Este documento trata sobre la gestión del cambio escolar, el clima institucional y el trabajo en equipo. Aborda los procesos de planificación, organización y evaluación de la gestión escolar, así como la participación de los actores educativos en el marco de la reforma educativa. Se dividen los temas en siete ejes: 1) planificación y organización escolar, 2) gestión de recursos y herramientas, 3) evaluación y mejora continua, 4) gestión del clima y convivencia, 5) gestión de la relación escuela
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este documento analiza el papel del Coordinador Académico en las organizaciones educativas de secundaria pública en Costa Rica. Se aplicaron cuestionarios a directores y coordinadores para definir sus perspectivas sobre el rol del coordinador. Los resultados muestran que el coordinador cree que su papel es apoyar a la dirección y docentes en temas académicos, mientras que los directores ven su rol ligado al éxito escolar, rendimiento y apoyo docente en planeación. El documento concluye analizando las funciones clave del coordinador en
Gestión Estratégica en las Escuelas de Calidad. Orientaciones Prácticas para ...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta el Programa Escuelas de Calidad (PEC) como referente para la gestión educativa estratégica en México. El PEC se implementó en 2001 con el objetivo de transformar la gestión escolar mediante un modelo de autogestión y planeación estratégica participativa. A lo largo de más de diez años, el PEC ha promovido que directores, maestros y padres de familia decidan colectivamente cómo mejorar la gestión de su escuela en aspectos pedagógicos, organizativos, administrativos y de participación social. Asim
Porfirio antonio bedoya_espinosa_cuadro_actividad1.2pabe2211
Este documento presenta un análisis comparativo de dos modelos de gestión educativa: el modelo normativo y el modelo estratégico-participativo. Incluye tablas que comparan las características de cada modelo y sus ventajas y desventajas. También describe brevemente el modelo de gestión aplicado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario de Neira Caldas, el cual combina elementos de ambos modelos analizados.
Este documento presenta los Estándares de Gestión para la Educación Básica desarrollados por la Secretaría de Educación Pública de México. El documento describe cuatro dimensiones clave de la gestión escolar - pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social - y proporciona estándares específicos dentro de cada dimensión para guiar la mejora de la gestión y el rendimiento escolar. El objetivo final es apoyar a las escuelas en la consecución de sus objetivos y metas a través de un marco
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este documento analiza el papel del Coordinador Académico en las organizaciones educativas de secundaria pública en Costa Rica. Se aplicaron cuestionarios a directores y coordinadores para definir sus perspectivas sobre el rol del coordinador. Los resultados muestran que el coordinador cree que su papel es apoyar a la dirección y docentes en temas académicos, mientras que los directores ven su rol ligado al éxito escolar, rendimiento y apoyo docente en planeación. El documento concluye analizando las funciones clave del coordinador en
Gestión Estratégica en las Escuelas de Calidad. Orientaciones Prácticas para ...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta el Programa Escuelas de Calidad (PEC) como referente para la gestión educativa estratégica en México. El PEC se implementó en 2001 con el objetivo de transformar la gestión escolar mediante un modelo de autogestión y planeación estratégica participativa. A lo largo de más de diez años, el PEC ha promovido que directores, maestros y padres de familia decidan colectivamente cómo mejorar la gestión de su escuela en aspectos pedagógicos, organizativos, administrativos y de participación social. Asim
Porfirio antonio bedoya_espinosa_cuadro_actividad1.2pabe2211
Este documento presenta un análisis comparativo de dos modelos de gestión educativa: el modelo normativo y el modelo estratégico-participativo. Incluye tablas que comparan las características de cada modelo y sus ventajas y desventajas. También describe brevemente el modelo de gestión aplicado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario de Neira Caldas, el cual combina elementos de ambos modelos analizados.
Este documento presenta los Estándares de Gestión para la Educación Básica desarrollados por la Secretaría de Educación Pública de México. El documento describe cuatro dimensiones clave de la gestión escolar - pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social - y proporciona estándares específicos dentro de cada dimensión para guiar la mejora de la gestión y el rendimiento escolar. El objetivo final es apoyar a las escuelas en la consecución de sus objetivos y metas a través de un marco
Los Programas de estudio 2011 para Formación Cívica y Ética de secundaria presentan los siguientes elementos clave:
- Reforman el currículo de la asignatura para mejorar la calidad educativa en secundaria.
- Articulan el diseño y desarrollo del currículo entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
- Centran el proceso educativo en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y en el desarrollo de competencias.
- Establecen Estándares Curriculares por periodos escolares para
Un excelente texto que muestra la importancia y las caracteristicas de la reforma educativa. Un consejo de la OCDE pone en evidencia que paises como Suecia, Corea, etc... han logrado niveles altisimos en sus reformas. Basadas en las Politicas Publicas.
La institución educativa debe elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que oriente su gestión hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes, asegurando su acceso y permanencia en la educación básica regular. El PEI debe contener un diagnóstico de la situación actual de la institución, así como su identidad, propuesta pedagógica y de gestión, definidos a través de un proceso participativo que involucre a la comunidad educativa. El documento describe los elementos que debe considerar el PEI y su proceso de
Este documento describe el enfoque de la educación basada en competencias. Explica que este enfoque se fundamenta en teorías como el conductismo, el constructivismo y el pensamiento complejo. También describe los roles que deben asumir la institución educativa, los docentes y los estudiantes para implementar con éxito la educación basada en competencias. Finalmente, señala algunos desafíos en la implementación de este enfoque, como la necesidad de formación continua para los docentes.
