen
y si existen, son la excepción, no la regla
Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The‘digital natives’debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775-786.
http://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x

10. Modalidades de integración
educatva de las tecnologías
digitales (TD)

11. Modalidades de integración educatva de las TD
Instrumental
Propósito
Concepto E/A
Función de las TD
Una enseñanza más efcaz y efciente
Transmisión y asimilación de
contenidos
Incremento de la motvación hacia
el aprendizaje por el uso de las TD
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

12. Modalidades de integración educatva de las TD
Metodológica
Propósito
Concepto E/A
Función de las TD
Un diseño de la enseñanza
orientado al rendimiento
Métodos para la consecución de
resultados de aprendizaje
Apoyar el desarrollo de las
metodologías didáctcas
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

13. Modalidades de integración educatva de las TD
Contextualizada
Propósito
Concepto E/A
Función de las TD
Facilitar todo tpo de aprendizajes
Los estudiantes agentes actvos del
proceso de aprendizaje
Medios para experiencias enriquecidas
de enseñanza-aprendizaje
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

14. Criterios para un Proyecto
de Educación Digital (PED)

15. Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED)
Compatbilidad
Diseño del modelo
de integración
Práctcas
pedagógicas
existentes y/o
deseadas
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

16. Ámbito de acción
Formular preguntas
adecuadas
Defnir metas
plausibles
Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED)
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

17. Utlidad / Productvidad
Adoptado por
diversidad de
usuarios/contextos
Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED)
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

18. Claridad
Proyectos
comprensibles,
cercanos y
evaluables
Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED)
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

19. Resultados de aprendizaje
¿Brecha digital?
Factores que explican TIC y rendimiento educatvo
(Di Meglio et al., 2017) :
➔ el acceso a las TIC en el hogar
➔ el uso de las TIC fuera de la escuela
➔ el nivel educatvo de los padres
➔ la disponibilidad de recursos educatvos
➔ el nivel socioeconómico del alumnado
Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED)
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
Di Meglio, G., Formichella, M. M., y Alderete, M. V. (2017). Acceso a las TIC y rendimiento educatvo: ¿una relación potenciada por su uso? Un análisis para España.
Revista de educación, 377, 54-81.

20. Rol de la tecnología
Diseño Universal
para el aprendizaje
Redes afectvas
POR QUÉ
Redes de
estrategias
CÓMO
Redes de
conocimiento
QUÉ
Estmular el interés y
la motvación por el
aprendizaje
Diferenciar las formas
en la que el estudiante
puede expresar lo que
conoce
Presentar la
información y el
contenido en formas
diversas
Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED)
Alba Pastor, C. (2016). Diseño universal para el aprendizaje: educación para todos y práctcas de enseñanza inclusivas. Madrid: Morata.
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

21. Aplicación de un PED en
un centro educatvo

22. Condiciones previas a un Plan de Educación Digital (PED)
Visión de centro
Proceso contnuo Proceso colaboratvo
Pensamiento pedagógico
Rol del docente
Uso coherente de las TD
Revisión periódica
Evaluación de las experiencias
Acttud de mejora
Implicación de la comunidad educatva
Posibilidad real en toma de decisiones
sobre TD y práctca docente
Metas compartdas
Compromiso
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

23. Herramientas para la elaboración del PEDpICTos
Fases en pICTos:
(Vanderlinde, R. et al., 2008; Vanderlinde, Van Braak, & Tondeur, 2010)
➔ Visión: cuestonario online/debate/toma de decisiones
➔ Uso tecnología: inventario de práctcas docentes
➔ Prioridades: identfcación de metas compartdas y viables
➔ Plan de acción: dinámico, fexible, adaptable
➔ Nuevas actvidades: innovación, cambios y mejoras
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

24. Herramientas para la elaboración del PED
Sistema de gestón de
contenidos (CMS)
Sistema dinámico → Actualización
Sistema distribuido → Responsabilidades
Difusión y transferencia → Visibilidad
Comunicación → Decisiones / Acuerdos
Sistema de gestón de
aprendizaje (LMS)
Sistema cerrado → Autentfcación
Gestón de tareas → Valoración
Base de datos → Información
Comunicación → Decisiones / Acuerdos
Sistema de
documentación
colaboratva
Sistema colaboratvo → Cooperación
Gestón de documentos → Disponibilidad
Análisis de información → Interpretación
Comunicación → Decisiones / Acuerdos

