Diapositivas de la presentación del taller de evaluación realixzado en noviembre de 2009 a los docentes de la unidad educativa MIGUEL ANTONIO CARO por Martha Raquel Gómez Coordinadora de Convivencia.
Diapositivas de la presentación del taller de evaluación realixzado en noviembre de 2009 a los docentes de la unidad educativa MIGUEL ANTONIO CARO por Martha Raquel Gómez Coordinadora de Convivencia.
Características técnicas de la medición marcela salinasMarce Salinas
Cuadro sinóptico que describe seis características que se necesitan para obtener datos válidos al momento de hacer una medición, enfocado en la docencia.
Características técnicas de la medición marcela salinasMarce Salinas
Cuadro sinóptico que describe seis características que se necesitan para obtener datos válidos al momento de hacer una medición, enfocado en la docencia.
Módulo 1: Generalidades de la Evaluación desde la virtualidad
Diplomado en Evaluación mediada por TIC: Nuevos medios, nuevas estrategias.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Hacia una nueva evaluacion de los aprendizajesmarilynarevalo
Hacia una nueva evaluacion de los aprendizajes consiste en las nuevas tecnicas de aprendizaje que debemos practicar los docentes, las diferencias entre medir y evaluar,etc
2. Campo empresarial: miden cuantitativamente los resultados de su
producción.
Campo educativo: medir el progreso del alumno cuantificando lo
aprendido.
Evaluación: al evaluar se intenta es medir la cantidad de conocimientos
dominados por los alumnos.
Campo pedagógico: Se interpreta como sinónimo de “medida” .
3. TESTS
La aparición de los tests y las escalas graduadas a
principios del presente siglo, absolutamente
cuantificados contribuyen a la concepción evaluadora
4. La evaluación aplicada a la enseñanza y el
aprendizaje:
Consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de
datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información continua y
significativa Para conocer la situación, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir
la actividad educativa mejorándola progresivamente.
5. LA EVALUACIÓN DE Modo GENERAL
Como una obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos
validos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de
valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones
consecuentes en orden de corregir o mejorar la situación evaluada.
6. Aportación de Stufflebeam
El propósito mas importante de la evaluación
no es demostrar, sino
perfeccionar…”stufflebeam, D.L. y Shinkfield,
AJ: 1987, 175)
7. Clave para mejorar la imagen y el sentido de la evaluación
a) Detectar el error de aprendizaje en el momento que se
produce, de manera que surta efecto para la aclaración de
determinadas cuestiones.
b) Ese error detectado no tiene efectos sancionadores, sino que se
convertirían en un elemento para emitir un juicio negativo de
ese alumno en relación con los objetivos pretendidos.
hay que insistir en la necesidad de evaluar lo positivo por
delante de lo negativo.
8. FASES DEL PROCESO EVALUADOR
a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
b) Análisis de la información obtenida.
c) Formulación de conclusiones.
d) Establecimientos de un juicio de valor acerca del
objeto evaluado.
e) Adopción de medidas para continuar la actuación
correctamente.