El documento discute la necesidad de mejorar la gestión educativa en el Perú mediante tres oraciones. Enfatiza que la educación peruana ha carecido de resultados a pesar de buenas intenciones. Urge romper el círculo vicioso de la ineficiencia transformando la relación entre escuelas, autoridades regionales y el Ministerio de Educación. Asimismo, destaca que el Ministerio de Educación ha recibido la mayor cantidad de quejas en los últimos cinco años, lo que evidencia problemas en su gestión.
Informe sobre la política nacional de educación. República Dominicana. OCDESler Hdez
Este documento presenta un informe sobre las políticas nacionales de educación en la República Dominicana. Resume los avances y desafíos del sistema educativo dominicano, incluyendo la educación primaria, secundaria, técnico-profesional y superior. Analiza temas como el acceso, la equidad, la calidad educativa, la preparación para el mercado laboral, la formación de docentes y el liderazgo y gobernanza del sistema. El informe concluye con recomendaciones para fortalecer las reformas educativas y mejorar la
El documento describe una investigación sobre cómo los profesores perciben los cambios en la escuela secundaria argentina, como la inclusión de nuevos estudiantes y la integración de las TIC. Se entrevistó a 118 profesores, la mayoría con mucha experiencia. Algunos profesores se aferran a identidades tradicionales y se oponen a los cambios, mientras que otros intentan adaptarse. Sin embargo, aún no está claro hacia dónde se dirigen las nuevas identidades profesionales de los docentes ante estas políticas. El objetivo es analizar
The document presents the 2011 Study Programs and Teacher's Guide for Secondary Geography of Mexico and the World, which were developed by the General Directorate of Curriculum Development and General Directorate of Continuing Teacher Training to establish objectives, approaches, and expected learning for the subject. It acknowledges the participation of teachers and experts from Mexican states and institutions in its development. The document is intended to guide teaching in classrooms and support teachers in planning learning experiences for students.
Modelo de tesis Gerencia y liderazgo educacionalWilman Tandazo
Este resumen presenta los aspectos fundamentales de un documento de investigación sobre el clima social escolar y la gestión pedagógica en dos instituciones educativas en Manabí, Ecuador. La investigación buscó conocer la percepción de estudiantes y profesores sobre estos temas a través de cuestionarios. Los resultados mostraron fortalezas y debilidades en las dimensiones de normas, trabajo cooperativo y habilidades docentes. Con base en el análisis, se propuso un plan de intervención centrado en el aprendizaje cooperativo para mejorar las
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a consideración El Marco de Buen Desempeño del Directivo, como resultado de la revisión de evidencias proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienes
participaron en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
Este documento presenta la guía para maestros de las Artes en educación secundaria. Incluye la introducción, los propósitos del campo formativo de las Artes y las asignaturas de Educación Artística y Artes. Explica que el enfoque didáctico busca desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de experiencias con diferentes lenguajes artísticos.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para apoyar a los maestros en el tratamiento de contenidos de difícil comprensión en matemáticas y español en educación inicial y básica en Coahuila. Se describe el proceso de identificación de estos contenidos a través de evaluaciones y el diseño de estrategias didácticas. El objetivo es mejorar el rendimiento estudiantil mediante el trabajo colectivo de los maestros y el acompañamiento tutorial.
Este documento describe los principales componentes de un currículo de educación formal para adultos. Explica que el currículo incluye fundamentos conceptuales, objetivos de la educación, actores del proceso, un modelo pedagógico y un plan de estudios. También describe la estructura del plan de estudios, incluyendo áreas y proyectos obligatorios y optativos, y cómo este varía entre los niveles de básica y media. Finalmente, establece las equivalencias entre los ciclos del currículo de educación para adultos y los grados de la educ
Este documento establece un nuevo Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en tres orientaciones: un enfoque centrado en el aprendizaje, un enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular. El plan describe los elementos del currículo, incluyendo modalidades de aprendizaje como proyectos, casos, problemas y aprendizaje colaborativo y en servicio, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de maestros.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA " MÓDULO II "Ramiro Murillo
Este documento presenta recomendaciones para elaborar un Plan Estratégico de Transformación Escolar simplificado (PETE). Explica que el PETE es una herramienta para aplicar el Modelo de Gestión Educativa Estratégica en las escuelas. Se describe el proceso metodológico para elaborar el PETE, incluyendo la autoevaluación, definición de la misión y visión, y establecimiento de objetivos, metas, estrategias y acciones. Finalmente, presenta estándares de competencia directiva para la elaboración, ejecución
El documento presenta un plan de acción para fortalecer el uso de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa No. 10832 José Carlos Mariátegui en Lagunas, Perú. El problema identificado es el uso inadecuado de los procesos pedagógicos durante las sesiones, lo que no genera aprendizajes significativos en los estudiantes. El objetivo es fortalecer dichos procesos a través de estrategias como la capacitación docente, el monitoreo y acompañamiento pedag
Incorporación de las tic en educación superior experiencia universidad de los...Omar de Jesús Machuca
