En su definición se concluye que fricativa es el estrechamiento por donde pasa el aire rozando y africada es donde se produce una oclusión y después una fricación.
Fonética y prosodia en español: la entonación y su enseñanza en el aula de le...Gabino Boquete Martín
La enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas está basada, generalmente, en
aspectos gramaticales que se supone deben ser estudiados con el fin de hablar
de un modo “apropiado” la lengua que se quiere dominar. Estos estudios se
enfocan fundamentalmente al uso de la lengua escrita y sus normas, aunque
luego los conocimientos adquiridos sirvan para la expresión oral.
Se suele enseñar a los estudiantes los usos del subjuntivo en español, diferencias entre el pretérito imperfecto y el indefinido, pero pocas veces se encara la tarea de trabajar con aspectos relacionados con la fonética y la pronunciación; ni mucho menos se intenta estudiar los patrones rítmicos y entonativos característicos de la L2, como algo importante en el proceso de adquisición de la misma.
Muchos profesores de E/LE perciben el estudio de la entonación, e incluso la fonética en general, como algo secundario; los alumnos pueden aprender este componente escuchando al profesor o a otros hablantes nativos, en el laboratorio de idiomas, o simplemente en la calle, si se han desplazado a un país de habla hispana.
El problema reside, esencialmente, en que los profesores de E/LE no cuentan, por lo general, con la preparación necesaria para acometer la labor de enseñar las técnicas de pronunciación y entonación a nuestros estudiantes. Además, en el improbable caso de contar con ese conocimiento, debe ser transmitido de una forma sencilla y clara al estudiante, con lo que la misión se vuelve más compleja.
El profesor de español no va a tener que explicar, por supuesto, toda esta información, pero debe conocer cuál es el fundamento de los fenómenos fonéticos y, en el caso concreto que nos ocupa, todo lo relacionado con el ámbito de los fenómenos suprasegmentales (prosódicos y entonativos). Además, un conocimiento amplio de la materia que se está explicando, aporta más seguridad al docente en su trabajo, a la vez que adquiere más valor y respeto de sus estudiantes.
Ahora bien, no debemos centrarnos únicamente en las capacidades del profesor de lenguas para llevar a los estudiantes las normas fonéticas y su puesta en práctica. Muchas veces el problema también es imputable a la idiosincrasia y a los posibles prejuicios del propio estudiante; hay personas que son capaces de aprender y de trabajar con estructuras gramaticales de otros idiomas, pero se sienten “ridículos” al acomodarse a la entonación de otra lengua, y llegan incluso considerar su práctica como algo que ataca a su pudor. Por ello, el clima de la clase de fonética ha de ser distendido para que el estudiante “cante” en español. En definitiva, es una cuestión de “oído”.
En su definición se concluye que fricativa es el estrechamiento por donde pasa el aire rozando y africada es donde se produce una oclusión y después una fricación.
Fonética y prosodia en español: la entonación y su enseñanza en el aula de le...Gabino Boquete Martín
La enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas está basada, generalmente, en
aspectos gramaticales que se supone deben ser estudiados con el fin de hablar
de un modo “apropiado” la lengua que se quiere dominar. Estos estudios se
enfocan fundamentalmente al uso de la lengua escrita y sus normas, aunque
luego los conocimientos adquiridos sirvan para la expresión oral.
Se suele enseñar a los estudiantes los usos del subjuntivo en español, diferencias entre el pretérito imperfecto y el indefinido, pero pocas veces se encara la tarea de trabajar con aspectos relacionados con la fonética y la pronunciación; ni mucho menos se intenta estudiar los patrones rítmicos y entonativos característicos de la L2, como algo importante en el proceso de adquisición de la misma.
Muchos profesores de E/LE perciben el estudio de la entonación, e incluso la fonética en general, como algo secundario; los alumnos pueden aprender este componente escuchando al profesor o a otros hablantes nativos, en el laboratorio de idiomas, o simplemente en la calle, si se han desplazado a un país de habla hispana.
El problema reside, esencialmente, en que los profesores de E/LE no cuentan, por lo general, con la preparación necesaria para acometer la labor de enseñar las técnicas de pronunciación y entonación a nuestros estudiantes. Además, en el improbable caso de contar con ese conocimiento, debe ser transmitido de una forma sencilla y clara al estudiante, con lo que la misión se vuelve más compleja.
