Matriz de Extracción de Resultados de la estrategia didáctica "Aprendizaje Cooperativo"

1. EXTRACIÓN DE DATOS
Código del
Articulo
Título de la
Publicación
Aprendizaje
Cooperativo en
educación
superior,
Indagaciones y
experiencias en
el entorno
virtual
Emergentes en
educación
superior,
competencias
blandas y
específicas de la
enseñanza de la
lengua
castellana en
tiempos de
pandemia
Aproximación
a la educación
basada en los
derechos
humanos y a la
educación para
la paz en la
educación
superior.
Actividades
prácticas para
la enseñanza
de la lengua
inglesa
El uso de las
TIC para el
aprendizaje
colaborativo
en la
educación
superior en el
área de
lengua
española
Flipped
“learning”:
aplicación del
enfoque Flipped
Learning a la
enseñanza de la
lengua y
literatura
españolas
Literatura,
didáctica y
humanidades
digitales:
aportaciones
para la
docencia y la
investigación
Aprendizaje
cooperativo y
rendimiento
académico en
los estudiantes
de educación
básica del
cantón
Pallatanga
Travesias
educativas
multidisciplinar
ias: Un enfoque
científico para
una educación
transformadora

2. Autores Rosa María
Pons Parra -
Yael Sharan -
Céline Buchs -
Mijal Golub
Kimel - Rosa
Guadalupe
Heras Modad -
Karla Lariza
Parra Encinas -
Francisco
Javier Arriaga
Reynaga -
Clotilde Lomeli
Agruel- Aidee
Espinosa
Pulido -
Leonora
Arteaga Del
Toro
César Augusto
Parra Méndez -
Margarita María
Pineda Romero
- Diego Julián
Santos Méndez
María
Martínez
Lirola
Ingrid
Miguelina
Moncluz de
Villaman
Javier
Domínguez
Pelegrín - Clara
Eugenia
Peragón López -
Alicia Vara
López - Azahara
Jiménez Millán
- Manuel Jesús
Muñoz Gómez -
M.ª Carmen
López Ruiz -
Beatriz Leva
Tamajón
Nicolás
Asensio
Jiménez -
José Calvo
Tello - Isabel
María
Gómez-
Trigueros -
Laura
Hernández-
Lorenzo -
Rebeca
Lázaro Niso -
Noelia López
Souto - Pedro
Mármol
Ávila -
Mónica
Martín
Molares -
Guadalupe
Nieto
Caballero -
Gimena del
Rio Riande-
María
Sánchez
Cabrera -
Ángela
Torralba
Ruberte
Loza Morán,
Sara Isabel -
Sáez Sáez,
María
Alexandra
Angel
Derongele
Acosta
Fecha de
publicación
2018 2023 2021 2017 2017 2023 2023 2023

3. Resumen
Esta obra
representa una
aportación
notable al
campo de la
educación en el
idioma español,
al conjugar la
participación de
destacados
investigadores
y practicantes
del aprendizaje
cooperativo de
diversos países,
Estados
Unidos,
España, Suiza e
Israel.
Asimismo, se
abordan
experiencias
docentes en el
medio
universitario en
México.
Aprendizaje
cooperativo en
educación
superior se
constitu - ye en
referente
académico con
sólida
fundamentació
n teórica y
empírica sobre
Esta
investigación
muestra la
importancia de
las pedagogías
emergentes en
educación
superior que
integran saberes,
transversalizand
o competencias
blandas y
específicas para
la enseñanza de
las humanidades
y Lengua
Castellana. El
objetivo
consistió en
desarrollar la
dimensión
estética y
expresiva de la
enseñanza de la
dramática en
tiempos de
pandemia en el
marco de la
atención
educativa
remota mediada
por las TICs
implementada
en Colombia,
como una
herramienta que
puede ser
Este artículo
ofrece una
aproximación
a los enfoques
educativos que
roponen la
educación
basada en los
derechos
humanos
(EBDH) y la
educación para
la paz (EP),
con el fin de
reflexionar
sobre los
beneficios de
ambos
enfoques,
además de
ofrecer
propuestas
reales de
actividades
prácticas que
se puedan
llevar a la
práctica en la
educación
superior. Las
actividades
que se
presentan se
han llevado a
cabo en una
asignatura de
lengua inglesa
La educación
superior está
en la
disyuntiva de
cambiar de
paradigma o
sucumbir a la
presión de
otras formas
emergentes
de
adquisición
del
conocimiento
. Esta
realidad, que
pareciera
distópica,
viene
aparejada a
los cambios
que se están
produciendo
a lo externo e
interno del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Las formas
de aprender,
enseñar,
socializar,
interiorizar
los
conocimiento
s y acceder a
ellos han
El proyecto se
ha desarrollado
durante el curso
académico
2015/2016 en la
Facultad de
Ciencias de la
Educación de la
Universidad de
Córdoba.
Nuestro objetivo
fundamental ha
consistido en la
aplicación del
enfoque Flipped
Learning (FL)
en cuatro
asignaturas de
los grados de
Educación
Infantil y
Primaria
destinadas a la
enseñanza de la
lengua y la
literatura
españolas. La
propuesta de
innovación se ha
llevado a cabo
en tres fases:
planificación,
aplicación y una
transversal, de
difusión, que
nos ha permitido
dar a conocer
En una
entrevista
llevada a
cabo por
Gimena del
Rio Riande,
José Manuel
Lucía Megías
indicó, ya
desde el
título, que
«En un
futuro muy
cercano las
Humanidades
serán
Humanidades
Digitales o
no serán
nada»
(2018). A
algunos
lectores les
pudo
sorprender e
incluso
preocupar la
rotundidad de
estas
palabras;
otros, en
cambio,
quizá
pensaron que
esta próxima
integración
de las nuevas
El presente
trabajo de
investigación
surge, con la
finalidad de
identificar la
influencia del
aprendizaje
cooperativo, y
el rendimiento
académico en
los estudiantes
educación
básica del
cantón
Pallatanga. La
metodología de
investigación se
dio con el
enfoque
cuantitativo, de
alcance
explicativo;
además se
trabajó con
investigación
bibliográfica
documental y de
campo. Se
aplicó el diseño
experimental
con dos grupos,
experimental y
de control. La
población
estuvo
conformada de
Vivimos en una
época de
cambios sin
precedentes,
donde la
educación
desempeña un
papel
fundamental en
la formación de
individuos que
puedan
enfrentar los
retos de un
mundo en
constante
evolución. El
libro “Travesías
Educativas
Multidisciplinar
ias” nos invita a
un viaje a
través de trece
perspectivas
diversas que
convergen en
un propósito
común: la
búsqueda de
una educación
verdaderamente
transformadora
con el apoyo de
la ciencia. En
esta travesía,
descubrimos
los signos

