Exposición elementos de una tarea auténtica
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•1,681 vistas
El documento presenta un mapa conceptual para la elaboración de tareas auténticas en la enseñanza, definidas como aquellas que guardan un alto grado de fidelidad con las condiciones extraescolares en que se produce la competencia enseñada. El mapa conceptual contrasta tareas auténticas frente a tareas artificiales e irrelevantes, y propone ejemplos de tareas auténticas como proyectos, resolución de problemas y simulaciones.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
cuadro de andamiaje
en este cuadro se exponen las características de la investigación educativa desde el punto de vista de la pedagogía
Secuancia didáctica matematicas iv
En este apartado se describe la secuencia didáctica del programa de Matemáticas IV para el curso intensivo aplicando las TIC´s
Aprendizaje de mantenimiento versus aprendizaje innovador
El documento propone estrategias para enseñar a los estudiantes a utilizar sus pensamientos de manera más efectiva en diferentes situaciones. Actualmente, los estudiantes están expuestos a muchas persuasiones y es necesario enseñarles a pensar de manera crítica. La tecnología ha incrementado las alternativas disponibles, por lo que se requiere la habilidad del pensamiento crítico. El documento también discute conceptos como el mantenimiento del pasado, la innovación para el futuro, y la habilidad de cuestionar y enseñar a
Reactivos de opción múltiple
Este documento describe los principios para elaborar reactivos de opción múltiple efectivos y evitar defectos comunes. Explica que las opciones deben ser plausibles y no inducir a confusión, y que las preguntas deben medir la aplicación del conocimiento. También señala cinco defectos comunes a evitar y recomienda el uso de viñetas para proporcionar contexto a las preguntas.
Proyectos de Trabajo y Competencias
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
Objetivos de desarrollo del milenio para las personas con discapacidad.
Los objetivos del milenio de la ONU respecto de las personas con discapacidad, abogan por lograr su máxima participación social y autonomía personal.
Ponencia diapositivas
Se comprobó que las TIC son una herramienta de motivación efectiva para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de tercer grado, al desarrollar actividades que emplean las TIC. Los estudiantes demostraron mejoras en su competencia sociolingüística y motivación extrínseca con cada intervención, mostrando cambios positivos en las variables medidas.
Unidad didáctica por tareas para secundaria
La unidad didáctica por tareas se organiza en torno a una tarea final. Se proponen tareas intermedias para completar la tarea final, como la creación de un club de lectura. Las tareas intermedias cubren temas como los géneros literarios y sus características, y concluyen con la elaboración de un collage sobre gustos de lectura. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades a través de la realización de tareas concretas que los lleven a completar la tarea final de forma colab
Recomendados
cuadro de andamiaje
en este cuadro se exponen las características de la investigación educativa desde el punto de vista de la pedagogía
Secuancia didáctica matematicas iv
En este apartado se describe la secuencia didáctica del programa de Matemáticas IV para el curso intensivo aplicando las TIC´s
Aprendizaje de mantenimiento versus aprendizaje innovador
El documento propone estrategias para enseñar a los estudiantes a utilizar sus pensamientos de manera más efectiva en diferentes situaciones. Actualmente, los estudiantes están expuestos a muchas persuasiones y es necesario enseñarles a pensar de manera crítica. La tecnología ha incrementado las alternativas disponibles, por lo que se requiere la habilidad del pensamiento crítico. El documento también discute conceptos como el mantenimiento del pasado, la innovación para el futuro, y la habilidad de cuestionar y enseñar a
Reactivos de opción múltiple
Este documento describe los principios para elaborar reactivos de opción múltiple efectivos y evitar defectos comunes. Explica que las opciones deben ser plausibles y no inducir a confusión, y que las preguntas deben medir la aplicación del conocimiento. También señala cinco defectos comunes a evitar y recomienda el uso de viñetas para proporcionar contexto a las preguntas.
Proyectos de Trabajo y Competencias
Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
¿Qué implica?
¿Qué favorece?
¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación
Objetivos de desarrollo del milenio para las personas con discapacidad.
