DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO PRODUCTOS QUIMICOS

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
ELABORACIÓN DE PRODUCTOS QUÍMICOS CON APOYO DE LA AHD
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de
los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Alcira Torres Herrera
Nombre de la institución: IEDTC JESUS MISERICORDIOSO
Código DANE: 108001012644
Sede educativa: IEDTC JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932
Dirección principal: Carrera 4 Sur # 99C-46
Teléfono: 3126462835 Fax:
Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Metropolitana Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Fernando Hernández Trujillo
Dirección principal: Carrera 4 Sur # 99 C-46
Correo Electrónico: fht0422@gmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: Luis Becerra Vásquez
Teléfono: : 3174934839 Fax:
Correo Electrónico: luis.4b4@gmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: Gabriel Cadrazco Medrano
Correo Electrónico: caso2225@gmail.com
Página Web:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Alcira Torres Herrera
Cargo: Docente Teléfonos: 3126462835

Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes. x
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. x
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Emprendimiento x
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 263
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados x
Condición de Discapacidad
Jóvenes Vulnerables x
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 01-08-14
Fecha de finalización: 31-10-14
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Emprendimiento - Emprendedor- Competencias Laborales Generales - Competencias Laborales Específicas -
Técnicas Guías – Desinfectante- Ambientador en Spray – perfume – colonia – yogurt- gel
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
En la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” ubicado en el Barrio 20 de Julio, durante el transcurso del año lectivo un
gran porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios, las jóvenes quedan embarazadas a temprana edad, el
consumo de sustancias psicoactivas va en aumento y solo un 1 % logra ingresar a la educac ión superior todo ello
debido a la falta de recursos económicos, la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y la falta de oportunidades laborales.
JUSTIFICACION:

Teniendo en cuenta las condiciones económicas de la mayoría de familias de la institución educativa, la falta de
oportunidades laborales en el contexto, el desconocimiento e importancia de lo creativo y lo lúdico dentro de la actividad
educativa y las pocas posibilidades para que los estudiantes ingresen a la educación superior, tanto en nuestra
comunidad como en gran parte de la ciudad, y que la actitud emprendedora puede desarrollarse desde los primeros
niveles de escolaridad y conduce a educar seres autónomos, líderes y responsables con habilidades y competencias
para el manejo del riesgo corporativo, contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales, facilita a los jóvenes
construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y
potencialidades en el espacio productivo, consolidar su autonomía e identidad personal, mejorando a través de ello su
calidad de vida y la de sus familias.
Luego de lo anterior surge la necesidad de diseñar planes con programas basados en el fomento y fortalecimiento de
proyectos: recreativos, productivos (microempresarios) o de emprendimiento, para el desarrollo de seres autónomos
con la motivación, el liderazgo y la visión para crear, dirigir y sostener microempresas propias, cooperativas de libre
asociación; y de esta forma prestar servicios de calidad, a través del desarrollo e implementación del proyecto
“ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS CON APOYO DE LA AHD ”
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa Jesús Misericordioso habilidades y destrezas de
emprendimiento a través de la fabricación de productos químicos, incorporando las TIC como herramienta pedagógica y
de difusión.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identificar las condiciones del entorno para generar unidades de negocio mediante la elaboración de productos
químicos.
 Reconocer, organizar y utilizar en forma óptima y eficiente los recursos disponibles para la realización de
actividades de elaboración de productos químicos.
 Diseñar a través de las TIC campañas educativas para la difusión de los productos.
 Promover la importancia del el uso de las TIC en la pedagogía, la vida diaria, la microempresa y la industria.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Competencias del lenguaje: Literatura
Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Elaboro un plan para organizar mis ideas
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Propongo y verifico diversas formas de
medir sólidos y líquidos.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Comprendo que cuando las personas
son discriminadas, su autoestima y sus
relaciones con los demás se ven
afectadas
INDAGACION
Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando
brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los estudiantes ingresarán al siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=b-9wKiVSlss
Observarán el video y en grupos se hará una plenaria después de desarrollar las actividades.
Se iniciara exponiendo la situación problemica, con el fin de generar un conversatorio que aporte ideas a las posibles
soluciones de la situación propuesta,
Seguidamente se les realizará unas preguntas alusivas al video visto y a la situación planteada
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando
lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación
de Saberes Previos)
Siempre se motivó la participación activa de los estudiantes dando respuesta a las preguntas, respetando cada
intervención y buscando en cada una de ellas un aporte vital a las posibles soluciones. Hubo respuestas muy acertadas
como también respuestas que no veían al tema, pero en equipo y de forma socioconstructivista se llegó a un consenso
general, el cual arrojo que podrían existir actividades que desde el colegio se podrían realizar para mejorar la situación

