Este documento describe la formación del profesorado en la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Explica que los fundadores reclutaron a jóvenes recién graduados como pre-docentes y les ofrecieron entrenamiento para ser docentes. También enviaron a algunos pre-docentes a universidades en el extranjero para ampliar su formación. El documento resalta la importancia de una formación integral y personalizada para los futuros docentes.
La docencia está ligada a una finalidad, la enseñanza de contenidos
para una posterior aplicación de los mismos, por lo que la docencia implica
compromiso, formación y traspaso de información.
En esta comunicación, se pretende reflejar la experiencia de dos
profesores noveles en la Universidad de Sevilla, la cual refleja perfectamente
las inquietudes y problemáticas a las que se refieren la multitud de artículos
que existen al respecto.
Sus experiencias les han llevado siempre a estar ligados a la docencia,
ya que en los puestos desarrollados en Centros Deportivos, el objetivo era el
de enseñar.
Según la Real Academia Española, la definición de novel significa, que
comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ello,
esto significa que no tiene un hábito en el campo y por lo tanto implica entrar en
un nuevo rol de compañeros y de circunstancias. Este es el punto de partida de nuestra comunicación, ya que veremos como se manifiestan sus sentimientos,
al entrar a formar parte del profesorado de la universidad.
Los estudios realizados muestran las dificultades del profesor novel al
comenzar su etapa en la educación formal, y todos ellos están de acuerdo en
que es una etapa de tensiones y aprendizajes continuos, en marcos totalmente
diferentes. Todo ello lleva a un desequilibrio emocional al que deberán ir
equilibrándose durante todo el proceso (Marcelo, 1999).
Zuriñe Gaintza, Aitor Martxueta y Arkaitz Lareki Pedagogos-psicopedagogos y docentes del ámbito educativo de la UPV/EHUAdaptación del artículo de opinión publicado en euskeraen el periódico Berria Enlace: https://www.berria.eus/paperekoa/1879/022/001/2020-05-21/irakaskuntzaren-garrantzia-unibertsitatean.htm
La docencia está ligada a una finalidad, la enseñanza de contenidos
para una posterior aplicación de los mismos, por lo que la docencia implica
compromiso, formación y traspaso de información.
En esta comunicación, se pretende reflejar la experiencia de dos
profesores noveles en la Universidad de Sevilla, la cual refleja perfectamente
las inquietudes y problemáticas a las que se refieren la multitud de artículos
que existen al respecto.
Sus experiencias les han llevado siempre a estar ligados a la docencia,
ya que en los puestos desarrollados en Centros Deportivos, el objetivo era el
de enseñar.
Según la Real Academia Española, la definición de novel significa, que
comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ello,
esto significa que no tiene un hábito en el campo y por lo tanto implica entrar en
un nuevo rol de compañeros y de circunstancias. Este es el punto de partida de nuestra comunicación, ya que veremos como se manifiestan sus sentimientos,
al entrar a formar parte del profesorado de la universidad.
Los estudios realizados muestran las dificultades del profesor novel al
comenzar su etapa en la educación formal, y todos ellos están de acuerdo en
que es una etapa de tensiones y aprendizajes continuos, en marcos totalmente
diferentes. Todo ello lleva a un desequilibrio emocional al que deberán ir
equilibrándose durante todo el proceso (Marcelo, 1999).
Zuriñe Gaintza, Aitor Martxueta y Arkaitz Lareki Pedagogos-psicopedagogos y docentes del ámbito educativo de la UPV/EHUAdaptación del artículo de opinión publicado en euskeraen el periódico Berria Enlace: https://www.berria.eus/paperekoa/1879/022/001/2020-05-21/irakaskuntzaren-garrantzia-unibertsitatean.htm
El formato PechaKucha en la asignatura del Practicum del Grado de FisioterapiaCátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Las competencias profesionales se deben evaluar tomando en consideración la complejidad que ellas tienen. Debe considerarse todos los dominios del saber. Presentamos un método que denominamos Ponderación Intersubjetiva.
La experiencia educativa de servicio en el medio rural es humana y profesionalmente un componente indispensable del graduado universitario, especialmente de los estudiantes de ciencias de la salud. El alumno mejora su capacidad para la toma de decisiones y afianza su personalidad e independencia.
Postgrado en la facultad de estomatología de upchRoberto Beltran
Historia, filosofía, cursos de posgrado e imágenes de la Clínica de Posgrado de la Facultad de Estomatología Roberto Beltran de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Se presenta el proceso de análisis de funciones aplicado a la enseñanza de la clínica odontológica. Se sostiene que sin un cuidadoso análisis de las funciones que se van a enseñar, se pueden olvidar detalles importantes, con lo cual el aprendizaje será incompleto.
El formato PechaKucha en la asignatura del Practicum del Grado de FisioterapiaCátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Las competencias profesionales se deben evaluar tomando en consideración la complejidad que ellas tienen. Debe considerarse todos los dominios del saber. Presentamos un método que denominamos Ponderación Intersubjetiva.
La experiencia educativa de servicio en el medio rural es humana y profesionalmente un componente indispensable del graduado universitario, especialmente de los estudiantes de ciencias de la salud. El alumno mejora su capacidad para la toma de decisiones y afianza su personalidad e independencia.