La Universidad de los Andes ha implementado una estrategia institucional para incorporar las TIC en sus procesos educativos a través de tres fases: una fase piloto, una fase de expansión, y una fase de apropiación institucional. Actualmente cuenta con 97 ambientes virtuales de aprendizaje usados por 360 secciones de cursos cada semestre. La estrategia se basa en sensibilizar a la comunidad universitaria, acompañar a los docentes en la construcción de los ambientes virtuales, formarlos en su uso, realizar investigación, y proveer
Este documento resume los resultados de una investigación sobre el sistema de formación de maestros en dos escuelas normales en México. Describe cómo un programa gubernamental buscó transformar estas escuelas para profesionalizar la formación de maestros en línea con las demandas de la educación básica. El programa introdujo nuevos planes de estudio y estrategias de aprendizaje centradas en la práctica docente, con el objetivo de desarrollar las habilidades requeridas en el perfil del maestro ideal. Sin embargo, la implementación de estas reformas vari
Este documento describe el Programa Escuelas de Calidad (PEC) como un referente clave para la gestión escolar estratégica en México. El PEC se implementó en 2001 con el objetivo de transformar la gestión escolar mediante un modelo de autogestión basado en principios democráticos. Promueve el fortalecimiento de directores, maestros y padres de familia para que tomen decisiones de manera colectiva a través de la planeación estratégica. El propósito del PEC ha sido mejorar los resultados educativos mediante la transformación de
GENERALES PLAN DE ESTUDIOS (2) (1).pptxManolinAlonso
El documento describe los nueve elementos centrales que fueron repensados y redefinidos en el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Estos incluyen el reconocimiento de los estudiantes como sujetos de la educación, la educación para una ciudadanía democrática, el reconocimiento del papel de las familias, la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos, los maestros como profesionales de la docencia, el aprendizaje como experiencia formativa, los campos formativos, los ejes
Los Programas de estudio 2011 para Formación Cívica y Ética de secundaria presentan los siguientes elementos clave:
- Reforman el currículo de la asignatura para mejorar la calidad educativa en secundaria.
- Articulan el diseño y desarrollo del currículo entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
- Centran el proceso educativo en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y en el desarrollo de competencias.
- Establecen Estándares Curriculares por periodos escolares para
Un excelente texto que muestra la importancia y las caracteristicas de la reforma educativa. Un consejo de la OCDE pone en evidencia que paises como Suecia, Corea, etc... han logrado niveles altisimos en sus reformas. Basadas en las Politicas Publicas.
La institución educativa debe elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que oriente su gestión hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes, asegurando su acceso y permanencia en la educación básica regular. El PEI debe contener un diagnóstico de la situación actual de la institución, así como su identidad, propuesta pedagógica y de gestión, definidos a través de un proceso participativo que involucre a la comunidad educativa. El documento describe los elementos que debe considerar el PEI y su proceso de
Este documento describe el enfoque de la educación basada en competencias. Explica que este enfoque se fundamenta en teorías como el conductismo, el constructivismo y el pensamiento complejo. También describe los roles que deben asumir la institución educativa, los docentes y los estudiantes para implementar con éxito la educación basada en competencias. Finalmente, señala algunos desafíos en la implementación de este enfoque, como la necesidad de formación continua para los docentes.
El documento discute la necesidad de mejorar la gestión educativa en el Perú mediante tres oraciones. Enfatiza que la educación peruana ha carecido de resultados a pesar de buenas intenciones. Urge romper el círculo vicioso de la ineficiencia transformando la relación entre escuelas, autoridades regionales y el Ministerio de Educación. Asimismo, destaca que el Ministerio de Educación ha recibido la mayor cantidad de quejas en los últimos cinco años, lo que evidencia problemas en su gestión.
Informe sobre la política nacional de educación. República Dominicana. OCDESler Hdez
Este documento presenta un informe sobre las políticas nacionales de educación en la República Dominicana. Resume los avances y desafíos del sistema educativo dominicano, incluyendo la educación primaria, secundaria, técnico-profesional y superior. Analiza temas como el acceso, la equidad, la calidad educativa, la preparación para el mercado laboral, la formación de docentes y el liderazgo y gobernanza del sistema. El informe concluye con recomendaciones para fortalecer las reformas educativas y mejorar la
El documento describe una investigación sobre cómo los profesores perciben los cambios en la escuela secundaria argentina, como la inclusión de nuevos estudiantes y la integración de las TIC. Se entrevistó a 118 profesores, la mayoría con mucha experiencia. Algunos profesores se aferran a identidades tradicionales y se oponen a los cambios, mientras que otros intentan adaptarse. Sin embargo, aún no está claro hacia dónde se dirigen las nuevas identidades profesionales de los docentes ante estas políticas. El objetivo es analizar
The document presents the 2011 Study Programs and Teacher's Guide for Secondary Geography of Mexico and the World, which were developed by the General Directorate of Curriculum Development and General Directorate of Continuing Teacher Training to establish objectives, approaches, and expected learning for the subject. It acknowledges the participation of teachers and experts from Mexican states and institutions in its development. The document is intended to guide teaching in classrooms and support teachers in planning learning experiences for students.
