1. Principios de la
evaluación del
aprendizaje
Dr. José Antonio Ruy-Díaz Reynoso
Noviembre 2013

2. ¿Qué es la evaluación?
• Es una “biopsia” de conocimientos y
habilidades.
Competencia clínica

4. Preguntas críticas en la evaluación
del aprendizaje
• ¿Porqué estoy evaluando?
• ¿Qué voy a evaluar?
• ¿Cómo lo voy a evaluar?
¿Cómo están funcionando mis evaluaciones?

5. ¿Porqué estoy evaluando?
• El propósito de mi evaluación es:
¿Formativo?
¿Sumativo? Graduación / certificación
Retroalimentación Intra-curso/intra-entrenamiento

6. Resultados del aprendizaje en Medicina
6
Harden RM, Crosby JR & Davis MH (1999a). An introduction to outcome-based education.
Medical Teacher 21(2): 7-14

7. Modelo de competencia clínica
HACE
DEMUESTRA CÓMO
SABE CÓMO
SABE
Comportamiento
= habilidades +
actitud
Cognición =
conocimiento
AUTENTICIDADPROFESIONAL
Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine
(Supplement) 1990; 65: S63-S67.

8. 8
Harden RM, Crosby JR & Davis MH (1999a). An introduction to outcome-based education. Medical
Teacher 21(2): 7-14

9. Preguntas críticas
¿Porqué estoy evaluando?
¿Qué voy a evaluar?
¿Cómo lo voy a evaluar?
¿Cómo están funcionando mis evaluaciones?

10. Formatos de pruebas
HACE
DEMUESTRA CÓMO
SABE CÓMO
SABE
Desempeño /
evaluación
práctica
Evaluación escrita /
por computadora
AUTENTICIDADPROFESIONAL
Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine
(Supplement) 1990; 65: S63-S67.

11. Formatos de pruebas
Evaluación basada en el contexto (clínico)
opción múltiple, preguntas estructuradas, rúbricas
HACE
DEMUESTRA CÓMO
SABE CÓMO
SABE
Evaluación del desempeño en vivo
EST, mini-cex, 360°, portafolio
Evaluación del desempeño in vitro
OSCE
Pruebas fácticas
opción múltiple, preguntas estructuradas,

12. 12
Shumway JM & Harden RM (2003). AMEE Education Guide No 25: The assessment of learning outcomes
for the competent and reflective physician. Medical Teacher 25(6): 569-584

13. Preguntas críticas
¿Porqué estoy evaluando?
¿Qué voy a evaluar?
¿Cómo lo voy a evaluar?
¿Cómo están funcionando mis evaluaciones?

14. ¿Cómo están funcionando mis evaluaciones?
• ¿Son válidas?
• ¿Son confiables?
• ¿Están logrando lo que se supone deben lograr?
• Para responder a estas preguntas, debemos
considerar las características de los instrumentos
de evaluación…
14

15. Características de los instrumentos
de evaluación
• Validez (V)
• Confiabilidad (C)
• Impacto educativo (I)
• Aceptabilidad (A)
• Costo (C)
15

16. Validez
¿La prueba mide lo que se intenta medir?
• Interpretar la evidencia para la validez de la prueba
en un sentido significativo en cuanto a su:
1. Contenido
2. Proceso de respuesta
3. Estructura interna
4. Relación con otras variables
5. Consecuencias
16

17. Validez
1. Contenido: Blueprinting
2. Proceso de respuesta: papel o electrónico, ámbito de error
3. Estructura interna: No. de reactivos, formato, sistema de
calificación, confiabilidad, características de los reactivos,
psicométrica, estandarización
4. Relación con otras variables: correlación entre secciones
diferentes de la prueba, otras pruebas
5. Consecuencias: si reprueban (efecto en los
estudiantes/institucion; o si aprueban (efecto en los
estándares profesionales)
17
Estos aspectos deben ser cubiertos para responder a la pregunta
¿Cómo están funcionando mis evaluaciones? = asegurar la calidad
de la evaluación.

18. Confiabilidad
• Reproducibilidad del resultado entre calificadores,
preguntas, casos ocasiones
• Capacidad de diferenciar consistentemente entre los buenos
y malos estudiantes
• Puede medirse por Coeficiente alfa de Cronbach
• La confiabilidad es un aspecto de la validez
18
S. Downing: Reliability: on the reproducibility of assessment data;
Medical Education 2004; 38: 1006–1012

19. Impacto educativo
Es la relación entre la evaluación y el aprendizaje
19
Curriculum Evaluación
Profesor Alumno

20. Principios de la evaluación
• No existe una evaluación perfecta
• Siempre se requiere transigencia
• Depende del contexto de la evaluación
• La calidad de la evaluación es una función de:
1. El diseño general del programa de evaluación
2. La calidad de los instrumentos individuales
3. Recopilar y analizar evidencia de la validez
20

21. ¿Cómo diseñar un programa de evaluación?
• Clarificar el propósito de la evaluación
• Decidir los dominios que se examinarán
• Seleccionar herramientas de evaluación adecuadas
• Proyectar cada prueba (asegurar un muestreo suficiente
mapeado con los resultados del aprendizaje)
• Establecer la calificación de pase
• Decidir la estructura interna
• Decidir las consecuencias de la evaluación
• Evalúe la psicométrica de sus exámenes

22. 22
Dominio de la competencia
Conocimiento y aplicación
del conocimiento
(el médico como estudiante
y científico)
Habilidades de la
comunicación y clínicas
(el médico como
practicante)
Desarrollo personal y
profesional
(el médico como
profesional)
Tipos de evaluación
• Opción múltiple
• preguntas estructuradas
• Rúbricas
OSCE
• Portafolio
• Prueba de desempeño
• Evaluación en el sitio de
trabajo
• 360º
Ciclos Básicos (teórico)
Prueba escrita
Rúbrica /lista de cotejo
OSCE
• Evaluación del
profesionalismo
• Portafolio
• EST
• Lista de cotejo/rúbricas
Ciclos Clínicos (Práctica)
Prueba escrita
Rubrica/lista de cotejo
OSCE
• Portafolio
• EST
• Rúbricas
Internado (formativo)
Prueba escrita incluyendo
habilidades de prescripción
OSCE: blueprinting vs.
competencias
• Portafolio
• EST
• Rúbricas

23. 23
Esta presentación está disponible
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