El profesor de español no va a tener que explicar, por supuesto, toda esta información, pero debe conocer cuál es el fundamento de los fenómenos fonéticos y, en el caso concreto que nos ocupa, todo lo relacionado con el ámbito de los fenómenos suprasegmentales (prosódicos y entonativos). Además, un conocimiento amplio de la materia que se está explicando, aporta más seguridad al docente en su trabajo, a la vez que adquiere más valor y respeto de sus estudiantes.
Ahora bien, no debemos centrarnos únicamente en las capacidades del profesor de lenguas para llevar a los estudiantes las normas fonéticas y su puesta en práctica. Muchas veces el problema también es imputable a la idiosincrasia y a los posibles prejuicios del propio estudiante; hay personas que son capaces de aprender y de trabajar con estructuras gramaticales de otros idiomas, pero se sienten “ridículos” al acomodarse a la entonación de otra lengua, y llegan incluso considerar su práctica como algo que ataca a su pudor. Por ello, el clima de la clase de fonética ha de ser distendido para que el estudiante “cante” en español. En definitiva, es una cuestión de “oído”.
Los Cuadernos de Autoaprendizaje
* Son materiales impresos de las áreas de matemática y comunicación, para estudiantes de 1º a 6º grado.
* Responden al enfoque y la didáctica propia de las áreas curriculares, en el marco del Currículo Nacional.
* Son de uso para el trabajo pedagógico del docente y de autoaprendizaje para los estudiantes de aula multigrado que permite movilizar competencias y capacidades.
* Muestra actividades simultáneas y diferenciadas para cada grado.
* Permite que los estudiantes desarrollen una dinámica particular que los motive a trabajar e interactuar con sus compañeros a fin de lograr un aprendizaje colaborativo y autónoma a través de indicaciones específicas.
PUBLICAMOS EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL QUE FUE PUBLICADO EN EL DIARIO EL PERUANO Y QUE ENTRARA EN FUNCIONAMIENTO A PARTIR DEL PRIMERO DE ENERO DEL 2017 Y QUE A A VARIAR NO SOLO EN LA CURRICULAR ACTUAL SINO TAMBIEN EN LA DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA CON EL AUMENTO DE HORAS DE ALGUNAS ASIGNATURAS COMO ARTE, INGLES Y EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS CURSOS DE SOCIALES
Como las ciencias de la fisiología se unen a la lingüística en función a la construcción de unidades de sentido que no son capaces de representarse sin contar con un contexto simbólico sonoro.
Describe los órganos implicados en la producción del lenguaje y cuáles son sus funciones. (El aparato fonatorio) (Cómo se producen los sonidos del lenguaje)
El Mapa de Números y Operaciones describe el desarrollo progresivo de la competencia para comprender y usar los números, sus diferentes representaciones y su sentido de magnitud; comprender el significado de las operaciones en cada conjunto numérico; usar dicha comprensión en diversas formas para realizar juicios matemáticos; y desarrollar estrategias útiles en diversas situaciones.
a) Comprensión y uso de los números.
b) Comprensión y uso de las operaciones.
Qué es y para qué sirve la Rubrica TIGRE
Título
Iliación
Generación de controversia
Redacción
Enriquecer
Rúbrica estandar como instrumento de ayuda en la evaluación de trabajos cooperativos (no trabajos colaborativos) del estilo de las denominadas webquest o cazas del tesoro.
Para visualizar la presentación con audio, descárguela en su computadora y ejecútela.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Se da el nombre de consonante fricativa o constrictiva al sonido articulado en el que durante su emisión se produce un estrechamiento del canal bucal sin que se llegue nunca al cierre completo de los órganos articulatorios que intervienen en su formación, de ahí que por oposición a las consonantes oclusivas, que son momentáneas, las fricativas reciban también el nombre de continuas.
Aprender el quechua de la variedad Ayacucho-chanka. Es importante reconocer el sistema fonológico del idioma para poder realizar el uso del idioma. El quechua Ayacucho Chanca posee 15 consonantes y tres vocales que permiten diferenciarlas de las otras variedades como el quechua Collao y otras variedades.