Los objetivos del milenio de la ONU respecto de las personas con discapacidad, abogan por lograr su máxima participación social y autonomía personal.
Ponencia diapositivas
Se comprobó que las TIC son una herramienta de motivación efectiva para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de tercer grado, al desarrollar actividades que emplean las TIC. Los estudiantes demostraron mejoras en su competencia sociolingüística y motivación extrínseca con cada intervención, mostrando cambios positivos en las variables medidas.
Unidad didáctica por tareas para secundaria
La unidad didáctica por tareas se organiza en torno a una tarea final. Se proponen tareas intermedias para completar la tarea final, como la creación de un club de lectura. Las tareas intermedias cubren temas como los géneros literarios y sus características, y concluyen con la elaboración de un collage sobre gustos de lectura. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades a través de la realización de tareas concretas que los lleven a completar la tarea final de forma colab
Claseutn 1
El documento discute el modelo fordista de educación y cómo la tecnología podría transformarlo. Actualmente, la educación se basa en un modelo industrial donde el conocimiento se fragmenta y separa lo cognitivo de lo afectivo. Sin embargo, la tecnología podría permitir nuevas formas de aprendizaje más allá del tiempo y el espacio, así como una apropiación más profunda del conocimiento. Para lograr esto, se necesita evolucionar desde el uso básico de la tecnología hasta su innovadora integración en prácticas educativas.
propuestas de Conentidos
El documento describe el modelo 1:1 en educación, el cual implica la distribución de equipos portátiles a estudiantes y docentes de forma individual para que tengan acceso directo e ilimitado a la tecnología de la información. Explica que este modelo facilita la interacción y colaboración entre los estudiantes de manera ubicua. También destaca algunos significados asociados al modelo 1:1 como educar para la sociedad del conocimiento y por competencias, así como el rol de los estudiantes como nuevos emisores y destinatarios de contenido digital.
Propuestas de contenidos y recursos educativos
El documento describe el modelo 1:1 en educación, el cual implica la distribución de equipos portátiles a estudiantes y docentes para que tengan acceso personalizado e ilimitado a la tecnología de la información. Explica que este modelo facilita la interacción en red, la colaboración y el trabajo ubicuo. También asocia el modelo 1:1 con objetivos como educar para la sociedad del conocimiento y por competencias, reconociendo nuevos roles de emisores y destinatarios en el marco de características del contenido digital.
1 a 1 educar
El documento describe el modelo 1:1 de educación, que implica la distribución de computadoras portátiles a estudiantes y docentes para que tengan acceso ilimitado a la tecnología. Explica que este modelo permite una interacción y colaboración más amplia, y se asocia con objetivos como educar para la sociedad del conocimiento y desarrollar competencias. También propone lineamientos didácticos como el uso de redes sociales, contenidos digitales y proyectos colaborativos en el marco de este modelo.
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboración
Este documento habla sobre la innovación y la conectividad en un espacio común de colaboración. Aboga por un enfoque centrado en la construcción colaborativa de conocimiento a través de la innovación, la conectividad y el aprendizaje significativo. También destaca la necesidad de preparar a los maestros para este nuevo modelo educativo basado en la colaboración y el pensamiento no lineal.
Recursos con Descartes para PISA
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Descartes" que tiene como objetivos: 1) desarrollar unidades didácticas interactivas en educación matemática utilizando TIC; 2) capacitar a profesores en la herramienta "Descartes"; y 3) fomentar el uso de TIC en el aula y la innovación en la enseñanza de matemáticas. El proyecto es coordinado por el Prof. Dr. José R. Galo Sánchez en el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado.