25. Herramientas para la elaboración del PED
Sistema de
representación del
conocimiento
(mapas conceptuales)
Teorías → Ideas / Visión
Procesos → Fases / Actvidades
Difusión y transferencia → Síntesis
Creación → Innovación / Creatvidad
Sistema multmedia
Recopilación → Información / Datos
Análisis → Comprensión de fenómenos
Expresión → Difusión de resultados
Creación → Innovación / Creatvidad

26. Evaluación de un PED en
un centro educatvo

27. Preguntas previas al proceso de evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
¿Para qué evaluamos?
Cómo se utlizará la información dentro y fuera del centro
¿Qué evaluamos?
Amplitud y límites de la evaluación
¿Cómo vamos a evaluar?
Consensuar métodos, técnicas e instrumentos
Determinar qué información compartr
¿Cómo se analiza la
información?
Criterios comunes de interpretación fexibles y claros
que permitan acuerdos
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

28. Preguntas previas al proceso de evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
¿Cuáles son las responsabilidades?
Roles a desempeñar
Nivel de acceso a la información
¿Cuál es el marco temporal?
Carga de trabajo
Estmación de tempo necesario
¿Cómo se gestona la información?
Confdencialidad, imparcialidad, control en el
acceso a datos y criterios de difusión
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

29. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
Pseudoevaluación
Imagen pública sesgada
Estudios polítcamente controlados
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

30. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
Orientados a preguntas y métodos (I)
Basados en objetvos.
Responsabilidad y rendición de cuentas.
Pruebas objetvas estandarizadas
(rendimiento académico).
Evaluación del valor añadido/resultados.
Pruebas basadas en competencias.
Estudios experimentales.
¿En qué grado se han alcanzado las metas del programa?
¿Cuál es la posición que ocupa el centro educatvo
en el ranking comparatvo con otros centros?
¿El rendimiento en las pruebas satsface o supera las
normas y estándares?
¿Qué elementos del sistema obtenen los mejores y
los peores rendimientos?
¿En qué grado pueden los estudiantes efcazmente
usar su competencia digital?
¿Cuáles son los efectos del PED sobre los resultados?
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

31. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
Orientados a preguntas y métodos (II)
Sistemas de gestón de información.
Análisis coste-benefcio
(productvidad económica).
Audiencia tpo judicial.
Estudios de caso.
Crítcos expertos.
Evaluación basada en teoría
(TPACK).
¿Las actvidades del PED están siendo implementadas de
acuerdo al calendario, presupuesto y resultados previstos?
¿El PED es sostenible y transferible?
¿El PED es digno de contnuación y/o difusión?
¿Cómo el PED produce resultados y cuáles han sido?
¿Qué cambios en el diseño o implementación del PED
podrían producir mejores resultados?
¿Las acciones del PED son coherentes con su
planteamiento teórico?
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

32. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
Orientados a la mejora
Orientados a la toma de decisiones. ¿Hacia qué necesidades de la comunidad
educatva necesitamos orientarnos?
¿Cuáles son las alternatvas disponibles para
satsfacer las necesidades y cuáles son sus
ventajas comparatvas?
Orientados al usuario.
Acreditación / Certfcación. ¿El PED reúne los requisitos mínimos para la
acreditación?
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

33. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED)
Enfoque social
Centrados en el usuario
(evaluación comprensiva)
Evaluación constructvista/
Evaluacion democrátca.
Orientada al uso.
¿Cómo juzgan los partcipantes el PED?
¿Las preguntas fueron negociadas con los
partcipantes?
¿Cómo se aplica el PED?
Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.

34. Para fnalizar...

35. Verbos vs. Nombres
http://old-fcl.eun.org/learning-spaces

36. Las herramientas tecnológicas
cambian, pero las metas
educatvas permanecen
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftich, A. (2013). Removing obstacles to the pedagogical changes required by Jonassen’s vision of authentc technology-enabled
learning. Computers & Educaton, 64, 175-182. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.008

37. Muchas gracias
Jesús Valverde Berrocoso
http.//wwwwww.jesusvalverde.es
@jesus_valverde