económica.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en
donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el
profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”. )
Una vez que se llegue a un acuerdo, del posible problema a tratar, se harán preguntas a los subgrupos
Para interactuar y enriquecer el proceso de aprendizaje:
1. ¿Qué observamos en el vídeo?
2. ¿Qué mensajes te deja esta historia?
3. ¿Qué es emprendimiento?
4. ¿Qué es un emprendedor
5. ¿Cuáles son las características de un emprendedor?
Luego y para socializar cada sub grupo expondrá un pequeño listado de lo conocido y desconocido del tema visto, y
para finalizar los estudiantes presentaron el problema que para ellos es más urgente para solucionar el cual es: En la
IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” ubicado en el Barrio 20 de Julio, durante el transcurso del año lectivo un gran
porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios, las jóvenes quedan embarazadas a temprana edad, el consumo de
sustancias psicoactivas va en aumento y solo un 1 % logra ingresar a la educación superior todo ello debido a: la falta
de recursos económicos, la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y la falta de oportunidades laborales.
6. El uso creativo del tiempo libre ayudaría a disminuir la drogadicción, los embarazos indeseados, el desempleo
en los jóvenes de la comunidad?
7. ¿Se podría desarrollar en la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” un proyecto productivo para mejorar la
calidad de vida de la comunidad?

8. ¿Con la elaboración de productos químicos pueden las familias aumentar y mejorar sus ingresos económicos?
9. . ¿Cuáles son los productos químicos de mayor demanda en la comunidad y en el entorno?
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula
Es de gran importancia implementar el aprendizaje colaborativo pues el saber se produce socialmente por
consenso entre compañeros, siendo necesario incluir las TIC como herramientas mediadoras y enriquecedoras
de este aprendizaje en especial el uso de los computadores, tabletas, celulares y otros dispositivos porque la
tecnología utilizada favorecen los procesos de interacción y solución grupal de los problemas, apoyando el
proceso de construcción del conocimiento. Los estudiantes se divirtieron y se alegraron mucho realizando las
actividades con los programas de play comic, para elaborar un comic, les encantó trabajar con los programas
gratis para elaborar sopas de letras, rompecabezas, folletos y comerciales alusivos al proyecto
“ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS CON APOYO DE LA AHD”
Un grupo de estudiantes de 7 A elaboró un comercial, gravando un socio-drama alusivo a los desinfectantes,
ambientadores en Spray que elaboramos en la IEDTC”JESUS MISERICORDIOSO”
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
ALCIRA TORRES HERRERA 1-08-
14
Planteamiento de una
situación problema
Los estudiantes realizaran
el estudio del problema
planteado
2
FERNANDO HERNANDEZ 20-08-
14
Fase Investigativa y
formativa
Los estudiantes analizaron
el vídeo alusivo al tema y
respondieron las
preguntas
3
LUIS BECERRA 25-08-
14
Presentación y análisis
de una lectura sobre
elaboración de
productos químicos
Los estudiantes analizaron
los pasos para elaborar
productos químicos
4
GABRIEL CADRAZCO 9-09-
14
Fase Soluciónica Los estudiantes analizaron
y comprendieron como se
elabora un desinfectante al
ver un vídeo
5
FERNANDO HERNANDEZ 17-09-
14
Fase Productiva Los estudiantes socializa
ron los trabajos realizados
usando las TIC
6
14
Explicación con la
técnica guía y
elaboración de un
desinfectante
Los estudiantes con la
orientación del docente
elaboraron desinfectantes
en la escuela
7
14
Elaboración de un gel Los estudiantes de 7 A y 7
B Elaboraron un gel y
presentaron el producto y
el vídeo de su elaboración
8
ALCIRA TORRES HERRERA
VICENTE MERCADO
30-09-
14
Elaboración de un
comic
Los estudiantes elaboraron
un comic alusivo al
proyecto con play
comic.es gratis on line
9
14
Elaboración de una
sopa de letras
Los estudiantes elaboraron
sopas de letras alusivas al
proyecto
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada

por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes,
presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula
con los estudiantes)
Se logró al implementar el socio constructivismo enriquecer el proceso de aprendizaje durante el desarrollo
de las actividades prácticas de este proyecto dejamos que los jóvenes desde su propio contexto y desde su
propia experiencia lograran un aprendizaje significativo
Les dimos las herramientas y las bases para que a pesar de estar en un medio con oportunidades económicas
deplorables, algunos sin oportunidad de ir a la universidad, puedan a través de la ELABORACION DE
PRODUCTOS QUIMICOS mejorar su calidad de vida y la de sus familias y mejorar
Los ingresos económicos
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los estudiantes están más motivados, alegres, activos, participativos con el uso de las TIC, aplicadas al
desarrollo y procesos del proyecto, así como el trabajo colaborativo y grupal en la elaboración de productos
químicos, hay más de cinco estudiantes que junto a sus familias han organizado unidades de negocios
elaborando productos químicos, mejorando su calidad de vida, generando ingresos económicos, ayudando en
el sustento de sus hogares, en los estudios de sus hermanos, en el mejoramiento de la planta física de sus
casas etc.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de
X
experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x
336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

+
Foto 4
Foto 2
Foto 3
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto
de aula.
Dirección web1: http://elaboraciondeproductosquimicos.blogspot.com/
Direcciónweb2: http://elaboraciondeproductosquimicos.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html
Dirección web3: https://www.facebook.com/pages/Productos-Qu%C3%ADmicos/1520066898237177?fref=ts
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5
la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: ELABORACION DE PRODUCTOS QUIMICOS CON APOYO DE LA AHD GRADO:7-11 AREAS QUE
INTEGRA: CIENCIAS NATURALES,EMPRENDIMIENTO, ESPAÑOL,ETICA Y VALORES, TECNOLOGIA E INFORMATICA FECHA: 1-08-
14 TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal

Determino algunas
estrategias para
buscar, seleccionar y
almacenar
información:
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
Elijo el tipo de texto
que requiere mi
propósito
comunicativo.
Elaboro un plan para
organizar mis ideas.
Formulo preguntas a
partir de una
observación o
experiencia y escojo
algunas de ellas para
buscar posibles
respuestas.
Propongo y verifico
diversas formas de
medir sólidos y
líquidos.
Comprendo que
cuando las personas
son discriminadas,
su autoestima y sus
relaciones con los
Identificar las
condiciones del
entorno para
generar unidades
de negocio
mediante la
elaboración de
productos
químicos.
Reconocer,
organizar y utilizar en
forma óptima y
eficiente los recursos
disponibles para la
realización de
actividades de
elaboración de
productos químicos.
Diseñar a través de
las TIC campañas
educativas para la
difusión de los
productos
Promover la importancia del el uso de las
TIC en la pedagogía, la vida diaria, la
microempresa y la industria.
Diseño y realizo experimentos
modificando
Una sola variable para dar respuestas a
preguntas.