Proyectos 1:1 Costa Rica
Este documento describe varios proyectos de investigación que exploran el uso de tecnología móvil en entornos educativos. Los objetivos son sistematizar el conocimiento sobre cómo el aprendizaje se ve afectado por la tecnología móvil, promover proyectos de computación uno a uno, y evaluar las características tecnológicas, pedagógicas y didácticas de las computadoras móviles. Se describen iniciativas en una escuela rural y dos escuelas urbanas que prueban laptops, netbooks y tabletas
Orientaciones didácticas para la enseñanza
Esta presentación es un resumen de conceptos de las orientaciones didacticas para la enseñanza de la tecnologia en la escuela
Autores y nombre del texto
Los documentos comparten similitudes como mejorar la preparación docente, aprender haciendo, basarse en diagnósticos e implementarse en proyectos educativos. Todos buscan desarrollar competencias, atender necesidades comunitarias y basarse en experiencia. Presentan diferencias en sus enfoques, como la investigación-acción enfocada en el currículo e innovación, y la animación sociocultural centrada en la democracia cultural y potencial comunitario. Otro se centra en aprendizaje de servicio vinculando lo académico con benefic
Cuadro comparativo modelos didácticos
Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el
ABPMap: “mapeando” componentes didácticas del Aprendizaje Basado en Proyectos...
Comunicación presentada en el 28 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque metodológico que promueve el aprendizaje de los conceptos científicos mediante su instrumentalización en la resolución de un problema o elaboración de un producto. El diseño de actividades ABP implica complejidades en la relación entre contextos y contenidos, y el grado de desarrollo del discurso propio de las áreas científicas en relación a la interdisciplinariedad y apertura del proyecto. Se propone y testa una herramienta de análisis de componentes didácticas en 5 proyectos STEM aplicados con alumnado y se discuten sus aplicaciones.
Enseñanza por Competencias
Conferenciadictada por las Lics. Gabriela Donatiy RominaDonoloen laLocalidad de Rufino (Pcia. de Santa Fe) el 18 de octubre de 2011
Modelo newlands
El documento propone implementar proyectos interdisciplinarios y el uso de TIC como estrategia pedagógica. Los proyectos se centrarían en problemas del mundo real, serían dirigidos por los estudiantes y fomentarían el aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y la reflexión. Se sugiere utilizar herramientas digitales como redes sociales, blogs y wikis para facilitar el trabajo colaborativo y la producción de contenidos significativos para los estudiantes.
La contribución de los componentes didácticos al proceso de enseñanza - apren...
La contribución de los componentes didácticos al proceso de enseñanza - apren...juan carlos fonden calzadilla
El documento discute cómo contribuir a la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sugiere que los profesores deben fomentar la colaboración entre estudiantes y disciplinas, así como estimular la búsqueda de información de múltiples fuentes. También propone que los estudiantes dialoguen y cooperen entre sí y con tutores para interpretar conceptos desde diferentes perspectivas.La PlanificacióN Educativa
Descripción de los elementos a tener en cuenta en la elaboración de una planificación educativa en el área de educación ambiental. Taller en el marco de la capacitación de voluntariado. Proyecto conservación del Tapir. Reserva de Horco Molle. Universidad Nacional de Tucumán.
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...Junta de Castilla y León
Aprendizajes invisibles en formación permanente
José María Díaz Nafría1, Enrique Díez Gutiérrez2 y Benjamín Mallo Rodríguez3
1 Munich University of Applied Sciences, Alemania
2 8niYersidad de /eyn, (spaxa
3 &entro de )ormaciyn 3rofesional de /eyn, (spaxa
PALABRAS CLAVE: formación permanente, aprendizaje invisible, ecologías de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo se centra en reconocer y analizar los aprendizajes invisibles que se han adquirido
en entornos edXcatiYos destinados a la formaciyn permanente de formadores. /a intangibilidad de la
adTXisiciyn de las habilidades asociadas obliga a afilar instrXmentos de obserYaciyn mXltidimensionales
que permitan inferir su emergencia y su dinámica. En primera instancia, se han caracterizado las “habilidades
blandas” (soft skills) que facilitan el desenvolvimiento efectivo en el trabajo o la vida diaria. A
continuación, se ha realizado una exploración activa del proceso formativo a través de la caracterización
preYia, pero atenta a la necesidad de considerar dimensiones adicionales. /a e[ploraciyn en st se centra
en las prácticas cotidianas que se establecen en la interacción formativa en comunidades de personas
XsXarias %XcNingham, ). 6e ha tratado ast de detectar el aprendi]aMe inYisible, XbicXo, informal,
permanente, generativo o rizomático, que suele resultar invisible para la educación formal.Volver al futuro
Este documento discute nuevos modelos educativos más allá del modelo 1:1 y cómo la tecnología puede transformar la educación. Propone que la educación debe cambiar de transmitir conocimiento a fomentar el pensamiento en red, donde los docentes y estudiantes crean y comparten conocimiento de manera colaborativa usando tecnologías como las redes sociales.
