El documento describe las experiencias del autor durante su práctica docente en un aula de sexto grado. Observó que los estudiantes tenían problemas de desempeño académico y conflictos interpersonales debido a factores emocionales como la migración de padres, muerte de familiares y maltrato. El autor implementó actividades grupales para mejorar las relaciones entre los estudiantes y abordar sus problemas. A través de dinámicas, pudo ganar la confianza de los estudiantes y conocer sus historias personales. El documento con

1. LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS INTERPERSONALES DENTRO DEL AULA EN
6TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
EXPERIENCIAS ACORDE AL TEMA DENTRO DE LA PRÁCTICA DOCENTES
Las presentes prácticas se realizaron en la comunidad de Las Lomas, Zacapoaxtla, en la
escuela primaria Venustiano Carranza en el aula de 6to grado grupo B.
El tema de tesina se vio reflejado desde el primer instante que pise el aula. En la
temporada de observación, me percate del trato que da el docente a las necesidades
del grupo o de algunos alumnos, a su vez del trabajo académico que el desempeña, el
cual considero adecuado y correcto, pues enriquece con libros e información cada
tema a tratar. Pero impartir una clase tomando en cuenta solo conocimientos no es
correcto, pues muchas de las ocasiones los alumnos nos están preparados o en el
mejor momento para recibirla.
Dentro del aula existen casos de alumnos con inmadurez emocional, esto a causa de
migración de los padres de familia, muerte de familiares, estereotipos o maltrato
emocional por parte de personas internas o externas a sus lazos familiares, lo que
ocasiona bajo desempeño académico, el que a su vez expone a cada individuo a etapas
de ira personal o interpersonal, que afecta las relaciones en el contexto escolar.
La propuesta que se plantea como argumento en el documento “competencias
emocionales”, es trabajar sobre las deficiencias en cuanto a relación interpersonal; los
alumnos de sexto grado como se menciona en el mismo, se ven expuestos a cambios
hormonales, tales que los vuelven débiles o inmaduros en la resolución de conflictos,
haciéndolos tomar decisiones poco factibles para el correcto crecimiento de su
persona tanto emocional como físicamente.
En el interior del aula, existen diferencias, similitudes, grupos de alumno,
discriminación, y bullyng y aunque sean solo pequeños detalles, crean conflictos que
se denotan graves para su edad.
En la planeación y secuencia didáctica implemente actividades que permitieran las
relaciones constantes entre los alumnos, a su vez me apoye de los alumnos destacados
y responsables para que ellos trabajaran sobre los problemas y diferencias que otros

2. tuvieran; durante los días de labor, los problemas fueron constantes, esto como lo
mencione anteriormente, me vi en la necesidad de conocer el historial académico y
emocional de cada uno de ellos. Las dinámicas de agrupación se vuelven el método
más funcional para lidiar con problemas emocionales, pues posterior a realizar algo
divertido te conviertes en candidato a ganar su confianza y conocer aquellos detalles
que les roban su atención.
Mencionaba como hipótesis “El núcleo familiar, es la base del correcto desarrollo”, lo
que es correcto y totalmente aceptable. Durante el desarrollo de algunas clases se
tocaron temas que aunque se abordaron con el debido cuidado, crearon controversia y
fue motivo de sentimentalismo, lo que me ocasionaba problemas emocionales
personales, pero a su vez reforzaba las ganas de encontrar formas innovadoras de
trabajo sobre los conocimientos, habilidades, y sobre todo en las emociones y
motivación de cada niño.
De manera personal, menciono que la mayoría de aspectos tratados en el primer
capítulo de tesina, se vieron presentes en la temporada de práctica, dentro y fuera del
aula, lo que me hace analizar que el trabajo que debe realizar un docente debe ser
dedicado y sobre todo tomar en cuenta que se trabaja con niños o jóvenes con
emociones, sentimientos encontrados y una vida fuera del aula.