SlideShare una empresa de Scribd logo
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
                           FACULTAD DE EDUCACIÓN
                                                                Lic. Jesús Vera Fabián




  FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y
                                    ESCRITURA


Señalaremos a continuación los factores que influyen en el niño en su
preparación para llegar a la lectura y a la escritura. Estos factores se clasifican
en:


      A) Factores orgánicos o fisiológicos: los que se refiere a la edad
         cronológica, al sexo y a las facultades sensoriales.
      B) Factores intelectuales: son quizás lo mas relacionados con a la
         lectoescritura. Entre ellos se considera. La inteligencia general y las
         habilidades mentales especificas o desarrollo conceptual y las aptitudes
         de razonamiento.
      C) Factores psicológicos o afectivos: dentro de lo que consideramos el
         afecto familiar, la madurez emocional, la motivación y la personalidad del
         niño.
      D) Factores sociales: en donde podemos señalar. El ambiente y la cultura.


A) FACTORES ORGANICOS O FISIOLOGICOS:


      La edad: la edad promedio considerada como aquella en la que el niño ya a
      alcanzado cierta madurez y desarrollo en general es de 5 a 7 años. En
      nuestro medio se a generalizado y normado la iniciación del aprendizaje de
      la lectura, escritura y matemática a la edad de 6 años. (Ingreso al primer
      grado de primaria). Sin embargo, este hecho puede estar subestimando la
      importancia de algunos factores como el ambiente sociocultural, la
      motivación, el interés y necesidad del mismo niño por aprender a leer y
      escribir.
Considerando la relación entre edad cronológica y madurez no se debe
asumir una actitud pasiva que haga pensar que la madurez llega con el
paso del tiempo, lo que importa son los acontecimientos que pueden
modificar la conducta cognitiva o afectiva, acelerando o retardando los
procesos el niño.


Sexo: Las diferencias de sexo aparecen marcadas en relación al
crecimiento y maduración para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Algunos autores afirman que las niñas y medio antes que los varones.
Respeto al lenguaje, de igual manera las niñas hablan antes que los niños
y luego adquieren un vocabulario más amplio. Siendo mas eficientes en la
escritura y luego en la ortografía. Todo esto se comprueba a través de las
diferentes experiencias que se han tenido con los niños.


El sistema sensorial: Es el que proporciona al cerebro los estímulos
básicos con que se construye las experiencias. Este sistema es necesario
porque el cerebro no puede relacionarse directamente con el medio. El
único “IDIOMA” que entiende el cerebro es el lenguaje electroquímico del
sistema nervioso. No “Comprende”       las ondas luminosas o sonoras, ni
ninguna otra forma de energía constituye el lenguaje del ambiente. El
contacto con el mundo de la experiencia es posible porque algunas células
nerviosas se han convertido en receptores sensoriales especializados que
responden a determinados tipos de energía física. Todos los sentidos
tienen la capacidad de transformar.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

ESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumen
ESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumenESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumen
ESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumen
María Julia Bravo
 
Modelo tradicional!
Modelo tradicional!Modelo tradicional!
Modelo tradicional!
Darío Ojeda Muñoz
 
Ciencias auxiliares de la pedagogia
Ciencias auxiliares de la pedagogiaCiencias auxiliares de la pedagogia
Ciencias auxiliares de la pedagogia
anix_3127
 
Relacion de la pedagogia con otras ciencias
Relacion de la pedagogia con otras cienciasRelacion de la pedagogia con otras ciencias
Relacion de la pedagogia con otras ciencias
ngranadosdubon
 
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Denisse Gabarain
 
Disgrafia
Disgrafia Disgrafia
Disgrafia
Yoselin Acuña
 
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...
galeanoodalis
 
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basicaCaracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
beto1649
 
Teoria de vigotsky
Teoria de vigotskyTeoria de vigotsky
Teoria de vigotsky
daniel_GR
 
El rol del docente
El rol del docenteEl rol del docente
El rol del docente
Evelyn Garza
 
Evaluación en la Educación Inicial
Evaluación en la Educación InicialEvaluación en la Educación Inicial
Evaluación en la Educación Inicial
Moises Logroño
 
Modelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaModelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivista
Jimena Del Pilar
 
Pensamiento logico matematico
Pensamiento logico matematicoPensamiento logico matematico
Pensamiento logico matematico
'อาร์ท' ท่อบึ้ม
 
Pedagogia y-neuropedagogia según autores
Pedagogia y-neuropedagogia según autoresPedagogia y-neuropedagogia según autores
Pedagogia y-neuropedagogia según autores
Saraí Serna Cahuana
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
LISS
 
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyDiferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
angie0507
 
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaProyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Javi Andrade
 
Fundamentos Psicológicos del Currículo
Fundamentos Psicológicos del CurrículoFundamentos Psicológicos del Currículo
Fundamentos Psicológicos del Currículo
tefauce
 
Curriculum oculto
Curriculum ocultoCurriculum oculto
Curriculum oculto
Isa Rdz
 
Resumen cartas a quien pretende enseñar paulo freire
Resumen cartas a quien pretende enseñar paulo freireResumen cartas a quien pretende enseñar paulo freire
Resumen cartas a quien pretende enseñar paulo freire
Javiera Williams
 

La actualidad más candente (20)

ESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumen
ESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumenESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumen
ESTRATEGIAS DE LECTURA ISABEL SOLÈ -resumen
 
Modelo tradicional!
Modelo tradicional!Modelo tradicional!
Modelo tradicional!
 
Ciencias auxiliares de la pedagogia
Ciencias auxiliares de la pedagogiaCiencias auxiliares de la pedagogia
Ciencias auxiliares de la pedagogia
 
Relacion de la pedagogia con otras ciencias
Relacion de la pedagogia con otras cienciasRelacion de la pedagogia con otras ciencias
Relacion de la pedagogia con otras ciencias
 
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
Desarrollo cognositivo según Vigotsky en su teoría sociocultural.
 
Disgrafia
Disgrafia Disgrafia
Disgrafia
 
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...
 
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basicaCaracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
 
Teoria de vigotsky
Teoria de vigotskyTeoria de vigotsky
Teoria de vigotsky
 
El rol del docente
El rol del docenteEl rol del docente
El rol del docente
 
Evaluación en la Educación Inicial
Evaluación en la Educación InicialEvaluación en la Educación Inicial
Evaluación en la Educación Inicial
 
Modelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaModelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivista
 
Pensamiento logico matematico
Pensamiento logico matematicoPensamiento logico matematico
Pensamiento logico matematico
 
Pedagogia y-neuropedagogia según autores
Pedagogia y-neuropedagogia según autoresPedagogia y-neuropedagogia según autores
Pedagogia y-neuropedagogia según autores
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyDiferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
 
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaProyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
 
Fundamentos Psicológicos del Currículo
Fundamentos Psicológicos del CurrículoFundamentos Psicológicos del Currículo
Fundamentos Psicológicos del Currículo
 
Curriculum oculto
Curriculum ocultoCurriculum oculto
Curriculum oculto
 
Resumen cartas a quien pretende enseñar paulo freire
Resumen cartas a quien pretende enseñar paulo freireResumen cartas a quien pretende enseñar paulo freire
Resumen cartas a quien pretende enseñar paulo freire
 

Similar a Factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura

Prerrequisitos lectura y escritura
Prerrequisitos lectura y escrituraPrerrequisitos lectura y escritura
Prerrequisitos lectura y escritura
Aprendizaje Equipo Técnico
 
Manual de la prueba funciones básica....
Manual de la prueba funciones básica....Manual de la prueba funciones básica....
Manual de la prueba funciones básica....
GonzaloAndrsSeplveda
 
madurez escolar
madurez escolarmadurez escolar
madurez escolar
JORGE RODRIGUEZ BACILIO
 
Primera Infancia
Primera InfanciaPrimera Infancia
Primera Infancia
Maria Lopez
 
E03 01 (cap3)
E03 01 (cap3)E03 01 (cap3)
E03 01 (cap3)
EDUCAUNSAVIRTUAL
 
Tema 1..doc
Tema 1..docTema 1..doc
Tema 1..doc
ssusera3f138
 
Desarrollo infantil
Desarrollo infantilDesarrollo infantil
Desarrollo infantil
JosueChay2
 