Postgrado en la facultad de estomatología de upchRoberto Beltran
Historia, filosofía, cursos de posgrado e imágenes de la Clínica de Posgrado de la Facultad de Estomatología Roberto Beltran de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Se presenta el proceso de análisis de funciones aplicado a la enseñanza de la clínica odontológica. Se sostiene que sin un cuidadoso análisis de las funciones que se van a enseñar, se pueden olvidar detalles importantes, con lo cual el aprendizaje será incompleto.
DOCENTES UNIVERSITARIOS PRINCIPIANTES: PROBLEMAS, MODELOS DE INDUCCIÓN Y NECE...ProfessorPrincipiante
Presentamos un avance de la investigación de tesis "Modelos de formación de los
docentes noveles o principiantes durante su proceso de inducción profesional en el nivel
universitario" que se realiza en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad
Autónoma de Madrid.
Su objetivo principal es identificar y describir modelos de inducción a la profesión docente
en la Universidad de la República de Uruguay (Udelar), con énfasis en la función de
enseñanza. Entre otros objetivos específicos se encuentran: a) Conocer y recuperar
aquellas experiencias de apoyo al profesorado novel durante su proceso de inducción a la enseñanza que puedan ser consideradas buenas prácticas; b) Establecer las
principales problemáticas que enfrentan los docentes al ingreso a la enseñanza; c)
Conocer su percepción acerca de sus necesidades de formación pedagógica y didáctica
al inicio de su actividad.
En una primera aproximación de la investigación se han abordado y analizado tres
dimensiones (Identificación de problemas y preocupaciones al ingreso; Modelos de
inducción a la docencia; Percepciones sobre necesidades de formación didáctica) a partir
de entrevistas mantenidas con docentes principiantes de dos carreras de corte
profesional de la Udelar.
Como resultados primarios hemos encontrado que, en primer lugar, las principales
preocupaciones manifestadas por los entrevistados son la falta de actualización de los
materiales didácticos, la falta de tiempo para desarrollar los temas curriculares y
problemas de coordinación al interior de los equipos docentes. En segundo lugar, la falta
de formación didáctica no es vista como preocupación por la gran mayoría de los
entrevistados. En tercer lugar, el modelo de inducción predominante es un modelo donde
el novato se siente abandonado a su suerte, que Vonk denomina “Nadar o hundirse” y
nosotros denominamos como “Abandónico”; un segundo modelo que denominamos
“Amparo amigable” es valorado positivamente por los novatos pero se caracteriza por
descompromiso institucional y consiste en un apoyo recibido a demanda personal. No
obstante lo anterior, se identificaron interesantes experiencias de apoyo institucionalizado
en algunas cátedras, que denominamos “Acompañamiento genuino”, de interés para
profundizar durante la investigación.
En los últimos decenios la presencia de la mujer en las profesiones de la salud se ha incrementado notablemente.
Cuantitativa y cualitativamente la presencia de la mujer en las profesiones de la salud significa un aporte sustancial al mejoramiento de la atención sanitaria.
Las funciones que realiza la higienista dental son fundamentales para el mantenimiento de la salud de la boca. La experiencia de más de un siglo demuestra su vigencia en la planificación de los programas estatales de salud. La profesión ontológica debe alentar la formación y ejercicio de la higienista dental.
Los planes y programas de enseñanza se quedan en el aprendizaje de los medios pero no llegan al desarrollo de un verdadero proceso educativo con sus consecuencias en la conducta personal y social. Se requiere un gran cambio.
Se confunde atención primaria de la salud con primer nivel de atención. Esta confusión lleva a considerar que la conceptualización de atención primaria se aplica solamente al primer nivel de atención. Lo correcto es que el concepto de Atención Primaria de Salud es válido a todos los niveles del sistema de salud.
La filosofía en estudios generales universitarios sirve al estudiante para ubicarse personal y socialmente conformando una filosofía de vida centrada en valores positivos necesaria para la toma de decisiones
la filosofia en el primer año de la educación universitaria puede ayudar al joven alumno a construir su filosofía de vida. sus valores y la toma de decisiones
El logro de los fines de la universidad depende del clima institucional que se viva en ella. Son numerosos los factores que intervienen en su creación y mantenimiento, sin embargo .
los actores de la institución son los principales responsables del clima existente.
El aprendizaje de la atención del escolar debe ser parte del currículo del Cirujano Dentista. Las facultades de odontología pueden establecer convenios con el sistema educativo del país para colaborar con la extensión de la cobertura de salud bucal.
Millones de niños del mundo sufren innecesariamente de infección dental y gingivoperiodontal que puede complicarse severamente. La participación del sistema educativo de los paises en la promoción de la salud y prevención de las enfermedades ded la boca cambiará radicalmente el estado de salud bucal de nuestros pueblos.
El concepto de competencia es asimilable al SABER PRACTICO de la clasificación de los saberes de Aristóteles. La competencia profesional se origina en una función cerebral que organiza la información recibida durante los estudios profesionales y la experiencia.