Innovaciones DidáCticas Libedinsky 30 10 08
El documento discute el tema de la innovación educativa con tecnología. Explica que la innovación implica resolver problemas de manera colectiva mediante nuevas ideas y cambios en la práctica. Luego analiza algunas transiciones educativas asociadas a la tecnología, como pasar de contenidos lineales a hipertextos. Finalmente, identifica factores que activan e inhiben la innovación tecnológica en educación, como la experiencia positiva compartida y los miedos respectivamente.
Tareas
El documento describe las tareas como herramientas de aprendizaje estructuradas con objetivos específicos. Explica que las tareas representan procesos de la vida real y favorecen el desarrollo de competencias. También discute los modelos y estrategias de enseñanza como la enseñanza directa, el aprendizaje basado en problemas, las simulaciones y los proyectos que pueden usarse para diseñar tareas efectivas.
Tareas
El documento describe las tareas como herramientas de aprendizaje estructuradas con objetivos específicos. Explica que las tareas representan procesos de la vida real y favorecen el desarrollo de competencias. También discute los modelos y estrategias de enseñanza como la enseñanza directa, el aprendizaje basado en problemas, las simulaciones y los proyectos que pueden usarse para diseñar tareas efectivas.
Ponencia ticd
Soporte para ponencia sobre evaluación de las tecnologías de la información y competencia digital.
Un enfoque para evaluar desde las limitaciones docentes y de centro.
Una adaptación a las necesidades del alumando.
Una búsqueda a través del currículo, principalmente sus criterios de evaluación.
(Este documento correspondió a una ponencia-práctica por lo que aparecen múltiples cuestiones que fueron utilizadas para adaptar el discurso a la audiencia y sus intereses).
Blogs en lenguas extranjeras
Este documento presenta una lista de blogs educativos en diferentes idiomas como inglés, francés y alemán. Luego, discute los beneficios de usar blogs en la enseñanza, incluyendo la organización de contenido, fomento del debate, construcción de identidad del autor y apoyo al aprendizaje electrónico. Finalmente, propone algunas actividades prácticas para que los estudiantes exploren y analicen blogs educativos.
Más contenido relacionado
Similar a Exposición elementos de una tarea auténtica
Claseutn 1
El documento discute el modelo fordista de educación y cómo la tecnología podría transformarlo. Actualmente, la educación se basa en un modelo industrial donde el conocimiento se fragmenta y separa lo cognitivo de lo afectivo. Sin embargo, la tecnología podría permitir nuevas formas de aprendizaje más allá del tiempo y el espacio, así como una apropiación más profunda del conocimiento. Para lograr esto, se necesita evolucionar desde el uso básico de la tecnología hasta su innovadora integración en prácticas educativas.
propuestas de Conentidos
El documento describe el modelo 1:1 en educación, el cual implica la distribución de equipos portátiles a estudiantes y docentes de forma individual para que tengan acceso directo e ilimitado a la tecnología de la información. Explica que este modelo facilita la interacción y colaboración entre los estudiantes de manera ubicua. También destaca algunos significados asociados al modelo 1:1 como educar para la sociedad del conocimiento y por competencias, así como el rol de los estudiantes como nuevos emisores y destinatarios de contenido digital.
Propuestas de contenidos y recursos educativos
El documento describe el modelo 1:1 en educación, el cual implica la distribución de equipos portátiles a estudiantes y docentes para que tengan acceso personalizado e ilimitado a la tecnología de la información. Explica que este modelo facilita la interacción en red, la colaboración y el trabajo ubicuo. También asocia el modelo 1:1 con objetivos como educar para la sociedad del conocimiento y por competencias, reconociendo nuevos roles de emisores y destinatarios en el marco de características del contenido digital.