Desarrollo evolutivo infantil
Desarrollo evolutivo infantilDesarrollo evolutivo infantil
Desarrollo evolutivo infantil
Filomeno Chay Tuz
 
Funciones mentales superiores por Adriana Quiñonez
Funciones mentales superiores por Adriana QuiñonezFunciones mentales superiores por Adriana Quiñonez
Funciones mentales superiores por Adriana Quiñonez
lourdecita12345
 
Genesis de vida...
Genesis de  vida...Genesis de  vida...
Genesis de vida...
andreamueses
 
Tema ii (trabajo)
Tema ii (trabajo)Tema ii (trabajo)
Tema ii (trabajo)
26844369
 
MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptx
MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptxMADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptx
MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptx
LariCareaga
 
El educando
El educandoEl educando
El educando
David Baez
 
Psicología Evolutiva I.pptx
Psicología Evolutiva I.pptxPsicología Evolutiva I.pptx
Psicología Evolutiva I.pptx
VariedadesDairis
 
Revista
Revista Revista
Revista
genesis_25
 
presentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptx
presentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptxpresentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptx
presentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptx
GlendaSosa4
 
Diapositivas Factores.pptx
Diapositivas Factores.pptxDiapositivas Factores.pptx
Diapositivas Factores.pptx
JuanPerez538115
 
Maestria en desarrollo humano
Maestria en desarrollo humanoMaestria en desarrollo humano
Maestria en desarrollo humano
yuridia816
 
Practica de psicologia del desarrollo
Practica de psicologia del desarrollo Practica de psicologia del desarrollo
Practica de psicologia del desarrollo
Imma Martinez
 
Clase 1
Clase 1Clase 1
Clase 1
Ruth Tapia
 

Similar a Factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura (20)

Prerrequisitos lectura y escritura
Prerrequisitos lectura y escrituraPrerrequisitos lectura y escritura
Prerrequisitos lectura y escritura
 
Manual de la prueba funciones básica....
Manual de la prueba funciones básica....Manual de la prueba funciones básica....
Manual de la prueba funciones básica....
 
madurez escolar
madurez escolarmadurez escolar
madurez escolar
 
Primera Infancia
Primera InfanciaPrimera Infancia
Primera Infancia
 
E03 01 (cap3)
E03 01 (cap3)E03 01 (cap3)
E03 01 (cap3)
 
Tema 1..doc
Tema 1..docTema 1..doc
Tema 1..doc
 
Desarrollo infantil
Desarrollo infantilDesarrollo infantil
Desarrollo infantil
 
Desarrollo evolutivo infantil
Desarrollo evolutivo infantilDesarrollo evolutivo infantil
Desarrollo evolutivo infantil
 
Funciones mentales superiores por Adriana Quiñonez
Funciones mentales superiores por Adriana QuiñonezFunciones mentales superiores por Adriana Quiñonez
Funciones mentales superiores por Adriana Quiñonez
 
Genesis de vida...
Genesis de  vida...Genesis de  vida...
Genesis de vida...
 
Tema ii (trabajo)
Tema ii (trabajo)Tema ii (trabajo)
Tema ii (trabajo)
 
MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptx
MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptxMADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptx
MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJE 2.pptx
 
El educando
El educandoEl educando
El educando
 
Psicología Evolutiva I.pptx
Psicología Evolutiva I.pptxPsicología Evolutiva I.pptx
Psicología Evolutiva I.pptx
 
Revista
Revista Revista
Revista
 
presentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptx
presentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptxpresentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptx
presentacion-del-proyecto-en-equipo1.pptx
 
Diapositivas Factores.pptx
Diapositivas Factores.pptxDiapositivas Factores.pptx
Diapositivas Factores.pptx
 
Maestria en desarrollo humano
Maestria en desarrollo humanoMaestria en desarrollo humano
Maestria en desarrollo humano
 
Practica de psicologia del desarrollo
Practica de psicologia del desarrollo Practica de psicologia del desarrollo
Practica de psicologia del desarrollo
 