Modelo de tesis Gerencia y liderazgo educacionalWilman Tandazo
Este resumen presenta los aspectos fundamentales de un documento de investigación sobre el clima social escolar y la gestión pedagógica en dos instituciones educativas en Manabí, Ecuador. La investigación buscó conocer la percepción de estudiantes y profesores sobre estos temas a través de cuestionarios. Los resultados mostraron fortalezas y debilidades en las dimensiones de normas, trabajo cooperativo y habilidades docentes. Con base en el análisis, se propuso un plan de intervención centrado en el aprendizaje cooperativo para mejorar las
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a consideración El Marco de Buen Desempeño del Directivo, como resultado de la revisión de evidencias proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienes
participaron en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
Este documento presenta la guía para maestros de las Artes en educación secundaria. Incluye la introducción, los propósitos del campo formativo de las Artes y las asignaturas de Educación Artística y Artes. Explica que el enfoque didáctico busca desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de experiencias con diferentes lenguajes artísticos.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para apoyar a los maestros en el tratamiento de contenidos de difícil comprensión en matemáticas y español en educación inicial y básica en Coahuila. Se describe el proceso de identificación de estos contenidos a través de evaluaciones y el diseño de estrategias didácticas. El objetivo es mejorar el rendimiento estudiantil mediante el trabajo colectivo de los maestros y el acompañamiento tutorial.
Este documento describe los principales componentes de un currículo de educación formal para adultos. Explica que el currículo incluye fundamentos conceptuales, objetivos de la educación, actores del proceso, un modelo pedagógico y un plan de estudios. También describe la estructura del plan de estudios, incluyendo áreas y proyectos obligatorios y optativos, y cómo este varía entre los niveles de básica y media. Finalmente, establece las equivalencias entre los ciclos del currículo de educación para adultos y los grados de la educ
Este documento establece un nuevo Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en tres orientaciones: un enfoque centrado en el aprendizaje, un enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular. El plan describe los elementos del currículo, incluyendo modalidades de aprendizaje como proyectos, casos, problemas y aprendizaje colaborativo y en servicio, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de maestros.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA " MÓDULO II "Ramiro Murillo
Este documento presenta recomendaciones para elaborar un Plan Estratégico de Transformación Escolar simplificado (PETE). Explica que el PETE es una herramienta para aplicar el Modelo de Gestión Educativa Estratégica en las escuelas. Se describe el proceso metodológico para elaborar el PETE, incluyendo la autoevaluación, definición de la misión y visión, y establecimiento de objetivos, metas, estrategias y acciones. Finalmente, presenta estándares de competencia directiva para la elaboración, ejecución
El documento presenta un plan de acción para fortalecer el uso de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa No. 10832 José Carlos Mariátegui en Lagunas, Perú. El problema identificado es el uso inadecuado de los procesos pedagógicos durante las sesiones, lo que no genera aprendizajes significativos en los estudiantes. El objetivo es fortalecer dichos procesos a través de estrategias como la capacitación docente, el monitoreo y acompañamiento pedag
Incorporación de las tic en educación superior experiencia universidad de los...Omar de Jesús Machuca
La Universidad de los Andes ha implementado una estrategia institucional para incorporar las TIC en sus procesos educativos a través de tres fases: una fase piloto, una fase de expansión, y una fase de apropiación institucional. Actualmente cuenta con 97 ambientes virtuales de aprendizaje usados por 360 secciones de cursos cada semestre. La estrategia se basa en sensibilizar a la comunidad universitaria, acompañar a los docentes en la construcción de los ambientes virtuales, formarlos en su uso, realizar investigación, y proveer
Este documento resume los resultados de una investigación sobre el sistema de formación de maestros en dos escuelas normales en México. Describe cómo un programa gubernamental buscó transformar estas escuelas para profesionalizar la formación de maestros en línea con las demandas de la educación básica. El programa introdujo nuevos planes de estudio y estrategias de aprendizaje centradas en la práctica docente, con el objetivo de desarrollar las habilidades requeridas en el perfil del maestro ideal. Sin embargo, la implementación de estas reformas vari
Este documento describe el Programa Escuelas de Calidad (PEC) como un referente clave para la gestión escolar estratégica en México. El PEC se implementó en 2001 con el objetivo de transformar la gestión escolar mediante un modelo de autogestión basado en principios democráticos. Promueve el fortalecimiento de directores, maestros y padres de familia para que tomen decisiones de manera colectiva a través de la planeación estratégica. El propósito del PEC ha sido mejorar los resultados educativos mediante la transformación de
GENERALES PLAN DE ESTUDIOS (2) (1).pptxManolinAlonso
El documento describe los nueve elementos centrales que fueron repensados y redefinidos en el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Estos incluyen el reconocimiento de los estudiantes como sujetos de la educación, la educación para una ciudadanía democrática, el reconocimiento del papel de las familias, la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos, los maestros como profesionales de la docencia, el aprendizaje como experiencia formativa, los campos formativos, los ejes
El documento trata sobre la búsqueda de información sobre el término "gestión escolar" para comprenderlo mejor y poder concretar un buen proyecto para la asignatura. El estudiante explica que encontró varios documentos útiles sobre este tema y que aplicará la estrategia de las 4Rs (reuso, revisión, remezcla y redistribución) para adaptar la información al contexto colombiano y compartirla con sus compañeros de clase.
Este documento presenta siete anexos relacionados con la elaboración e implementación de Proyectos Educativos Ambientales (PEA) en instituciones educativas. Los anexos incluyen lineamientos, guías, matrices de logros, directorios de PEA existentes y formatos para la elaboración de PEA. El objetivo general es brindar herramientas y orientación para que las instituciones educativas puedan desarrollar e implementar PEA que contribuyan a la educación ambiental.
