FORMACION DE LAS TECNOLOGIAS PARA LA MATEMATICAS

1. FORMACIÓN DESDE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
(TIC) PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
Presentado por: Edin Gabriel Alpala
Nicoll Vanessa Llantén
Yesica Paola Díaz
Presentado a: Diana Ximena Ortiz

2. CONTENIDO
❏ Introducción
❏ Justificación
❏ Objetivos
❏ Expectativas
❏ Descripción general
Micro mundos
❏ Conclusiones
❏ Referencia bibliográfica.

3. INTRODUCCIÓN
★ Reflexión desde la realidad DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y LA
TECNOLOGÍA, desde nuestra posición como docentes en formación.
★ Perspectiva DIFERENTE: relación a la integración de las TIC en el currículo de
matemáticas.
★ Aportar y actuar en el aprendizaje: construyendo conocimientos matemáticos en
la clase a partir de las situaciones matemáticas propuestas y de la interacción
estudiantes, profesor, conocimiento matemático y TIC.
★ Plantear una propuesta implementando esta relación desde la comparación de de
fracciones para grado quinto de primaria.
★ Reconocer las habilidades y conocimientos previos que el estudiante presenta para
que el estudiante logre mediante la construcción de nuevos esquemas, reconocer el
objeto matemático.
★ Comprender la importancia de las TIC en la proceso educativo.

4. JUSTIFICACIÓN
Proponer desde nuestro rol de docentes en formación una opción
de aprendizaje en doble acción: hacia los estudiantes
(conocimiento matemático) y hacia una formación propia
(integración de las tic y curriculo de matematicas).

5. OBJETIVOS
General:
Presentar una propuesta donde los estudiantes puedan comparar
fracciones y resolver problemas contextualizados a la realidad
mediante el uso de la TIC y el acompañamiento del docente.
Específicos:
� Aprovechar mediante las TIC la exploración gráfica y de la recta
para la comparación de fracciones.
� Posibilitar mediante las TIC la resolución de problemas
contextualizados donde se evidencie la comparación de fracciones.

6. EXPECTATIVA
Fomentar la adopción de las tecnologías informáticas en la enseñanza
de las matemáticas desde un nivel de escolaridad temprano y que así
el estudiante se interese por la reflexión, exploración y descubrimiento
del conocimiento matemático.

7. DESCRIPCIÓN GENERAL
1.PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS ARITMÉTICOS:
r
Relación entre números y operaciones
Comprensión del significado de los
números, sus diferentes interpretaciones y
representaciones
Desarrollar capacidades y habilidades para la resolución
de problemas y comprensión de otros contextos.

8. Las habilidades que se pretende desarrollar en el estudiante son
la visualización y la investigación (indagación) para reconocer
el objeto matemático.
2.DBA: PARA GRADO QUINTO DE PRIMARIA
Compara y ordena números fraccionarios a través de
diversas interpretaciones, representaciones y recursos.

9. Actividad 1 https://www.geogebra.org/m/wp3uvews
Para poder responder las preguntas es importante que haya un
acompañamiento por parte del docente. Principalmente
explorar la actividad moviendo los deslizadores.

10. Después de este proceso de exploración pasamos a
responder las preguntas.

11. 2ª Actividad
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: RECTA NUMÉRICA
https://www.geogebra.org/m/yzaupu8e

12. Finalmente, adoptamos la siguiente actividad con el
fin de observar si el estudiante aprendió acerca de la
comparación de fracciones.
https://scratch.mit.edu/projects/325051931/

13. CONCLUSIONES Y
SUGERENCIAS

14. Referencias bibliográficas
GARZÓN, D y FERNÁNDEZ, E.(2006).Módulo de educación Virtual: Pensamiento
Geométrico y Métrico. Unidad 3:Los Ambientes de Geometría y las interacciones entre
Pensamiento Geométrico y Métrico.Universidad del Valle.
MEN(1999). Nuevas Tecnologías y Currículo de Matemáticas. Serie lineamientos
Curriculares.Ministerio de Educación Nacional.Santafé de Bogotá.
MEN (2008). Guia 30,Orientaciones generales para educación en tecnología.Ser
competente en tecnología.un necesidad para el desarrollo
PABÓN,O (2006).Conocimientos, concepciones y creencias en torno a las TIC en
Educación Matemática.En: Módulo I: Didáctica de las matemáticas y la presencia de
las TIC en la escuela. Universidad del Valle,Cali.