Este documento describe los principios y métodos de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que detecta problemas temprano y facilita la toma de decisiones. También cubre los tipos de evaluación, técnicas e instrumentos como pruebas de conocimiento, habilidades y actitudes. El objetivo general es proveer información sobre el progreso del aprendizaje de manera que mejore continuamente.

2. Es la valoración del
aprendizaje atendiendo a
todo lo que sucede en el
transcurso del mismo y a sus
posibles causas

3. Se realiza a lo largo de todo el
proceso y forma parte de él.
Es procesal

4. Detecta los problemas
cuando se producen y facilita la
toma de decisiones para
continuar el proceso.
Es formativo.

5. Evalúa todos los factores que
intervienen en el proceso de
aprendizaje.

6. ANALISIS DEL CONTEXTO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
RECURSOS
TEMPORALIZACIÓN
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N

7. EVALUAR
=
MEDIR
CALIFICAR

8. PRINCIPIOS BASICOS
• Responde a un proceso continuo,
progresivo y sistemático
• Es un medio, no un fin en sí misma
• Tiene en cuenta las diferencias
individuales
• Se define primero lo que se desea
evaluar
• Se distribuye en el tiempo

9. PRINCIPIOS BASICOS
• Se realiza en función del alumnado
• Se consideran los aspectos
cuantitativos y cualitativos
• Posibilita la detención del proceso de
evaluación si de detectan deficiencias
• Se refleja en la planificación

10. FUNCIONES
• Informadora y de acción para el/la
docente
• Motivadora para el alumnado
• Facilita la retroalimentación
• Provoca la mejora continua
• Justifica los gastos
• Informa a la administración sobre la
rentabilidad social de los programas

11. FUNCIONES
Globales
•Diagnóstica
•Predictiva
•Orientadora
•De control

12. TIPOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN EL MOMENTO -Evaluación Inicial
-Evaluación Continua
o Procesal
-Evaluación Final
SEGÚN QUIEN LA
REALIZA
-Heteroevaluación
-Autoevaluación
-Mixta

13. TIPOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN LA FINALIDAD -Evaluación Diagnóstica
-Evaluación Formativa
-Evaluación Sumativa
SEGÚN SU EXTENSIÓN
- Evaluación Global
- Evaluación Parcial

14. ¿CÓMO SE EVALÚA?
• Evaluación con referencia a la NORMA
• Evaluación con referencia a CRITERIO
Criterios de evaluación son unas
conductas que ponen de manifiesto el
grado y el modo en que los alumnos
realizan el aprendizaje de los
distintos contenidos.

15. FORMULACIÓN DE CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
• Un contenido de carácter general.
• Deben medir el desarrollo y consecución de
los objetivos
•Deben servir para orientar al alumnado
• Debe ayudar a la mejora progresiva de la
práctica docente

16. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
T IENEN QUE
• Ofrecer una información detallada de
lo que se pretende evaluar
• Utilizar diferentes códigos
• Adaptarse a diversas situaciones de
formación
• Medir el nivel alcanzado por los/as
alumnos/as

17. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
• PRUEBAS DE CONOCIMIENTO
• PRUEBAS DE PRACTICAS
• PRUEBAS DE ACTITUDES

18. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
CONOCIMIENTO
Pruebas
objetivas
-de
evocación
-de selección
Pruebas de
ensayo
-breve
-extenso
PRUEBAS DE
PRACTICAS
-Listas de cotejo
-Escalas de calificación
-Hojas de evaluación de
prácticas
PRUEBAS DE
ACTITUDES
-Observación
-Información directa

19. PRUEBAS PARA
EVALUAR
CONOCIMIENTOS

20. PRUEBAS OBJETIVAS
VENTAJAS:
• Fáciles de aplicar y
corregir
• Objetivas en la corrección
• Fáciles de contestar
• Ahorra tiempo al corregir
INCONVENIENTES:
• No se pueden incluir
todos los contenidos
• No se pueden evaluar
aspectos actitudinales
• Se evalúa solo el
resultado
• Costosas de elaborar
• Puede provocar un
aprendizaje superficial

21. NORMAS PARA LA ELABORACIÓN
DE ITEMS
1. Usar un vocabulario comprensible y una redacción
clara y sencilla.
2. Redactar la pregunta de forma que exija una
respuesta exacta.
3. Utilizar un lenguaje no sexista
4. Evitar trucos o trampas.
5. No recurrir a trivialidades.
6. Evitar preguntas que se puedan contestar por
deducción.
7. Abarcar todas las áreas a evaluar.
8. Elegir el tipo de item según lo que queremos evaluar.