El modo se refiere a la manera como se produce un sonido y cómo el flujo de aire es modificado a su paso por la cavidad bucal. El modo de articulación describe la manera en que un obstáculo se opone a la salida del aire durante la emisión de un sonido del habla, es decir, cómo los órganos articulatorios del lenguaje, tales como la lengua y los labios, se configuran para producir sonidos.
Desde el punto de vista articulatorio, una consonante oclusiva se caracteriza por una obstrucción de la corriente de aire, seguida de una liberación del aire durante su emisión. Desde el punto de vista acústico, se denomina también momentánea porque es más audible cuando se produce la liberación del flujo de aire.
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Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela Profesional de Educación Primaria
FONÉTICA ARTICULATORIA
QUECHUA
(SEPARATA DE APRENDIZAJE)
Docente: M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Puno, agosto del 2016
2. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Fonética articulatoria quechua
Consonantes oclusivas simples
Los segmentos oclusivos del quechua se localizan en cinco órdenes correspondientes a los
puntos bilabial /p/, dento alveolar /t/; palatal /č/; velar /k/; post velar /q/.
Bilabial oclusiva simple /p/
Su articulación es bilabial, porque el aire que sale de los pulmones sufre una oclusión o cierre
momentáneo en los labios ejemplo:
/pata/ anden
/puma/ puma
/papa/ papa
Durante su producción las cuerdas vocales no vibran. El dibujo muestra la posición de los
órganos articuladores.
Dento alveolar oclusiva simple /t/
Su articulación es dentoalveolar, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre u
oclusión en la zona dento alveolar y el ápice de la lengua. Ejemplos:
/tawa/ cuatro
/tullu/ hueso
3. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
/tuta/ noche
/taki/ canto
/tika/ grasa
Durante su producción las cuerdas vocales no vibran. El gráfico muestra la posición de los
órganos articuladores.
Palatal oclusiva glotalizada /č/
Este segundo es africado, pues se produce como un sonido complejo por la articulación
sucesiva de dos movimientos. Uno, de oclusión, entre el ápice de la lengua y los dientes; y
otro de fricación, entre el predorso de la lengua y el paladar. Las dos articulaciones casi
simultaneas, producen /c/. Este segmento africado /č/ en el quechua actúa como si fuera
oclusivo desde el punto de vista de su sincronía y diacrónica tienen un mismo
comportamiento. Ejemplo:
/chaki/ pie
/ačkha/ bastante
/p’acha/ ropa
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
4. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
La línea punteada muestra el momento de la oclusión como para /t/. La línea gruesa señala
el acercamiento del predorso de la lengua hacia el paladar, que corresponde a la articulación
de /s/, fricativa acanalada. /c/ es sorda, porque durante su producción las cuerdas vocales no
vibran.
Velar oclusiva simple /k/
Su articulación es velar, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre u oclusión en
la zona velar y el post dorso de la lengua. Ejemplos:
/kachi/ sal
/kutana/ molino
/kiru/ diente
/kinuwa/ quinua
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
5. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Post velar oclusiva simple /q/
Su articulación es uvular o post velar, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre
u oclusión en la zona post velar y el post dorso de la lengua. Ejemplo:
/quwi/ conejo
/qucha/ lago
/qusa/ esposo
/qilla/ perezoso
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
6. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Consonantes oclusivas aspiradas: /ph/, /th/, chh/, /kh/ y /qh/
El aire que sale de los pulmones sufre un cierre u oclusión momentánea en las diversas áreas
o zona del aparato fonador y al momento de salir al exterior produce un soplo o espiración
débil.