demás se ven
afectadas.
METODOLOGIA
Además del modelo socioconstructivista que estamos desarrollando, se implementara el ABP, que tiene las siguientes etapas: leer y analizar el escenario del
problema, realizar una lluvia de ideas, hacer una lista de aquello que se conoce, hacer una lista de aquello que no se conoce, hacer una lista de aquello que
necesita hacerse para resolver el problema, definir el problema. Obtener información, presentar resultados y de esta forma logara un aprendizaje autónomo y
significativo con ayuda de las TIC.
Para consolidar los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes y darle la secuencia y desarrollo al DTP, se diseñara una AHD (Ayuda Hipermedial
Dinámica) dese una herramienta de Power Point, a través de la cual se enfocarán las actividades de los estudiantes en aras de robustecer las competencias
requeridas, por medio de recursos educativos en lo parte cognitiva, de emprendimiento y personal.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problemica:
Se iniciara mostrando el siguiente video GALOPANDO HACIA LA SUPERACIÓN DE LA POBREZA

https://www.youtube.com/watch?v=b-9wKiVSlss
Seguidamente se dividirán los estudiantes en grupos de 4 para indagar lo que conocen y desconocen del tema y en sus respectivos grupos hacer una posible
aproximación a la problemática.
Cada grupo analizará el vídeo motivador y socializarán las respuestas del taller de aplicación:
1 ¿Qué observamos en el vídeo?
2 ¿Qué mensajes te deja esta historia?
3 Analiza la siguiente situación:
Luisa Jiménez es madre soltera está preocupada porque su pareja nunca la apoyó económicamente en el sustento de sus tres hijos, ella acaba de quedar sin
empleo porque la fábrica donde laboraba quebró. Un vecino le propone como solución a su crisis económica que venda su cuerpo o venda drogas. Su hija
estudia en la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” quiere abandonar la escuela, irse a vivir con su novio como solución a la crisis de su hogar.
4.Termina la historia
5. Presenta 3 alternativas de solución a las anteriores situaciones.
6. ¿Qué es emprendimiento?
7. ¿Qué es un emprendedor?
8.. ¿Cuáles son las características de un emprendedor?
Luego y para socializar cada sub grupo expondrá un pequeño listado de lo conocido y desconocido del tema visto, y para finalizar los estudiantes presentaron
el problema que para ellos es más urgente para solucionar el cual es: En la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” ubicado en el Barrio 20 de Julio, durante el
transcurso del año lectivo un gran porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios, las jóvenes quedan embarazadas a temprana edad, el consumo de
sustancias psicoactivas va en aumento y solo un 1 % logra ingresar a la educación superior todo ello debido a: la falta de recursos económicos, la violencia
intrafamiliar, el abuso sexual y la falta de oportunidades laborales.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Una vez se llega a un acuerdo del posible problema a tratar el docente procederá a mostrar el video "USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE EN LA

ADOLESCENCIA" 4B ALFREDO BONIFAZ http://youtu.be/rNi2aoWQN8s
Y seguidamente realizara las siguientes preguntas:
1. ¿El uso creativo del tiempo libre ayudaría a disminuir la drogadicción, los embarazos indeseados, el desempleo en los jóvenes de la c omunidad?
2. ¿Se podría desarrollar en la IEDTC “JESUS MISERICORDIOSO” un proyecto productivo para mejorar la calidad de vida de la comunidad?
3. ¿Con la elaboración de productos químicos pueden las familias aumentar y mejorar sus ingresos económicos?
4. ¿Cuáles son los productos químicos de mayor demanda en la comunidad y en el entorno?
Luego se dará el espacio para que cada sub grupo responda las preguntas y después en una plenaria se socializaran para tener una mayor comprensión de
las posibles alternativas de solución.
Más adelante cada grupo indagara a través del buscador Google la forma más económica y fácil para la elaboración de los siguientes productos
químicos: desinfectantes, ambientadores y yogurt y de esta forma incentivar la creación y producción de dichos productos como una posible salida a la
problemática planteada.

