El documento describe la evolución de la inteligencia humana según diferentes teorías. Explica que existen dos enfoques para explicar la inteligencia humana y describe tres tipos de inteligencia según Bühler. También describe las etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget y la importancia del desarrollo del lenguaje en la infancia. Además, analiza el desarrollo social y la dimensión social del ser humano, así como hitos importantes como la entrada a la escuela y la adolescencia.

1. EVOLUCION DE LA INTELIGENCIAAl estudiar la inteligencia, de hecho lo que se pretende es explicar la conducta humana; por algo se considera al hombre como un “animal inteligente”. Sin embargo estamos muy lejos de llegar a comprender todo el conjunto de variables que conforman la conducta inteligente.

2. Hay 2 grandes tendencias en la explicación de la conducta humana inteligente:1.- Existen en el hombre unas categorías previas (espacio, tiempo, forma, casualidad, etc.) que conforman su conocimiento de la realidad.2.- Concibe la inteligencia más bien como una adaptación progresiva a la realidad, que permite dominarla y así subsistir.

3. Los 3 tipos de inteligencia según Bühler (1922):1.- Inteligencia instintiva, son predisposiciones funcionales heredadas que permiten reaccionar automáticamente ante situaciones inesperadas.2.- Inteligencia aprendida, como resultado de un proceso de tanteo por el cual se advierte la rentabilidad de ciertas conductas respecto a otras, hasta el punto de repetirlas en situaciones parecidas. 3.- Inteligencia de comprensión, surge de manera súbita y permite resolver el problema de manera satisfactoria sin necesidad de tanteos, seria la manifestación intelectual mas autentica y superior.

4. LA EVOLUCION DE LA INTELIGENCIA SEGÚN PIAGETLa inteligencia es para él parte del proceso vital más amplio. Ahora bien, todo ser vivo es una totalidad organizada que se adapta al medio gracias a una serie de estructuras, que surgen gradualmente como consecuencia de la interacción misma con el medio y no por simple maduración.

5. Las 2 variantes funcionales de que habla Piagetson: Adaptación, se valora la importancia del medio sobre la conformación del sujeto. El sujeto interactua con el medio en búsqueda de un equilibrio que se logra a través de procesos de asimilación de lo exterior y acomodación a las diversas situaciones que surgen.Organización, consituye la cara interna del proceso de adaptación, puesto que tal adaptación surge en la medida que se produce una organización interna de los elementos del medio y del propio sujeto.

6. Etapas generales en el desarrollo de la inteligenciaEstadio sensorio motriz (hasta los 2 años): El conocimiento actúa concretas y es incapaz de generalizar a pensamientos abstractos. Los objetos solo significan un medio para alcanzar un fin práctico inmediato. Estadio del pensamiento preoperatorio (de 2 hasta 7 años): Con la aparición del lenguaje, el sujeto será capaz de construir un mundo interior que sustituya los objetos reales por su simbología.

7. Estadio del pensamiento concreto (de 7 a 11 años): El niño llega a sus primeras estructuras dinámicas complejas, es capaz de resolver los problemas mediante interiorizaciones, coordinaciones y descentralizaciones, que terminan por constituir la reversibilidad operatoria. Estadio del pensamiento formal (de 12 a 15 años ) Conseguidas las operaciones concretas, el pensamiento entra en la fase de abstracción.

8. IMPORTANCIA Y DESARROLLO DEL LENGUAJELa adquisición del lenguaje se inicia con una fase exclusivamente fisiológica, el niño emite sonidos que no tienen significación lingüística. Este periodo comienza alrededor de los dos meses y dura hasta finales del primer año, en lo que se conoce como fase preverbal. Cumplido el primer año las palabras comienzan a tener significado, donde con una sola palabra se expresa un deseo o idea.

9. A partir de los años las palabras sirven para dar nombre a las cosas. A la edad de los 4 años se domina el lenguaje necesario para su comunicación habitual.La educación tiene en el lenguaje una meta fundamental. El lenguaje es fruto de una capacidad natural, pero su concreción depende del contexto y acción social a que se ve sometido el sujeto; en definitiva, de la educación recibida.

10. Prueba de ello es que todo retraso intelectual afecta directamente al lenguaje, al igual que ocurre con todo aislamiento del medio social. No extraña que se insista en el papel que la familia y la escuela han de desempeñar en el fomento del lenguaje infantil, como instrumento para el desarrollo intelectual, como medio para la comunicación interpersonal y como clave posibilitadora para acceder a toda fuente de saber.