4. esta pedagogía
considerada
como una
innovación
educativa. El
texto identifica,
con preci -
sión, los
antecedentes
teóricos y a los
autores
precursores,
tanto del siglo
pasado como
del presente.
arteterapéutica
en los
estudiantes de la
Universidad de
Pamplona de la
Licenciatura en
Humanidades y
Lengua
Castellana del
curso de
dramática que
involucró sus
entornos
familiares y
sociales
cercanos. El
enfoque
metodológico
que sustenta este
proyecto es
cualitativo,
procesual,
utilizando la
espiral
metodológica:
investigación
acción
educativa,
formativa,
interconectada
con los métodos
específicos de la
videocreación y
el arte escénico,
concretada en
análisis del
contexto,
en la
Universidad de
Alicante.
Dichas
actividades
tienen como
finalidad que
el alumnado
reflexione
sobre la
importancia de
los derechos
humanos y la
paz, a la vez
que adquiere
destrezas en la
lengua
extranjera.
Además,
ambos
enfoques
potencian la
capacidad
crítica, la
conciencia
social y los
valores. Se
preparó una
encuesta a fin
de conocer la
opinión del
alumnado
sobre
determinados
aspectos de
ambos
enfoques.
cambiado.
Los
estudiantes
que pueblan
las aulas
universitarias
, en su
mayoría, son
nativos
digitales y
como tales,
necesitan que
se les enseñe
a su estilo.
Este estilo
incluye el
uso de las
TIC, la
libertad de
expresión y
uso de
diferentes
tipos de
textos y
medios,
interactuando
entre ellos,
con
independenci
a del tiempo
y el lugar
donde
estudian.
las acciones
desarrolladas en
las etapas
anteriores.
tecnologías a
nuestros
objetos de
estudio es un
proceso tan
natural e
imparable
como el que
ha
experimentad
o toda
nuestra
realidad
desde las
últimas
décadas del
siglo xx.
39 estudiantes,
18 hombres y
21 mujeres,
correspondiente
s a básica media
y superior. La
muestra del
estudio estuvo
dividida en dos
grupos; control
(18
participantes) y
experimental
(21
participantes).
La recolección
de información,
concurrió
mediante la
técnica de la
encuesta, a
través del
instrumento, el
cuestionario.
Para la validez
y confiabilidad
del instrumento,
fue elaborada
por un grupo de
profesores
universitarios
con amplia
experiencia
investigadora.
En el proceso
de la
investigación se
reveladores de
una educación
que se sumerge
en la
profundidad de
la experiencia
educativa

5. reconstrucciones
anecdóticas de
experiencias,
producción
textual, creación
audiovisual y la
respectiva
evaluación del
proceso. A partir
de esta
investigación en
el aula se
permitió
reconocer las
bondades de las
pedagogías
emergentes al
igual que los
beneficios del
arte terapia y la
video creación
para mejorar y
reforzar el
bienestar físico,
mental y
emocional de
los estudiantes
durante el
periodo de
aislamiento de
la pandemia de
la Covid 19.
desarrolló una
propuesta de
intervención,
basado en el
aprendizaje
cooperativo, en
el área de
Ciencias
Naturales.