A continuación se organizan de nuevo en los sub grupos y desde el computador los estudiantes buscaran la siguiente lectura para comprender los pasos de la
elaboración de los productos químicos http://www.serviquimia.com/upload/documentos/20110427113247.catalogo_jtb_2011.pdf
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta fase el docente inicia retomando el problema y seguidamente mostrara a los estudiantes el video “Elaboración de desinfectante”
http://youtu.be/sWjMBydEBoE para comprender como se elaboran los desinfectantes y de esta forma proceder a dar inicio a la fabricación de los mismos.
Más adelante se les explica a los estudiantes la técnica guía de cómo elaborar desinfectante y en grupos van siguiendo los pasos y se elabora el producto
químico respectivo https://www.youtube.com/watch?v=LODQK_GZR5U

Los estudiantes elaborarán un desinfectante siguiendo los pasos de la técnica guía:
1. MATERIALES: C.M.C. ; Texapón, Benzoato de Sodio, Colorante, Aroma o Fragancia, Emulsificante, Agua
2. PROCEDIMIENTO: Echar en 8 Litros de Agua, 7 cucharadas de C.M.C. y licuar hasta que quede espezo.
Echar en Agua 4 cucharadas de Benzoato de Sodio y licuarlo. Luego revolverlo con el agua del C.M.C.
Aparte agregar 10 gramos de Texapon, 65 c.c. de Fragancia y revolver con 90 c.c. de Emulsificante. Mezclar muy bien
Y revolver con el agua del C.M.C y del Benzoato. Mezclar muy bien y agregar el color vegetal al gusto disuelto previamente
En agua. Mezclar todo bien y envasar.
Los estudiantes se reúnen en subgrupos y elaboran una etiqueta para nuestro desinfectante escolar (DESINFECT) con ayuda de las TIC
Los estudiantes ingresarán al siguiente link: http://www.playcomic.es/spanish/dibujacomic_media.html
y elaborarán un Cómic alusivo al proyecto

Otros grupos elaborarán un comercial mediante un socio drama alusivo al desinfectante y al ambientador en spray realizado en la escuela
Mediante un vídeo con Movie Maker
Otros sub grupos elaborarán un gel y realizarán un vídeo sobre su trabajo
Los estudiantes ingresarán al siguiente link : http://deckerix.com/modulos/juegos/sopadeletras/jugar.php?idSopa=101432 y
elaborarán una sopa de letras alusiva al proyecto

Otro sub grupo de estudiantes ingresarán al siguiente link http://www.ehowenespanol.com/crear-rompecabezas-gratuitos-como_4429/
Y elaborarán un Rompe Cabezas alusivo a los temas tratados en el proyecto
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes Elaboraron un Comic alusivo al proyecto http://www.playcomic.es/spanish/dibujacomic_media.html

Otros grupos elaboraron un comercial mediante un socio drama alusivo al desinfectante y al ambientador en Spray realizado en la escuela
Mediante un vídeo con Movie Maker http://youtu.be/U1jwIGQRCqE
Otros sub grupos elaboraron un gel y realizaron un vídeo sobre su trabajo http://youtu.be/RuqyX8CeGdc
Sopa de letras elaborada por los estudiantes http://deckerix.com/modulos/juegos/sopadeletras/jugar.php?idSopa=10

Un sub grupo de estudiantes elaboraron un Ambientador en Spray http://youtu.be/696Q7kzrWvU
Un sub grupo de estudiantes de 7 A elaboraron un Rompe Cabezas alusivo al proyecto
http://youtu.be/92Lcm-2Mb7M

En esta fase cada grupo luego de terminar las actividades propuestas socializaran sus respuestas y trabajos alusivos al proyecto mediante el uso de las TIC ,
comparando sus respuestas con la de los otros subgrupos y retroalimentando el proceso de aprendizaje
Los estudiantes después realizarán una autoevaluación aplicada en hojas física con preguntas alusivas a los temas tratados:
¿Las alternativas de solución propuestas por tu grupo son adecuadas a los problemas planteados?
¿Qué dificultades se les presentaron en la búsqueda de información y solución a los problemas propuestos?
Redacten qué les pareció el trabajo con el uso de las TIC
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para evaluar los nuevos conocimientos es necesario acotar que desde la AHD se han desarrollado las diferentes actividades que aportan al
contexto del saber y el saber hacer en cada fase del proyecto.
Inicialmente se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que
condujeron a la apropiación de los nuevos conocimientos.
Los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a la elaboración de los productos químicos con ayuda de actividades como