1 a 1 educar
El documento describe el modelo 1:1 de educación, que implica la distribución de computadoras portátiles a estudiantes y docentes para que tengan acceso ilimitado a la tecnología. Explica que este modelo permite una interacción y colaboración más amplia, y se asocia con objetivos como educar para la sociedad del conocimiento y desarrollar competencias. También propone lineamientos didácticos como el uso de redes sociales, contenidos digitales y proyectos colaborativos en el marco de este modelo.
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboración
Este documento habla sobre la innovación y la conectividad en un espacio común de colaboración. Aboga por un enfoque centrado en la construcción colaborativa de conocimiento a través de la innovación, la conectividad y el aprendizaje significativo. También destaca la necesidad de preparar a los maestros para este nuevo modelo educativo basado en la colaboración y el pensamiento no lineal.
Recursos con Descartes para PISA
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Descartes" que tiene como objetivos: 1) desarrollar unidades didácticas interactivas en educación matemática utilizando TIC; 2) capacitar a profesores en la herramienta "Descartes"; y 3) fomentar el uso de TIC en el aula y la innovación en la enseñanza de matemáticas. El proyecto es coordinado por el Prof. Dr. José R. Galo Sánchez en el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado.
Proyectos 1:1 Costa Rica
Este documento describe varios proyectos de investigación que exploran el uso de tecnología móvil en entornos educativos. Los objetivos son sistematizar el conocimiento sobre cómo el aprendizaje se ve afectado por la tecnología móvil, promover proyectos de computación uno a uno, y evaluar las características tecnológicas, pedagógicas y didácticas de las computadoras móviles. Se describen iniciativas en una escuela rural y dos escuelas urbanas que prueban laptops, netbooks y tabletas
Orientaciones didácticas para la enseñanza
Esta presentación es un resumen de conceptos de las orientaciones didacticas para la enseñanza de la tecnologia en la escuela
Autores y nombre del texto
Los documentos comparten similitudes como mejorar la preparación docente, aprender haciendo, basarse en diagnósticos e implementarse en proyectos educativos. Todos buscan desarrollar competencias, atender necesidades comunitarias y basarse en experiencia. Presentan diferencias en sus enfoques, como la investigación-acción enfocada en el currículo e innovación, y la animación sociocultural centrada en la democracia cultural y potencial comunitario. Otro se centra en aprendizaje de servicio vinculando lo académico con benefic
Cuadro comparativo modelos didácticos
Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el
ABPMap: “mapeando” componentes didácticas del Aprendizaje Basado en Proyectos...
Comunicación presentada en el 28 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque metodológico que promueve el aprendizaje de los conceptos científicos mediante su instrumentalización en la resolución de un problema o elaboración de un producto. El diseño de actividades ABP implica complejidades en la relación entre contextos y contenidos, y el grado de desarrollo del discurso propio de las áreas científicas en relación a la interdisciplinariedad y apertura del proyecto. Se propone y testa una herramienta de análisis de componentes didácticas en 5 proyectos STEM aplicados con alumnado y se discuten sus aplicaciones.
Enseñanza por Competencias
Conferenciadictada por las Lics. Gabriela Donatiy RominaDonoloen laLocalidad de Rufino (Pcia. de Santa Fe) el 18 de octubre de 2011
Modelo newlands
El documento propone implementar proyectos interdisciplinarios y el uso de TIC como estrategia pedagógica. Los proyectos se centrarían en problemas del mundo real, serían dirigidos por los estudiantes y fomentarían el aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y la reflexión. Se sugiere utilizar herramientas digitales como redes sociales, blogs y wikis para facilitar el trabajo colaborativo y la producción de contenidos significativos para los estudiantes.
La contribución de los componentes didácticos al proceso de enseñanza - apren...