11. DESARROLLO DE LA DIMENSION SOCIALEl hombre es un ser social y sociable porque en el influyen un conjunto de procesos sociales que engendran la convivencia con los demásEstudiar la dimensión social es imprescindible para la construcción de la personalidadWallon es el principal autor acreditado por sus estudios sobre la evolución infantil vinculada a la socialización. Wallon ve al niño como ser que al principio es con el otro, en simbiosis afectiva hasta alcanzar etapas de colaboración los otros.

12. El primer contacto del niño con o hacia los demás nace de dos dimensiones importantes: a) el placer o el dolor b) la versión hacia el mundo exterior Los primeros intentos de comunicación los realiza con la mímica, se trata del primer año calificado como etapa emocional, cuando se halla una plena simbiosis afectiva con el entorno y la afectividad es dominante

13. Al comienzo del segundo año aparece la atendencia voluntarista para realizar cosas. Esto provoca también los primeros choques con sus mayores. Hacia los tres años nace el primer intento gregario con los iguales, se trata más bien de una rotura de la soledad que de una integración en el grupo. De los cuatro a los 6 años las relaciones con las personas amadas se manifiestan de forma de imitación, esta época es también decisiva para la futura integración social

14. Hacia los seis años la entrada a la escuela coincide con la superación de la sociabilidad egocéntrica, no es extraño que el niño olvide un tanto a sus seres más inmediatos para ensanchar el círculo de sus amistades. Hacia los ocho años se puede hablar del yo polivalente del yo familiar, de pandilla, de barrio: es la época de las normas de juego y de convivencia y el momento de las estructuraciones grupales que hacen surgir los líderes.

15. EL MOMENTO DE LA ENTRADA A LA ESCUELAEl tema de la escolarización temprana siempre suele ser motivo de siempre polémica, en especial por lo que pueda afectar al desarrollo afectivo y social del niño. Moragas llegó a afirmar que el niño que estuvo en guardería cuando más necesita del contacto afectivo con su madre penetrara en la afectividad por un camino angosto, por cuanto al asistir tempranamente a un centro escolar puede suponer el entrar anticipadamente en contacto con unos estímulos no adecuados al momento.

16. La entrada a la escuela significa la entrada a un campo nuevo, de mayor variedad que el familiar, donde se juega, se convive, se amplía progresivamente el conocimiento de la realidad y se prepara para unas tareas organizadas posteriormente. El tiempo de adaptación a esta nueva situación dependerá de las características del niño y muy especialmente del tipo de ambiente familiar que haya tenido hasta el momento.

17. La notoria dificultad de aclimatación al medio escolar demuestra siempre un problema en el educando. Aunque tal problema puede estar causado por el propio centro. En tales casos la adaptación habrá de ser progresiva y se precisara de la colaboración entre escuela y familia.

18. LA ADOLESCENCIA COMO ETAPA EVOLUTIVA PROPIAHacia los once años en las chicas y hacia los trece en los chicos se rompe el círculo infantil y aparecen una serie de cambios corporales que indican la marcha hacia la adultez.La educación tiene la función de hacer conscientes los cambios y explicar su significado. Proporcionar seguridad para sí mismo es la principal meta psicológica.

19. Las dimensiones psicológicas de la personalidad se ven afectadas en la manera siguiente:Emotividad.- el sentimiento prevalece sobre el juicio lógico, educativamente no hay que dramatizar los altibajos emotivos, sino proporcionar seguridad a través de la comprensión especialmente hay que cuidar de no herir la sensibilidad del adolescente.

20. Amor-amistad.- este periodo juega un gran papel en el desarrollo de la personalidad debido a las relaciones interpersonales a que dan lugar, la amistad es la base afectiva del amor. La educación ha de actuar en el ámbito del amor, reforzando los valores que implica en cuanto a entrega y convivencia.

21. Conformación de la personalidad.- el adolescente vuelve la vista a su interior y descubre su mundo íntimo, es así como surge la identidad propia. La educación ha de fomentar la capacidad crítica que permite llegar a la escala personal de valores, es el momento oportuno para implicarse en proyectos de compromiso social donde haya oportunidad de materializar el idealismo reformador característico de la adolescencia.