sopas de letras, crucigramas, videos, elaboración de comics, comerciales y etiquetas del producto y a la vez que siempre se mostraron
motivados ante cada tema y las diferentes las actividades propuestas para lograr los objetivos del proyecto.
Como parte final los estudiantes denotaron sus competencias adquiridas desde la elaboración de los comis, la creación las propagandas y
etiquetas para los productos. Aplicando así el conocimiento adquirido evidenciándose en los productos finales aportados al proyecto y desde
una autoevaluación asertiva y con aportes para la continuidad y posibles ajustes a hacerse al proyecto.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de
autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las
AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docent es y estudiantes en el ambiente
de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y
juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la
vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS
(Incluya también
los Recursos
Digitales
utilizados):
Técnicas guías
Videos
Contenidos
educarex
BIBLIOGRAFI
A:
ABP
(aprendizaje
basado en
Problemas)
Propuesta
CPE-UTP
2014.
WEBGRAFIA
http://webbook.nist.gov/chemistry/
http://www.chemnetbase.com/PeriodicTable/index.jsf
http://preujct.cl/biologia/curtis/inicio.htm
http://www.playcomic.es/spanish/dibujacomic_media.html
http://sopadeletras.kokolikoko.com/img/164.png?1412042630
http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20SOPA%20DE%20LETRAS.htm
http://www.areaciencias.com/VIDEOS%20YOUTUBE/LA%20ESTRUCTURA%20DE%20LA%20TABLA%20PERIO
DICA.htm

Computadores
para educar
playcomic,
elaboración de
rompecabezas,
sopa de letras,
tabla periódica
interactiva,
trabajos en Word,
power point, para
realizar actividades
muy creativas,
didácticas,
novedosas, de
gran impacto para
enriquecer y
fortalecer el
proceso de
enseñanza-aprendizaje
e
interrelacionar
diferentes áreas o
disciplinas y
desarrollar
habilidades y
destrezas en la
comunidad
educativa.
Ayudas
Hipermediales
Dinámicas
(AHD) en los
proyectos de
aula con TIC,
otra forma de
aprender
conjuntamente.
CPE-UTP.
Estrategia de
formación y
acceso para
apropiación
pedagógica de
las TIC. 2012 -
2014
Coll, C. (2007).
TIC y prácticas
educativas:
realidades y
expectativas.
Ponencia
magistral
presentada en
la XXII Semana
Monográfica de
Educación,
Fundación
Santillana,
Madrid España.
Ministerio de
Educación
Nacional.
Comparte www.areaciencias.com
http://www.ehowenespanol.com/crear-rompecabezas-gratuitos-como_4429/
https://www.youtube.com/watch?v=rNi2aoWQN8s
https://www.youtube.com/watch?v=b-9wKiVSlss
http://deckerix.com/modulos/juegos/sopadeletras/jugar.php?idSopa=101432
http://youtu.be/sWjMBydEBoE
http://www.serviquimia.com/upload/documentos/20110427113247.catalogo_jtb_2011.pdf
http://youtu.be/LODQK_GZR5U

Articulación de
la Educación
con el Mundo
Productivo.
Competencias
Laborales
Generales
SERIE GUIAS
No. 21
Fernández
Rincón Myriam.
SPÍN. Química
10 Grado.
Editorial
Voluntad.
Moncayo R.
Guido y otros.
Ciencias 9
Grado.
Naturaleza y
Salud. Educar
Editores.
Rueda G.
Pablo. Manual
de Productos
Industriales y
Químicos
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBELMA X
PLANEACION DEL PROYECTO X
FASE PROBLEMATICA X
FASE FORMATIVA E INVESTIGATIVA X
FASE SOLUCIONICA X
FASE PRODUCTIVA X
SOCIALIZACION DEL PROYECTO X

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