Bilabial oclusiva aspirada /ph/
Su articulación es bilabial, porque el aire que sale de los pulmones sufre una oclusión o cierre
en los labios y al momento de salir al exterior produce un soplo o espiración. Ejemplos:
/phaway/ corre
/phuru/ pluma
/phuyu/ nube
/phiña/ enojado
Dento alveolar oclusiva aspirada /th/
Su articulación es alveolar, porque el aire que sale de los pulmones sufre una oclusión o cierre
en la zona alveolar y el ápice de la lengua y al momento de salir al exterior produce un soplo
o espiración. Ejemplo:
/thanta/ andrajo
/thuta/ polilla
/thaka/ espeso
7. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Palatal oclusiva aspirada /chh/
Su articulación es palatal, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre momentáneo
u oclusión en la zona del paladar y el dorso central de la lengua y al momento de salir al
exterior produce un soplo o espiración. Ejemplos:
/chhala/ trueque
(chhullu/ parte comestible de la totora
/chhika/ entonces
Velar oclusiva aspirada /kh/
Su articulación es velar, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre u oclusión
momentánea en la zona velar y el post dorso de la lengua y al momento de salir el aire al
exterior produce un soplo o espiración. Ejemplo:
/khanka/ áspero
/khuchi/ chancho
/khamuy/ masticar
Post velar oclusiva aspirada /qh/
Su articulación es uvular o post velar, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre
u oclusión en la zona post velar o uvular y el post dorso de la lengua y al salir al exterior
produce un tenue soplo. Ejemplos:
/qhari/ varón
/qhata/ pendiente
/qhapaq/ afortunado
/qhachun/ nuera
8. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Consonantes oclusivas glotalizadas: /p’/, /t’/, /ch’/, /k’/ y /q’/
El aire que sale de los pulmones sufre un cierre u oclusión momentánea en las diversas zonas
del aparato fonador y el aire cerrado entre la glotis y los labios al salir al exterior produce
una peculiar explosión llamándose por esta razón consonantes oclusivas glotalizadas.
Bilabial oclusiva glotalizada /p’/
Su articulación es bilabial, el aire retenido por el cierre de los labios y expulsado al exterior
produce una explosión. Ejemplos:
/p’acha/ ropa
/p’asña/ señorita
/p’unchaw/ día
/p’uru/ vejiga
Dento alveolar oclusiva glotalizada /t’/
Su articulación es alveolar y el ápice de la lengua, el aire retenido al ser expulsado produce
una explosión. Ejemplos:
/t’anta/ pan
/t’ika/ flor
/t’uru/ barro
9. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Palatal oclusiva glotalizada /ch’/
Su articulación es palatal y el dorso de la lengua, después de ocurrida la oclusión seguida de
fricción (sonido africado)
El aire retenido al ser expulsado produce una explosión. Ejemplos:
/ch’uñu/ chuño
/ch’ulla/ único
/ch’aki/ seco
/ch’aran/ mojado
Velar oclusiva glotalizada /k’/
Su articulación es velar. El aire que sale de los pulmones sufre una oclusión en la zona velar
y el post dorso de la lengua. El aire retenido al ser expulsado produce una explosión. Ejemplo:
/k’anka/ gallo
/k’aspi/ palo
/k’iri/ herida
/k’arku/ agrio
Post velar oclusiva glotalizada /q’/
Su articulación es uvular o post velar, porque el aire que sale de los pulmones sufre un cierre
en la zona uvular y el post dorso de la lengua. Ejemplos
/q’upa/ basura
10. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
/q’awa/ bosta
/q’illu/ amarillo
/q’usñi/ humo
/q’ipi/ bulto
Fonemas fricativos: /s/ y /h/
Los fonemas fricativos son los que no se articulan con un contacto completo de los órganos,
sino que estos se acercan más o menos y el aire pasa por la estrechez que forman, sin
interrumpirse su salida.
Dento alveolar fricativa /s/
Durante su articulación el predorso de la lengua se arquea un poco hacia arriba y hace
contacto con los alveolos, menos en su parte central que permanece como un canal para
permitir la salida del aire, la misma que sale con cierta presión, produciendo un ligero silbido.
Ejemplo:
/sipas/ señorita
/sullu/ feto
/sapi/ raíz
/suwa/ ladrón
El gráfico inferior muestra la posición de los órganos articuladores.
11. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
La lengua se acanala en su parte central y es a través de este espacio que el aire sale con cierta
presión.
Glotal fricativa /h/
Su articulación es glotal y el dorso posterior de la lengua. Durante su articulación el aire sale
a través de la glotis por lo que es llamado glotal. No vibran las cuerdas vocales. Al salir el
aire por la boca produce una fricción en la zona glotal por la que se le clasifica entre los
fricativos. Ejemplo:
/haku/ vamos
/hak’u/ harina
/hucha/ pecado
/hamuy/ ven
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores:
12. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Fonemas nasales: /m/ /n/ y /ñ/
El quechua registra tres consonantes nasales y son /m/, //n/ y /ñ/. Estos fonemas nasales se
producen cuando el velo del paladar esta más o menos caído, la corriente de aire pasa total o
parcialmente por la fosas nasales.