La contribución de los componentes didácticos al proceso de enseñanza - apren...juan carlos fonden calzadilla
El documento discute cómo contribuir a la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sugiere que los profesores deben fomentar la colaboración entre estudiantes y disciplinas, así como estimular la búsqueda de información de múltiples fuentes. También propone que los estudiantes dialoguen y cooperen entre sí y con tutores para interpretar conceptos desde diferentes perspectivas.La PlanificacióN Educativa
Descripción de los elementos a tener en cuenta en la elaboración de una planificación educativa en el área de educación ambiental. Taller en el marco de la capacitación de voluntariado. Proyecto conservación del Tapir. Reserva de Horco Molle. Universidad Nacional de Tucumán.
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...Junta de Castilla y León
Aprendizajes invisibles en formación permanente
José María Díaz Nafría1, Enrique Díez Gutiérrez2 y Benjamín Mallo Rodríguez3
1 Munich University of Applied Sciences, Alemania
2 8niYersidad de /eyn, (spaxa
3 &entro de )ormaciyn 3rofesional de /eyn, (spaxa
PALABRAS CLAVE: formación permanente, aprendizaje invisible, ecologías de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo se centra en reconocer y analizar los aprendizajes invisibles que se han adquirido
en entornos edXcatiYos destinados a la formaciyn permanente de formadores. /a intangibilidad de la
adTXisiciyn de las habilidades asociadas obliga a afilar instrXmentos de obserYaciyn mXltidimensionales
que permitan inferir su emergencia y su dinámica. En primera instancia, se han caracterizado las “habilidades
blandas” (soft skills) que facilitan el desenvolvimiento efectivo en el trabajo o la vida diaria. A
continuación, se ha realizado una exploración activa del proceso formativo a través de la caracterización
preYia, pero atenta a la necesidad de considerar dimensiones adicionales. /a e[ploraciyn en st se centra
en las prácticas cotidianas que se establecen en la interacción formativa en comunidades de personas
XsXarias %XcNingham, ). 6e ha tratado ast de detectar el aprendi]aMe inYisible, XbicXo, informal,
permanente, generativo o rizomático, que suele resultar invisible para la educación formal.Volver al futuro
Este documento discute nuevos modelos educativos más allá del modelo 1:1 y cómo la tecnología puede transformar la educación. Propone que la educación debe cambiar de transmitir conocimiento a fomentar el pensamiento en red, donde los docentes y estudiantes crean y comparten conocimiento de manera colaborativa usando tecnologías como las redes sociales.
Innovaciones DidáCticas Libedinsky 30 10 08
El documento discute el tema de la innovación educativa con tecnología. Explica que la innovación implica resolver problemas de manera colectiva mediante nuevas ideas y cambios en la práctica. Luego analiza algunas transiciones educativas asociadas a la tecnología, como pasar de contenidos lineales a hipertextos. Finalmente, identifica factores que activan e inhiben la innovación tecnológica en educación, como la experiencia positiva compartida y los miedos respectivamente.
Tareas
El documento describe las tareas como herramientas de aprendizaje estructuradas con objetivos específicos. Explica que las tareas representan procesos de la vida real y favorecen el desarrollo de competencias. También discute los modelos y estrategias de enseñanza como la enseñanza directa, el aprendizaje basado en problemas, las simulaciones y los proyectos que pueden usarse para diseñar tareas efectivas.
Tareas
El documento describe las tareas como herramientas de aprendizaje estructuradas con objetivos específicos. Explica que las tareas representan procesos de la vida real y favorecen el desarrollo de competencias. También discute los modelos y estrategias de enseñanza como la enseñanza directa, el aprendizaje basado en problemas, las simulaciones y los proyectos que pueden usarse para diseñar tareas efectivas.
Similar a Exposición elementos de una tarea auténtica (20)
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboración
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboración
ABPMap: “mapeando” componentes didácticas del Aprendizaje Basado en Proyectos...
ABPMap: “mapeando” componentes didácticas del Aprendizaje Basado en Proyectos...
La contribución de los componentes didácticos al proceso de enseñanza - apren...
La contribución de los componentes didácticos al proceso de enseñanza - apren...
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...