Este documento trata sobre el liderazgo intermedio en el ámbito educativo desde una perspectiva sistémica. Explica que el liderazgo intermedio busca aumentar la capacidad y coherencia del sistema educativo, actuando como un enlace entre el nivel macro (políticas del sistema) y el nivel micro (unidades educativas). También analiza el rol de los líderes educativos en tres áreas clave: como líderes del aprendizaje, conectores del sistema, y agentes de cambio.
El documento trata sobre la búsqueda de información que realiza una estudiante sobre el tema de la gestión escolar. Explica que la estudiante y sus compañeros no han comprendido completamente este término en su curso, por lo que busca documentos que le ayuden a entenderlo mejor. Describe cuatro documentos que encontró útiles y explica cómo los usará siguiendo la estrategia de las 4Rs: reuso, revisión, remezcla y redistribución.
ES UNA OBRA QUE COMPILA LOS CONTENIDOS DE LOS CINCO MÓDULOS DEL MODELO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ESCUELAS (MGEE) ESTABLECIDA POR LA SEP DESDE EL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD. BUSCANDO LA MANERA DE CONTAR CON ESTE LIBRO PERO DESAFORTUNADAMENTE LA LIGA http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/Gestion_estrategica_en_las_Escuelas_de_Calidad.pdf NO ME PERMITÍA TOTALMENTE LA DESCARGA, ME APOYO DE ESTE ESPACIO PARA COMPARTIRLO.ES UNA OBRA QUE COMPILA LOS CONTENIDOS DE LOS CINCO MÓDULOS DEL MODELO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ESCUELAS (MGEE) ESTABLECIDA POR LA SEP DESDE EL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD. BUSCANDO LA MANERA DE CONTAR CON ESTE LIBRO PERO DESAFORTUNADAMENTE LA LIGA http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/Gestion_estrategica_en_las_Escuelas_de_Calidad.pdf NO ME PERMITÍA TOTALMENTE LA DESCARGA, ME APOYO DE ESTE ESPACIO PARA COMPARTIRLO.Gestion estrategica en_las_escuelas_de_calidad
Este documento presenta el manual para docentes del Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD) para la educación secundaria del año 2001. Explica los objetivos del PLANCAD, que busca mejorar la calidad del trabajo pedagógico de los docentes a través de procesos de capacitación anual. Detalla las acciones estratégicas a cargo de los entes ejecutores, incluyendo dos talleres de capacitación docente con objetivos relacionados a la planificación, ejecución y evaluación de procesos de aprendizaje. Tamb
Esta guía es un recurso didáctico que brinda orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional para todas las II.EE. del país. Contiene procedimientos y herramientas que facilitan la planificación para los próximos tres años de la institución educativa, la elaboración participativa del documento, así como su implementación orientada al logro de resultados de la I.E.
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del Perú. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión de la institución educativa y brinda lineamientos para otros documentos como el Plan Anual de Trabajo. Asimismo, detalla que el proceso de formulación del PEI consta de cuatro etapas y que este debe ser funcional, práctico, accesible, representativo y estratégico para la comunidad
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este documento proporciona orientaciones y elementos técnico-pedagógicos para brindar asesoría a las escuelas públicas de educación básica, con el fin de mejorar los resultados educativos mediante la implementación del Modelo de Gestión Educativa Estratégica. El documento describe los temas que se abordarán en la capacitación, incluyendo la bienvenida, diagnóstico del nivel de implementación del MGEE, aplicación de sistemas virtuales, visitas de acompañamiento y formación continua. Finalmente, se enumeran los
El documento describe el Foro Nacional de Calidad Educativa 2010, el cual tuvo como objetivo generar una discusión nacional sobre las transformaciones educativas en el marco del Bicentenario de la Independencia. Los ejes temáticos del foro incluyeron cómo se han transformado la enseñanza, las instituciones educativas y las relaciones entre la familia, sociedad e instituciones. El foro también buscó evidenciar logros y retos para consolidar el actual modelo educativo de Colombia.
Este documento describe un proyecto para explorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en particular el software GeoGebra mediante laptops XO, para mejorar el aprendizaje de las matemáticas entre los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Juan Pablo Vizcardo y Guzmán en Comas, Lima. El proyecto busca identificar las habilidades geométricas de los estudiantes y aplicar GeoGebra para reforzar competencias como problemas de cantidad, forma, movimiento, localización, cambio
Susana Huanca Machaca was born on March 8, 1970 in Huancapata, Peru. She is the third of four siblings and had a varied educational background, studying in both public and private schools in Peru. After completing her secondary education, she went on to study mathematics education at a public university. She has since had a long career as a mathematics teacher in various schools throughout Peru, obtaining further degrees and certifications along the way. She is currently pursuing a master's degree in education sciences.
Susana Huanca Machaca was born in Puno, Peru in 1970. She studied at I.E. Sicta and Instituto Pedagógico “Jose Jimenez Borja” in Tacna, graduating in 1988. She met and married her husband in 1993 and 1995 respectively, and they have one son who currently attends university. Susana worked at Huanuco Micaela Bastidas school and obtained a scholarship to study at the University of Piura, where she currently resides while writing her thesis about information technology and communication, attending online conferences.