Bilabial nasalizada /m/
Su articulación es bilabial. Para la producción de /m/ los labios cierran el pasaje bucal, el
velo del paladar desciende y el aire que sale de los pulmones sale al exterior por las fosas
nasales. Las cuerdas vocales vibran. Ejemplo:
/maki/ mano
/mama/ mamá
/mana/ no
/misi/ gato
13. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores:
Dento alveolar nasalizada /n/
Su articulación es alveolar y el ápice de la lengua. El aire que viene de los pulmones sale al
exterior por las fosas nasales. Ejemplo:
/mana/ no
/pana/ hermana
/puriy/ caminar
/niway/ dime
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
14. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Palatal nasalizada /ñ/
Su articulación es palatal y el dorso central de la lengua. El aire que sale de los pulmones al
salir por las fosas nasales es interrumpido momentáneamente en el momento en que se
produce el fonema /ñ/. ejemplos:
/ñañu/ delgado
/ñawi/ ojo
/ñut’u/ añicos
El grafico muestra la posición de los órganos articuladores.
Consonantes líquidas
Son las que se producen cuando el aire que viene de los pulmones sale al exterior por los
costados de la lengua. Las consonantes líquidas son de dos tipos: laterales y vibrantes.
Consonantes liquidas laterales continuas: /l/, /ll/
Son laterales aquellos segmentos en los que a pesar de que el articulador hace contacto con
alguna zona de la cavidad bucal no son totalmente oclusivas ya que permiten la salida del
aire por ambos lados de la lengua.
Dento alveolar líquida lateral /l/
15. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Consonante liquida lateral. En su producción el ápice d la lengua se apoya contra los alveolos.
El aire que sale de los pulmones sale al exterior por los costados de la lengua. Ejemplos:
/lawa/ mazamorra
/lika/ telaraña
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores:
Palatal líquida lateral /ll/
Es una consonante líquida lateral. Su articulación se produce cuando el dorso central de la
lengua hace contacto con el paladar. El aire que sale de los pulmones sale al exterior también
por los lados de la lengua. Ejemplos:
/llama/ llama
/millay/ desagradable
/sullu/ feto
/llamp’u/ suave
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
16. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Consonante liquida vibrante o no continua /r/
Es una consonante liquida vibrante. Su articulación es alveolar y la vibración del ápice de la
lengua. En la articulación de esta consonante, interviene el ápice de la lengua, que golpea
una sola vez contra los alveolos. Ejemplos:
/para/ lluvia
/runa/ gente
/rumi/ piedra
/ruru/ riñon
/rinri/ oreja
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
17. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
Fonemas semiconsonánticos
Los fonemas semiconsonanticos se producen cuando el aire que proviene de los pulmones
pasa por la boca y hay un deslizamiento de la lengua desde o hacia la parte anterior y superior
de la cavidad bucal. Las semiconsonantes son intermedios entre las consonantes y las vocales.
Bilabial semiconsonante /w/
Su articulación se produce cerca de los labios, la lengua se encoge hacia la zona del velo del
paladar como la /u/. El aire sale libremente. Ejemplo:
/wawa/ bebé
/waka/ vaca
/willay/ avisar
/wakin/ algunos
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
Palatal semiconsonante /y/
Su articulación es palatal y la zona central de la lengua. El aire sale al exterior libremente.
Ejemplos:
/yaku/ agua
18. Fonética articulatoria quechua
M.Sc. Estanislao PACOMPIA CARI
/yapa/ aumento
/yana/ negro
/yuraq/ blanco
El gráfico muestra la posición de los órganos articuladores.
Las semiconsonantes /w/ y /y/ se producen en los mismos puntos de articulación de /i/ y /u/
pero son más cerrados que estos.
Bibliografía:
Cerrón.-Palomino, R. (2008). Quechumara: Estructuras paralelas del quechua y aimara.
Cepcla. La Paz.
Cerrón-Palomino, R. (1987). Lingüística Quechua. Cusco: Centro de estudios Bartolomé de
las Casas.
Mendoza, L. (2011). Fonética y fonología quechua y aimara. Separata.