Educación y tecnologia propuestas desde la investigación y la innovación e...
Más de Jesús Alonso
Ponencia ticd
Soporte para ponencia sobre evaluación de las tecnologías de la información y competencia digital.
Un enfoque para evaluar desde las limitaciones docentes y de centro.
Una adaptación a las necesidades del alumando.
Una búsqueda a través del currículo, principalmente sus criterios de evaluación.
(Este documento correspondió a una ponencia-práctica por lo que aparecen múltiples cuestiones que fueron utilizadas para adaptar el discurso a la audiencia y sus intereses).
Blogs en lenguas extranjeras
Este documento presenta una lista de blogs educativos en diferentes idiomas como inglés, francés y alemán. Luego, discute los beneficios de usar blogs en la enseñanza, incluyendo la organización de contenido, fomento del debate, construcción de identidad del autor y apoyo al aprendizaje electrónico. Finalmente, propone algunas actividades prácticas para que los estudiantes exploren y analicen blogs educativos.
Wikis en Lenguas Extranjeras
2ª Ponencia sobre Wikis para Lenguas extranjeras.
En esta sesión se trabajó las estrategias por dimensiones (Writing, Speaking, Listening, Reading) y estrategias de aprendizaje. La sesión se enmarcó en el aprendizaje por proyectos (Project Based Learning, PBL).
Clil seminar 9 feb 11
This document summarizes a CLIL seminar presentation about key principles of CLIL. It discusses aims of CLIL including developing language, communication, cognitive and learning skills across the curriculum. It also outlines important linguistic competencies and provides examples. Additionally, it identifies key communication skills and cognitive skills that can be developed along the curriculum. Finally, it discusses important learning skills that can be strengthened across the curriculum and provides tips for lesson preparation by teachers.
Tareas y proyectos
Los alumnos necesitan realizar trabajos relacionados con el mundo real, es decir, con la empresa privada o pública. Hasta ahora los trabajos en el centro educativo han estado envueltos en un contexto de ficción y muchas veces, descontextualizados.
Hay que crear un ambiente motivador dónde el niño esté deseando despertar para continuar con los proyectos que tiene a medias.
Ejemplificación de los procesos cognitivos
El documento presenta una serie de ejercicios para evaluar procesos cognitivos a través de la ejemplificación de tareas relacionadas con la alimentación. Se pide identificar alimentos, elaborar menús para diferentes comidas, crear preguntas para una encuesta sobre hábitos alimenticios, preparar informes sobre desayunos y confeccionar folletos con recomendaciones nutricionales. Los ejercicios tienen como objetivo evaluar la capacidad de analizar y clasificar información nutricional, así como generar contenidos escritos sobre este tem
Construcción tareas mediante_webquest
Si quieres saber más sobre webquest, esta es una presentación con los elementos de la WQ y una explicación sucinta de cada uno de ellos así como de la tareonomía que podéis utilizar.
Posible estructura de una tarea
Este documento describe una estructura para organizar tareas de aprendizaje basadas en webquests. La estructura incluye una introducción, tarea, proceso, recursos, orientaciones, conclusión y evaluación. La introducción presenta un escenario para despertar el interés del estudiante. La tarea es accesible e interesante, como resolver problemas o simular roles. El proceso describe los pasos para completar la tarea. Los recursos son enlaces y materiales previamente evaluados. Las orientaciones brindan instrucciones. La conclusión cierra la actividad y
Ejemplificación construcción tarea
La ponencia trata sobre el andamiaje de una tarea y está a cargo de Carmen Andrada Félix y Jesús M. Alonso Rodríguez.
Construyendo una rúbrica para el cuaderno de clase
Esta plantilla propone una estructura básica para evaluar el instrumento "Cuaderno de clase", enfocándose en las competencias de Comunicación Lingüística y Aprender a Aprender. Incluye indicadores generales y descriptores asociados a evaluar, así como una posible rúbrica de evaluación. El objetivo es que esta plantilla sirva como herramienta útil para evaluar el desarrollo de la competencia Aprender a Aprender en el cuaderno de clase.