22. NORMAS PARA LA ELABORACIÓN
DE ITEMS
9. No permitir la elección de ítems.
10.Agrupar los ítems por tipos.
11. Dar a leer los ítems a otros profesionales.
12 Evitar respuestas obvias y de pura lógica.
13. El enunciado tiene que tener sentido en sí mismo.
14. Dar normas concretas de contestación (señalar,
tachar...)
15. Evitar las construcciones gramaticales negativas.
16. Evitar el uso de “todas las anteriores” y usar con
precaución “ninguna de las anteriores”.
17. La posición de la opción correcta debe distribuirse
aleatoriamente.

23. PRUEBAS DE EVOCACIÓN
PREGUNTAS
QUE SUPONEN
EL EVOCAR O
REDACTAR LA
RESPUESTA.
- RESPUESTA
BREVE
- TEXTO
INCOMPLETO

24. PRUEBAS DE SELECCIÓN
• VERDADERO / FALSO
• PREGUNTAS DE CORRESPONDENCIA
• SELECCIÓN MÚLTIPLE
• PREGUNTAS PARA TACHAR

25. PRUEBAS DE ENSAYO
- BREVE
- EXTENSO
Explicitar la naturaleza exacta de la tarea
Solicitar una situación novedosa
Enunciar la preguntas evitando malas
interpretaciones o equívocos
Indicar el tiempo aproximado que ocupa

26. Tabla de Especificaciones
Relaciona los objetivos con la evaluación
Ejemplo: Módulo 1. El plan de formación
CONTENIDOS PESO OBJETIVOS Nº ITEMS
1. Las organizaciones 10% 1 1
2. Elementos de la
planificación
70% 1 7
3. Niveles de intervención 20% 1 2

27. PRUEBAS PARA
EVALUAR
HABILIDADES Y/O
DESTREZAS
(PRÁCTICAS)

28. Colocan al alumnado ante
situaciones reales de trabajo
Es importante señalar de forma
clara y sencilla todos los aspectos
que intervienen en la realización
de la prueba.

29. PRUEBAS PARA EVALUAR
HABILIDADES
VENTAJAS:
• Semejanza con la
situación real de trabajo
• Puede evaluar
conocimientos y
habilidades
• Se puede realizar en
grupo e individualmente
• Facilita la transferencia
INCONVENIENTES:
• La elaboración resulta
compleja

30. INSTRUMENTOS
• Listas de Cotejo
• Escala de Calificación
• Hoja de Evaluación de Prácticas

31. LISTA DE COTEJO
ÍTEM SI NO
Se expresa de forma clara, dando ideas
concretas.
Usa frases bien construidas y un
vocabulario asequible.
El lenguaje usado es sencillo (frases
cortas, palabras conocidas).
La exposición está organizada: presenta
un inicio, desarrollo y conclusión.
Se expresa y comporta con naturalidad.

32. ESCALAS DE CALIFICACIÓN
 NUMÉRICAS: La intensidad del rasgo
observado se expresa en números.
1.Comprobación y preparación del material de
soldar.
1 2 3 4

33.  GRAFICAS O VERBALES: La intensidad
del rasgo observado se expresa en
categorías.
1.¿Organiza las herramientas antes de iniciar
el trabajo?
Nada Poco Bastante Much
o

34.  DESCRIPTIVAS: Las categorías de las escalas
describen de forma breve, pero lo más exacta
posible la característica o el rasgo a ser observado.
1.¿Utiliza las herramientas adecuadas al trabajo?
No maneja
los
herramientas
casi nunca
Las maneja
en
ocasiones
puntuales,
acompañad
o del
monitor
Las utiliza con
asiduidad,
especialmente
en trabajos
conocidos
Las utiliza en
todas las
ocasiones, sin
apenas fallos.

35. HOJA DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS
1. Describir los objetivos o conductas a
evaluar
2. Establecer el número, tipo e importancia
de prácticas a realizar
3. Elaborar una lista de operaciones
observables
4. Ponderar cada una de las operaciones
en función de la importancia y establecer
una puntuación máxima obtenible

36. HOJA DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS
5. Establecer una serie de factores que
guarden relación con la ejecución de las
operaciones
6. Construir el instrumento
7. Dar instrucciones claras sobre el
procedimiento de evaluación.

37. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
ACTITUDES

38. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE
ACTITUDES
OBSERVACIÓ
N
-Anecdotarios
-Incidentes críticos
-Diarios
-Lista de Control
•Si/No
•Escala numérica
-Escalas de valoración
•Descriptivas
•Numéricas
•GráficasINFORMACIÓN
DIRECTA
-Entrevista
-Cuestionarios

39. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE
LA EVALUACIÓN
FIABILIDAD
VALIDEZ

40. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
FIABILIDAD VALIDEZ