Clase 1
Clase 1Clase 1
Clase 1
 

Más de Alicia Aliaga Pacora

Lecturas condiciones del aprendizaje
Lecturas condiciones del aprendizajeLecturas condiciones del aprendizaje
Lecturas condiciones del aprendizaje
Alicia Aliaga Pacora
 
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
La lectura   como caracteristicas del aprendizajeLa lectura   como caracteristicas del aprendizaje
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
Alicia Aliaga Pacora
 
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
La lectura   como caracteristicas del aprendizajeLa lectura   como caracteristicas del aprendizaje
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
Alicia Aliaga Pacora
 
I un prot-inte-niños
I un prot-inte-niñosI un prot-inte-niños
I un prot-inte-niños
Alicia Aliaga Pacora
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Slide share
Slide shareSlide share

Más de Alicia Aliaga Pacora (6)

Lecturas condiciones del aprendizaje
Lecturas condiciones del aprendizajeLecturas condiciones del aprendizaje
Lecturas condiciones del aprendizaje
 
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
La lectura   como caracteristicas del aprendizajeLa lectura   como caracteristicas del aprendizaje
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
 
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
La lectura   como caracteristicas del aprendizajeLa lectura   como caracteristicas del aprendizaje
La lectura como caracteristicas del aprendizaje
 
I un prot-inte-niños
I un prot-inte-niñosI un prot-inte-niños
I un prot-inte-niños
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Web 2.0
 
Slide share
Slide shareSlide share
Slide share
 

Factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACIÓN Lic. Jesús Vera Fabián FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA Señalaremos a continuación los factores que influyen en el niño en su preparación para llegar a la lectura y a la escritura. Estos factores se clasifican en: A) Factores orgánicos o fisiológicos: los que se refiere a la edad cronológica, al sexo y a las facultades sensoriales. B) Factores intelectuales: son quizás lo mas relacionados con a la lectoescritura. Entre ellos se considera. La inteligencia general y las habilidades mentales especificas o desarrollo conceptual y las aptitudes de razonamiento. C) Factores psicológicos o afectivos: dentro de lo que consideramos el afecto familiar, la madurez emocional, la motivación y la personalidad del niño. D) Factores sociales: en donde podemos señalar. El ambiente y la cultura. A) FACTORES ORGANICOS O FISIOLOGICOS: La edad: la edad promedio considerada como aquella en la que el niño ya a alcanzado cierta madurez y desarrollo en general es de 5 a 7 años. En nuestro medio se a generalizado y normado la iniciación del aprendizaje de la lectura, escritura y matemática a la edad de 6 años. (Ingreso al primer grado de primaria). Sin embargo, este hecho puede estar subestimando la importancia de algunos factores como el ambiente sociocultural, la motivación, el interés y necesidad del mismo niño por aprender a leer y escribir.
  • 2. Considerando la relación entre edad cronológica y madurez no se debe asumir una actitud pasiva que haga pensar que la madurez llega con el paso del tiempo, lo que importa son los acontecimientos que pueden modificar la conducta cognitiva o afectiva, acelerando o retardando los procesos el niño. Sexo: Las diferencias de sexo aparecen marcadas en relación al crecimiento y maduración para el aprendizaje de la lectura y escritura. Algunos autores afirman que las niñas y medio antes que los varones. Respeto al lenguaje, de igual manera las niñas hablan antes que los niños y luego adquieren un vocabulario más amplio. Siendo mas eficientes en la escritura y luego en la ortografía. Todo esto se comprueba a través de las diferentes experiencias que se han tenido con los niños. El sistema sensorial: Es el que proporciona al cerebro los estímulos básicos con que se construye las experiencias. Este sistema es necesario porque el cerebro no puede relacionarse directamente con el medio. El único “IDIOMA” que entiende el cerebro es el lenguaje electroquímico del sistema nervioso. No “Comprende” las ondas luminosas o sonoras, ni ninguna otra forma de energía constituye el lenguaje del ambiente. El contacto con el mundo de la experiencia es posible porque algunas células nerviosas se han convertido en receptores sensoriales especializados que responden a determinados tipos de energía física. Todos los sentidos tienen la capacidad de transformar.