Este proyecto busca promover el hábito de la lectura en estudiantes de tercero grado a través de actividades lúdicas que involucren cuentos en multimedia. El proyecto evaluará las dificultades en comprensión lectora de los estudiantes y desarrollará su fluidez, entonación, ritmo y fraseo a través de lecturas, un rincón literario y competencias de lectura.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: JUGANDO CON LA LECTURA
Curso:
Participantes:
Duración:
I.
TERCERO B
ESTUDIANTES Y DOCENTES
UN MES
PLANIFICACIÓN
Justificación:
Después de haber realizado las observaciones en el grado tercero B llegué a la conclusión que las dificultades
que presentan los estudiantes, con respecto a la comprensión lectora se centran en que los niños son
apáticos, no les gusta leer, presentan dificultades en la entonación y en las pausas al leer. Por lo tanto,
elaboré este proyecto que tiene como finalidad fomentar el hábito lector y reforzar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la lectura, para que lo apliquen en las diferentes áreas del conocimiento a través del lenguaje
multimedia.
Pregunta de investigación
¿De qué manera se debe fomentar el hábito lector en los estudiantes del grado tercero B?
Exploración Previa
¿Cómo podemos despertar el interés del hábito de lectura en los estudiantes?
¿Cómo estimular a través de la lúdica el interés por la lectura?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL: Promover en los estudiantes del grado tercero B el hábito de la lectura, a través del
uso del cuento en multimedia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar actividades lúdicas que contribuyan al fortalecimiento del hábito lector de los estudiantes.
 Crear un ambiente agradable de lecturas a través de la música.
 Consultar a través de la web, información inherente al fortalecimiento del hábito lector en las escuelas
a través del uso de archivos multimedia.
Competencias


Interpretar textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.
Expresar sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguaje ( gestos ,palabras, pintura,
teatro , juegos).
Temática a estudiar
Dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero B de la IETA Manuel Padilla Polo
De Robles.

2. Referentes Conceptuales:
La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas, el cual nos
permite realizar un encuentro entre el lector y el escritor (Ciriaco morón 1996).
La lectura consta de cuatro pasos básicos:
1.
Visualización.
2.
La fonación.
3.
La audición.
4.
La cerebración.
El hábito lector es aquel que se comienza a formar antes de que el niño aprenda a leer. El primer contacto
del niño con los libros puede realizarse a través de los cuentos orales, el cual más tarde se convertirá en un
cuento narrado o leído ya sea por su madre, abuela, docente o algún otro ser querido. (Ciriaco morón 1996).
La Comprensión lectora es aquel proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción
con el texto. Este proceso se caracteriza por ser mental y muy complejo el cual debe abarcar cuatros aspectos
básicos que son: interpretar, retener, organizar y valorar, mediante una buena comprensión lectora los niños
pueden interpretar tanto los aspectos asimilativos, comprensivos como los aspectos comunicativos. (Paul
Kropp 1994).
Recursos Didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámara fotográfico, papel periódico, periódico, láminas, revistas
cuentos, hojas, temperas, pinceles
Recursos Digitales


Vídeo procesador de texto, presentador de ideas, video beam.
Páginas web, YouTube, Blog educations.
Metodología
Este proyecto permitirá que los estudiantes del grado tercero B superen las dificultades en su comprensión
lectora y despertar el interés hacia la lectura. Se utilizará una metodología participativa, vivencial, para
acompañar el proceso de fomento del hábito lector, pues la actividad es de carácter lúdico. Este proyecto se
ejecutará en 3 etapas tendientes a permitir que la comunidad educativa fomente el hábito lector y establezca
una solución al problema que se presenta en la institución.
1. Etapa de diseño:
•Se consulta información a través de la web sobre cómo fortalecer el hábito lector en las escuelas a través
del uso de archivos multimedia.
2.
Etapa de desarrollo:
•Se desarrollaran actividades lúdicas al interior de nuestra aula de clases, que contribuyan al fortalecimiento
del hábito lector en la institución.
3. Etapa de estimación:
•Creación de un blog para evidenciar el desarrollo de las actividades.
•Socialización del proyecto ante la comunidad.
•Vídeos en multimedia para leer.

3. Actividades Propuestas
Actividad 1: Realizar lecturas de cuentos, fábulas y leyendas, para observar el grado de fluidez y la claridad
en la entonación.
Actividad 2: Determinar la intensidad en el volumen de la voz y el ritmo al leer a través de lecturas de
cuentos revistas, carteleras, etc.
Actividad 3: Realizar lecturas en voz alta para determinar el fraseo.
II.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Lectura de cuentos, fábulas a los
estudiantes para determinar el grado
de fluidez y la claridad en la
entonación.
DURACIÓN
Docentes y
estudiantes.
Cuentos, fábulas,
vídeos.
2 horas.
Estudiantes y
docentes.
Cuentos, hojas,
colores, cartulinas.
1 semana.
Docentes y
estudiantes.
Cuentos, revistas,
fabulas hojas,
lápices de colores,
revistas.
2 horas.
Actividad 2:
Crear un rincón de cuentos y rincón
literario para determinar la entonación
en la voz y el ritmo al leer.
Actividad 3:
Realizar competencia en lecturas en
voz alta para determinar el fraseo.
Desarrollo de las actividades
1. El docente realizará lectura de cuentos, fábulas para desarrollar los matices de la voz y la velocidad.
2. Crear concursos de lecturas de cuentos para determinar la entonación y la intensidad de la voz.
3. Realizar competencias lectoras para desarrollar el fraseo.
Evaluación
La evaluación de la lectura en el grado tercero B tiene como función permitir que los estudiantes tengan
conocimiento de su progreso e informa al docente de si se están alcanzando los objetivos planteados. En esta
etapa del proyecto queremos señalar qué y cómo evaluar en relación con la lectura, además se ofrecen
actividades que permiten llevar a cabo esta tarea y se recomienda incorporar a los estudiantes a este proceso
para que vean sus mejoras y analicen las dificultades a las que se enfrentan.

4. 
Ficha de Criterio de Evaluación de la Calidad Lectora.

Evaluación del Dominio Lector.
Uno de los aspectos importantes de evaluar al observar al niño leer, es la calidad lectura. Observar la calidad
de la lectura implica determinar el grado de fluidez con la que el niño lee, la claridad en la articulación, la
intensidad del volumen de la voz, el ritmo, la entonación (modulación de la voz), la acentuación (el respeto a
la acentuación de la palabras y la puntuación), el fraseo que realiza frente a la unidades de pensamiento del
texto, entre otros.
Evidencias de aprendizaje
Fotos y videos con las actividades realizadas con los niños como: el rincón literario, donación de cuentos y
obras literarias.
Instrumentos de evaluación
Registro de asistencia, portafolio de evidencias, pruebas de desempeño, guías de observación, guías de
evaluación del proyecto.
Cronograma
ACTIVIDADES
1- Lecturas
de
cuentos,
fábulas y leyendas, para
observar el grado de
fluidez y la claridad en la
entonación.
2- Crear un rincón de
cuentos y rincón literario
para determinar la
entonación en la voz y el
ritmo al leer.
3- Realizar competencia en
lecturas en voz alta para
determinar el fraseo.
FECHA
RESPONSABLES
7 de Noviembre.
Docente y estudiantes del grado
tercero B.
Del 12 al 15 de Noviembre.
Docente, estudiantes del grado
tercero B y padres de familia.
28 de Noviembre.
Docente y estudiantes del grado
tercero B.