Necesidad de cambios metodológicos y en la evaluación
Este documento propone cambios en la metodología y evaluación educativa, enfocándose en desarrollar competencias, atender a la diversidad de alumnos, y fomentar un aprendizaje significativo y motivador. Recomienda estrategias como el trabajo por proyectos, el pensamiento crítico, y una evaluación auténtica basada en criterios claros y orientada a la mejora continua.
La evaluación desde pisa
La evaluación educativa es una tarea compleja y decisiva que consiste en recoger información para tomar decisiones educativas adecuadas. Es compleja porque muchos factores influyen en el aprendizaje. Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones importantes como colocar a un estudiante en un nivel o permitirle promocionar. La evaluación debe aplicar los criterios del currículo para cada nivel y proveer información sobre el logro de objetivos y competencias.
Breve exposición sobre_las_ccbb
El documento presenta información sobre las competencias básicas (CCBB) y su inclusión en el currículo escolar. Habla sobre la definición de competencia, las siete competencias básicas, y cómo integrar los aprendizajes formales, no formales e informales a través de la resolución de tareas significativas que permitan al estudiante aplicar lo aprendido en contextos reales. También discute cómo enriquecer las tareas habituales para desarrollar mejor las competencias básicas.
Presentación Cuaderno de Clase
El Cuaderno de Clase es un elemento tradicional para evaluar. Independientemente de la materia que lo trabaje, la relación con la competencia de APRENDER A APRENDER es directa.
Construcción de Indicadores
El documento discute la construcción y refinamiento de indicadores. Brevemente describe una evaluación por parte de CCBB con ponentes que analizan la construcción de indicadores y si estos se refieren a áreas o materias específicas.
Construcción de Indicadores
El documento discute la construcción y refinamiento de indicadores. Propone analizar si los indicadores se refieren a áreas o materias específicas. Presenta a tres ponentes que discutirán estos temas.
Kpsi EvaluacióN Por Ccbb Primaria
Este documento proporciona información sobre el KPSI (Knowledge and Pedagogical Skills Indicator), un instrumento de evaluación del conocimiento y habilidades pedagógicas de los docentes. Describe los diferentes elementos que componen el KPSI, incluyendo observaciones en el aula, entrevistas, portafolios docentes y autoevaluaciones.
Kpsi Evaluación por Competencias Básicas Secundaria
Información sobre conocimientos previos y expectativas como base para la impartición del curso "Evaluación por Competencias Básicas en Secundaria"
Más de Jesús Alonso (18)
Construyendo una rúbrica para el cuaderno de clase
Construyendo una rúbrica para el cuaderno de clase
Necesidad de cambios metodológicos y en la evaluación
Necesidad de cambios metodológicos y en la evaluación
Kpsi Evaluación por Competencias Básicas Secundaria
Kpsi Evaluación por Competencias Básicas Secundaria
Último
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Presentación de las reglas generales del curso vacacional de cálculo Integral 2024-1
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
definicion, caracterisiticas y ejemplos de leyenda, fabula, copla, canter de gesta, fabula, corridos literarios
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
Último (20)
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Exposición elementos de una tarea auténtica
- 1. Ponencia formativo-práctica Elaboración de tareas auténticas Ponentes: Carmen Andrada Félix Jesús M. Alonso Rodríguez
- 3. Mapa conceptual para la elaboración de una tarea auténtica
- 5. Relevancia: las competencias implicadas son o serán útiles en los contextos extraescolares involucrados.
- 6. Identidad: las competencias implicadas socializan al alumno, acercándole a su comunidad de prácticas.
- 7. Proximidad ecológica: las prácticas innovadoras se hallan en la “zona de desarrollo” del profesor y del centro.Carles Monereo Font
- 8. Realista Relevante (identitario) Participación genuina Portafolios Proyectos Incidentes Resolución de casos Resolución de problemas Comunidad profesional (proximidad) Comunidad educativa (proximidad) Auto y Co-evaluaciones Dossier de apuntes Simulaciones Aplicación de problemas Pruebas tradicionales Irrelevante (impersonal) Artificial