6. Objetivos del
estudio
Promover la
colaboración
entre
estudiantes
como un
objetivo
principal,
buscando
desarrollar
habilidades de
trabajo en
equipo y la
capacidad de
trabajar
eficazmente
con otros.
Utilizar el
aprendizaje
cooperativo
como estrategia
para mejorar el
rendimiento
académico al
permitir que los
estudiantes
compartan
conocimientos,
resuelvan
problemas
juntos y
refuercen la
comprensión de
los conceptos.
Facilitar el
desarrollo de
habilidades
sociales, como
la
comunicación
efectiva, la
empatía y la
gestión de
conflictos,
mediante la
interacción
continua y
colaborativa
entre los
estudiantes.
Establecer
como
objetivo
cultivar la
motivación
intrínseca y
el
compromiso
estudiantil al
proporcionar
oportunidade
s para que los
estudiantes
asuman un
papel activo
en su propio
aprendizaje y
en el éxito
del grupo.
Utilizar el
aprendizaje
cooperativo para
fomentar el
pensamiento
crítico, la
resolución de
problemas y la
aplicación de
conocimientos
en contextos
prácticos,
alentando el
cuestionamiento
y la reflexión
conjunta.
Establecer un
entorno
inclusivo que
valore y
celebre la
diversidad de
habilidades,
perspectivas
y
experiencias,
creando
grupos de
aprendizaje
que reflejen
la
heterogeneid
ad de la
población
estudiantil.
Preparar a los
estudiantes para
el éxito en el
mundo laboral
al desarrollar
habilidades
transferibles,
como el trabajo
en equipo, la
comunicación
efectiva y la
adaptabilidad a
través de
experiencias de
aprendizaje
cooperativo.
Estimular la
autoevaluación
y la
retroalimentaci
ón entre
compañeros
como parte
integral del
proceso de
aprendizaje
cooperativo,
ayudando a los
estudiantes a
reflexionar
sobre su
contribución
individual y
mejorar
continuamente
su desempeño.

7. La adopción
del
aprendizaje
cooperativo
implica una
transformació
n significativa
en la dinámica
tradicional del
aula. El
cambio hacia
un enfoque
más centrado
en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento
y la
participación
activa,
creando un
ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con
las demandas
contemporáne
as..
La adopción del
aprendizaje
cooperativo
implica una
transformación
significativa en
la dinámica
tradicional del
aula. El cambio
hacia un
enfoque más
centrado en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento y
la participación
activa, creando
un ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con las
demandas
contemporánea
s..
La adopción
del
aprendizaje
cooperativo
implica una
transformació
n
significativa
en la
dinámica
tradicional
del aula. El
cambio hacia
un enfoque
más centrado
en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento
y la
participación
activa,
creando un
ambiente
educativo
más dinámico
y en sintonía
con las
demandas
contemporán
eas..
La adopción
del aprendizaje
cooperativo
implica una
transformación
significativa
en la dinámica
tradicional del
aula. El
cambio hacia
un enfoque
más centrado
en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento
y la
participación
activa, creando
un ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con
las demandas
contemporánea
s..
La adopción del
aprendizaje
cooperativo
implica una
transformación
significativa en
la dinámica
tradicional del
aula. El cambio
hacia un
enfoque más
centrado en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento y
la participación
activa, creando
un ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con las
demandas
contemporáneas
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La adopción
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cooperativo
implica una
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n
significativa
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del aula. El
cambio hacia
un enfoque
más centrado
en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento
y la
participación
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creando un
ambiente
educativo
más
dinámico y
en sintonía
con las
demandas
contemporán
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La adopción
del aprendizaje
cooperativo
implica una
transformación
significativa
en la dinámica
tradicional del
aula. El
cambio hacia
un enfoque
más centrado
en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento
y la
participación
activa, creando
un ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con
las demandas
contemporánea
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La adopción
del
aprendizaje
cooperativo
implica una
transformació
n significativa
en la dinámica
tradicional del
aula. El
cambio hacia
un enfoque
más centrado
en el
estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento
y la
participación
activa,
creando un
ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con
las demandas
contemporáne
as..
La adopción del
aprendizaje
cooperativo
implica una
transformación
significativa en
la dinámica
tradicional del
aula. El cambio
hacia un enfoque
más centrado en
el estudiante
impulsa la
interacción
activa, la
construcción
colectiva del
conocimiento y
la participación
activa, creando
un ambiente
educativo más
dinámico y en
sintonía con las
demandas
contemporáneas.
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