Este documento presenta los resultados de un estudio etnográfico sobre los efectos del Programa Juntos en seis comunidades indígenas de Perú. El estudio analiza cómo las comunidades interpretan y experimentan el programa, y cómo este afecta servicios como educación y salud. Los hallazgos incluyen que las comunidades valoran los beneficios del programa pero tienen preocupaciones sobre la focalización y el cumplimiento de las corresponsabilidades. También se encontró que el programa ha tenido efectos positivos en el acceso a servicios e identificación, pero enfrent
Este documento presenta el solucionario del tercer módulo de resolución de problemas de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas. Incluye soluciones a cinco problemas lógico-matemáticos, explicando los pasos para llegar a cada respuesta. El documento está dirigido a equipos docentes para que revisen las soluciones enviadas y continúen preparándose en el área de lógica matemática.
Este documento presenta un tercer módulo de resolución de problemas como parte de un concurso. El módulo contiene 33 problemas de diferentes temas como pensamiento numérico, razonamiento lógico, modelación algebraica, combinatoria e incertidumbre. Se pide a los equipos de docentes participantes que resuelvan los problemas y envíen las soluciones antes de la fecha límite indicada.
Este documento presenta 20 problemas de resolución de problemas agrupados en tres secciones: I) Pensamiento numérico, II) Razonamiento lógico y III) Modelación algebraica. Los problemas incluyen operaciones matemáticas, lógica, tablas de decisión y ecuaciones, y deben ser resueltos por un equipo de docentes como parte de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas.
Este documento presenta el solucionario del primer módulo de resolución de problemas, el cual forma parte de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas para docentes. Se espera que el solucionario les sea útil a los docentes no solo para continuar participando en el concurso, sino también para mejorar las habilidades lógico-matemáticas y los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el primer módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas. El módulo contiene diversos problemas agrupados en categorías, así como dos investigaciones, y los docentes participantes deben enviar el solucionario completo dentro del plazo establecido. La calificación será confidencial y servirá para que el jurado pueda brindar sugerencias que permitan mejorar el desempeño en las siguientes fases del concurso.
Este documento presenta el segundo módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas de docentes. Incluye 26 problemas de pensamiento numérico, razonamiento lógico y modelación algebraica que los equipos docentes deben resolver y enviar antes del 26 de julio. El objetivo es mejorar las habilidades matemáticas de los participantes a través de la práctica de resolución de problemas.
Este documento presenta el marco de matemáticas de PISA 2012. Define la competencia matemática como la capacidad de formular, emplear e interpretar las matemáticas en diferentes contextos. Describe los procesos matemáticos, las capacidades subyacentes y los conocimientos de contenido relevantes para alumnos de 15 años. Explica cómo se organiza el contenido en cuatro categorías y los contextos en los que se presentarán los desafíos matemáticos. Finalmente, especifica la estructura de la evaluación de matemáticas de P
Este documento trata sobre sistemas numéricos y su didáctica para maestros. Se divide en cinco capítulos que cubren temas como números naturales, sistemas de numeración, adición y sustracción, multiplicación y división, y fracciones y números decimales. Cada capítulo incluye secciones sobre conocimientos matemáticos y didácticos relevantes para maestros de primaria. El objetivo general es analizar estos temas matemáticos y cómo enseñarlos efectivamente a estudiantes en los primeros grados.
Este documento resume un libro de Diane Ravitch sobre estándares nacionales en la educación estadounidense. Explica brevemente los tres tipos principales de estándares educativos: de contenido, desempeño y oportunidad para aprender. También describe el debate sobre los estándares nacionales, incluyendo los argumentos a favor de estandarizar la calidad de la educación en todo el país y los desafíos de implementar tales estándares.
Susana Huanca Machaca nació en 1970 en Huancapata, Perú. Estudió educación primaria y secundaria localmente, y luego obtuvo una licenciatura en matemáticas en 1988. Ha trabajado como maestra de matemáticas en varias escuelas desde 1993, y actualmente está estudiando una maestría. A lo largo de su carrera, ha recibido capacitación docente adicional y ha enseñado a otros maestros sobre el uso de la tecnología en el aula.
This document contains identifying information for an individual named Susana Huanca Machaca. It includes their name and appears to be some form of identification with the code CV0069058. In summary, this brief document provides basic personal details for Susana Huanca Machaca.
This document contains personal information for an individual named Susana Huanca Machaca, including their identification number, dates of enrollment and completion for a course, and the course name and code. It appears to be an enrollment or completion record for an educational program.
Susana Huanca Machaca is an individual with an identification number of 00502962 and a CV number of CV0052889. The document appears to contain basic identifying information for an individual, including their name, identification numbers, and possibly a curriculum vitae reference number.
Susana Huanca Machaca is an individual with an identification number of 00502962 and a CV number of CV0052865. The document appears to contain basic identifying information for an individual, including their name, identification numbers, and possibly a curriculum vitae reference number.
This document provides details about a training course taken by Susana Huanca Machaca, including her ID number, the course code and name, the number of credits earned, and dates related to the course. The course was on educational applications of Hot Potatoes and earned Susana 16 credits.
Marquetear I.E. "Gustavo Antonio Pinto Zeballos" Susana Huanca MachacaMinisterio de Educación
El documento resume la historia de la Institución Educativa "Gustavo A. Pinto Zeballos" en Ilabaya, Tacna desde 1950. Originalmente había dos escuelas separadas para varones y mujeres que se fusionaron en 1976. La infraestructura fue mejorada en 1994 y reconstruida después de un terremoto en 2001-2005. La misión de la escuela es brindar una educación integral de calidad con enfoque en valores morales y ambientales para preparar a los estudiantes para la sociedad.
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3. Sumilla:
En este módulo se plantea la participación y convivencia de los
actores educativos en el marco de la reforma educativa a partir
de los procesos de planificación, organización y evaluación de la
gestión de la escuela
4. EJE TEMÁTICO
1. Planificación y
organización
escolar.
LECTURAS
REDES DE EDUCACIÓN (2010) La planificación en el marco escolar. Renovación de la Educación y Defensa de la Enseñanza
Países Vasco (España)..
Documento completo en línea:
http://www.redeseducacion.net/articulos/Materiales/PEC/Planificaci%C3%B3n%20en%20la%20escuela.
pdf
2. Gestión de Recursos REPRESENTACIÓN DE LA UNESCO EN PERÚ. (2011) Manual para directores de las Instituciones Educativas. –Cap. 4 Documento
y Herramientas para completo en línea:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf
la gestión
IPEBA (2011) Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de Instituciones de educación básica
3. Evaluación y mejora regular. Parte 4.
Documento completo en línea:
continua
http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/MATRIZ_DE_EVALUACION_PARA_ACREDITACION.pdf
4. Gestión del clima y
convivencia
democrática e
intercultural
HERNANDEZ, F (2004) El clima escolar en los centros de secundaria: más allá de los tópicos. CIDE. Ministerio de Educación y
Ciencia de España. Cap. De qué hablamos cuando hablamos de clima escolar.
Documento completo en línea:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblestinv/CIDE_El%20clima_escolar.pdf
5. EJE TEMÁTICO
5. Gestión del vínculo
escuela, familia y
comunidad
6. Gestión del riesgo
7 .Gestión de la
información y rendición
de cuentas
LECTURAS
KRICHESKY, M. (2006). Escuela y Comunidad: desafíos para la inclusión educativa. Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Cáp1.
Documento completo en línea:
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=x13TKXKdMw4%3D&tabid=1896
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERU. (2005) Guía para la estrategia nacional de aplicación del enfoque ambiental.
Cap.6. Documento completo en línea.
http://www2.minedu.gob.pe/educam/documentacion.
KEPI, K. (2005) Gestión de riesgo de amenazas naturales en proyectos de desarrollo. Cap.1
Documento completo en línea:
http://65.182.2.242/docum/crid/Febrero2005/pdf/spa/doc15757/doc15757.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012) Fortaleciendo las competencias éticas de los empleados públicos del
Sector Educación. Cap. 7 -8.
Documento completo en línea :
http://www2.minedu.gob.pe/oet/doc/herramientas/guiadecapacitacioneticaygestionpublica.pdf
6. M2-E1
EJE 1
PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
CAPACIDAD
Reconoce los procesos de la
planificación
operativa
y
funcional, con un enfoque
centrado en los aprendizajes.
CONTENIDOS
La planificación escolar como
proceso.
Elementos
básicos
de
la
planificación.
7. 1.Texto: La Planificación en el marco escolar.
Redes Educación
¿Qué importancia tiene la planificación escolar y cuáles son sus
principales características?
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
En un diagrama plantea el modelo de planificación adecuada para tu
institución educativa, tomando como base el siguiente párrafo:
Como cualquier otro sistema la educación debe tener en cuenta a la hora
de planificar, las entradas, los procesos, los resultados y logros y el
contexto de intervención.
8. M2-E2
EJE 2
GESTIÓN DE RECURSOS
Y HERRAMIENTAS PARA
LA GESTIÓN
CAPACIDAD
Interioriza el enfoque de
gestión centrado en el
aprendizaje a partir de
herramientas operativas y
funcionales.
CONTENIDOS
La Gestión educativa.
El
Proyecto
Educativo
Institucional: Visión misión,
valores y objetivos estratégicos.
9. 2.Texto: Manual para directores de las Instituciones Educativas.
UNESCO
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
Analiza las características del PEI de tu institución educativa y
compáralas con las características del PEI tratadas en la lectura.
¿Qué semejanzas y diferencias encuentras?
A partir de la lectura del párrafo que tienes a continuación
¿Cómo se están llevando a cabo esos acuerdos internacionales
nuestro país?
en
Representantes de todos los países se reunieron en 1990 en Jomtien, Tailandia para
aprobar una nueva estrategia de educación básica. Para ratificar esos acuerdos (entre
ellos la Declaración mundial de la educación para todos y aprobar seis objetivos de la
PÁRRAFO
Educación para Todos) nuevamente se reunieron en Dakar , Senegal en el 2000.
Estos objetivos reflejan una perspectiva global de la educación, desde el cuidado y el
desarrollo de la primera infancia, hasta la alfabetización y la adquisición de
competencias para la vida activa, por parte de jóvenes y adultos.
10. M2-E3
EJE 3
EVALUACIÓN Y
MEJORA
CONTINUA
CAPACIDAD
Identifica técnicas y estrategias
de evaluación orientadas a la
mejora de la escuela.
CONTENIDOS
Evaluación de la gestión de la
I.E de EBR.
La autoevaluación de la gestión
de las I.E.
Acreditación de la calidad de la
gestión educativa de I.E. de
Básica Regular.
11. 3. Texto: Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión de IE de EBR.
IPEBA
A partir de la lectura: ‘’Propósitos y proceso de acreditación,
expuestas en la Matriz de evaluación para la acreditación de la
calidad de la gestión de IE de EBR”
¿Qué rumbo deben tomar las evaluaciones ?
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿Cuáles son los actores que cumplen un rol clave en el logro de
los estándares ?
(Sea de acuerdo con las funciones establecidas en la normativa
vigente, o por la responsabilidad que tienen de asegurar la
participación de los diversos actores de la comunidad educativa
para lograr alcanzar los estándares)?
12. M2-E4
EJE 4
GESTIÓN
DEL
CLIMA
Y
LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
E
INTERCULTURAL
CAPACIDAD
Comprende la importancia de
la convivencia democrática e
intercultural en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
CONTENIDOS
Clima escolar y sus dimensiones.
El buen trato en la gestión escolar.
Normas de convivencia y resolución
de conflictos.
La competencia afectiva para la
convivencia intercultural.
13. 4. Texto: El clima escolar en los centros de secundaria.
CIDE
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
PÁRRAFO
De acuerdo con el párrafo (1) ¿Cómo caracterizarías el clima escolar de
tu escuela?.
Tomando como base el párrafo (2) anota tres ideas sobre la relación
entre el clima escolar y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
(1)“El clima escolar se concibe de manera global, como un concepto que se
refiere a las condiciones organizativas y culturales de un centro. En este
sentido Hoy, Tarter y Kottkamp (1991) caracterizan el clima escolar como
‘’la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa”
(2) “Las clases eficaces, las que favorecen los procesos de aprendizaje de
todo el alumnado, parecen promover relaciones positivas entre los
miembros del grupo y desarrollan procedimientos orientados hacia el
éxito escolar” (Nieto, 2003).
14. M2-E5
EJE 5
GESTIÓN
DEL
VÍNCULO ESCUELA,
FAMILIA
Y
COMUNIDAD
CAPACIDAD
Reconoce el nuevo vínculo
entre la escuela, familia y
comunidad centrado en los
aprendizajes
y
procesos
pedagógicos.
CONTENIDOS
Relación de la escuela con la
familia.
Formas y mecanismos de
participación de las familias y
la comunidad para la mejora
de los procesos pedagógicos.
La escuela como un eje para el
desarrollo local.
15. 5. Texto: Escuela y Comunidad: desafíos para la inclusión educativa.
Krichesky, M
¿Cómo afecta al aprendizaje del estudiante una gestión institucional
cerrada respecto de la comunidad, que no contempla el vínculo con
ella, ni estrategias de participación?
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
PÁRRAFO
En el párrafo (1), el texto afirma que la Escuela de hoy requiere
establecer un nuevo “pacto” entre la escuela, la familia y la
comunidad”
¿Qué entiendes por nuevo pacto?
(1) “… la comunidad educativa fue definida y percibida de manera
mayoritaria como el conjunto de relaciones que mantienen los docentes,
las autoridades, los alumnos y sus familias en cada establecimiento
escolar. Si bien la escuela está inserta en otra comunidad mayor, un
grupo humano definido por su lugar de residencia y dotado de una
identidad, una historia y un conjunto de representaciones comunes
,aspiraciones, problemas “
16. M2-E6
EJE 6
GESTIÓN
RIESGO
CAPACIDAD
DEL
Identifica los aspectos claves
de gestión de riesgo en la IE
para generar condiciones
favorables de aprendizaje.
CONTENIDOS
Educación ambiental.
Amenazas naturales.
Vulnerabilidad ambiental y
social.
Diagnóstico o mapa de
riesgos.
Instrumentos para la gestión
de riesgo.
17. 6.Texto: Guía para la estrategia nacional de aplicación del enfoque ambiental.
MED
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
En el texto se afirma que la aplicación del enfoque ambiental en
las I.E se realiza a través de cinco componentes destacando los
de Gestión institucional y pedagógica como base para el
desarrollo de los otros componentes: educación en salud, eco
eficiencia y gestión del riesgo.
¿Qué comentarios te suscita lo señalado?
¿Qué implica para el Proyecto Educativo Institucional (PEI) la
incorporación del enfoque ambiental?
18. 7.Texto: “Gestión del riesgo de amenazas naturales en proyectos de desarrollo”.
Keipi, K
¿Qué se entiende por gestión de riesgo?
Completa el siguiente gráfico colocando las variables que son
condiciones del riesgo
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
RIESGO
Probabilidad de pérdidas físicas, socioeconómicas y
ambientales como resultado combinado de la amenaza y la
vulnerabilidad
19. M2-E7
EJE 7
GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN Y
RENDICIÓN
DE
CUENTAS
CAPACIDAD
Reflexiona sobre el valor
público de la información y
rendición de cuentas en una
gestión escolar centrada en
los aprendizajes.
CONTENIDOS
Generación y análisis de
información.
Rendición de cuentas de la
gestión escolar .
20. 8.Texto: Fortaleciendo las competencias éticas de los empleados públicos del Sector Educación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN .
¿Qué entendemos por rendición de cuentas?
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿ Porque en el campo de la educación, la Rendición de Cuentas es
reconocida como un deber y derecho a la vez.?
De acuerdo al párrafo ¿Con que otro principio está directamente
vinculado el principio de transparencia?.
PÁRRAFO
En lo que corresponde a la labor administrativa, la transparencia y la
rendición de cuentas son elementos clave que, más allá de estar
regulados por la normativa nacional, tienen un carácter relevante en el
desarrollo de la actitud ética en el ejercicio de la función pública.
21. Movilización Nacional por la Transformación de la Educación
“CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS”
19/09/2013
21