Se expone la importancia del instructor clínico en el aprendizaje de las funciones odontológicas en el paciente y las actividades que debe cumplir frente al alumno.
Se presenta una forma superior a la evaluación objetiva. Es una evaluación integral del dominio de las competencias, que considera los aspectos cognitivos,afectivos, psicomotores y volitivos. Los instructores que conocen al alumno emiten una opinión consensuada de base subjetiva.,
2. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta cuando se
forma una Facultad de Odontología?
CurrículoCurrículo
EdificioEdificio
AlumnosAlumnosProfesoresProfesoresProfesoresProfesores
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
3. Profesores jóvenes
que estuvieran en los
primero años de su
carrera docente en las
Universidades
Nacionales Mayor de
San Marcos y San Luis
Gonzaga de Ica
Los Fundadores
De izquierda a derecha: David Loza,
Hernán Villena, Wilson Delgado, Guillermo
Zárate, Roberto Beltrán, Juan Palacios,
Juan Bernal, Ramón Castillo
El grupo fundador fue conformado por invitación
4. El siguiente paso fue reclutar
a los futuros docentes entre
los recién graduados en San
Marcos y San Luis Gonzaga
(Pre Docentes)
Comenzaron entrenamiento
para ser docentes:
Participación en el internado
estomatológico en el hospital
universitario y la revisión de
cursos básicos en las
Facultades de Ciencias y
Filosofía y Medicina
Los Pre Docentes
El Doctor Fernando
Donayre fue uno de los
primeros pre docentes.
Profesor de Periodoncia
y Decano de la Facultad
5. Programa de Becas
Conexión-Norte Sur
Se preparó un programa de becas para los pre-
docentes con apoyo de la Fundación W. K.
Kellogg (EEUU)
Docentes con dominio del Inglés fueron
enviados a universidades de EEUU en areas de
operatoria dental, odontopediatría y ortodoncia
Docentes con poco dominio del Inglés fueron
enviados a Universidades de Chile en areas de
cirugía bucal, radiología oral y periodoncia
6. Participación
Los jóvenes pre docentes fueron invitados a participar en
las tareas de planificación curricular al lado de los ocho
profesores fundadores
Los jóvenes pre docentes aportaban la experiencia de su
reciente formación y al participar en la planificación se
preparaban para actuar con el mismo compromiso a la
hora de actuar en la docencia
La cooperación fundadores-pre docentes creó un clima
favorable en las relaciones personales y la formación de
lazos de camaradería
La mayoría del profesorado ejerció cargos administrativos
a nivel de Facultad y Universitario además de mantener
práctica privada
7. Captación de Pre-Docentes
La tendencia es escoger
a los mejores alumnos
de la facultad
Es importante reclutar
docentes de diferentes
facultades para evitar la
endogamia
Ideal: buscar los mejores
candidatos con variada
formación académica
8. Concursos
Obligatoriedad en ciertos países de llenar vacantes
académicas por concurso público
Más común en universidades públicas
En lo posible los candidatos deben ser reclutados e
invitados a concursar
Candidatos deben ser evaluados por jurado
competente y contratados. Deben pasar por período de
prueba que incluye plan de actividades y evaluación
La calidad personal es crítica en la futura actividad de
docente. La calidad personal se constata a través de la
interacción con otros docentes, alumnos y autoridades
9. Todo candidato a la docencia debe saber:
La actividad académica no es equivalente en ingreso
económico a la prática privada, pero ofrece otros
beneficios personales y profesionales tales como el
ayudar a futuros colegas en su formación profesional
El crecimiento dentro de la actividad académica
depende del esfuerzo docente, disponibilidad para el
trabajo de campo y publicación de investigaciones
originales
Hay que prepararse intelectual y emotivamente para el
proceso de selección y evaluación docente
10. La Cátedra era el tipo de organización académica vigente
hasta mediados del siglo XX
Las cátedras no eran uniformes en sus niveles de
dedicación a actividades docentes, investigadoras y de
projección a la comunidad
Dirigida por un catedrático principal y compuesta
jerarquicamente por profesores asociados, auxiliares y
jefes de práctica
El cargo de catedrático principal era vitalicio
Se entraba a la cátedra por el nivel de jefe de práctica
Generalmente no había incorporación de profesores en
los niveles superiores.
Cátedras
11. Del modelo de Cátedra se pasó al modelo de
Departamentos Académicos
Los Departamentos Académicos pertenecían
administrativamente a la Universidad y no a la Facultad
Los Departamentos Académcios prestaban servicios a
varias facultades. Por ejemplo, el Departamento de
Ciencias Morfológicas prestaba cursos de Anatomia a las
Facultades de Medicina y Estomatología.
El modelo no tuvo éxito y prontamente se regresó al
modelo de cátedras
Departamentos
12. Departamentos
Facultad de Estomatología UPCH
Los departamentos son cuatro:
1) Clínica Odontológica
2) Medicina, Patología, Radiología y Cirugía Bucal
3) Odontología del Niño y el Adolescente y
4) Odontología Social
Los nuevos docentes se incorporan al
departamento correspondiente que alberga a la
disciplina elegida
El departamento y la disciplina se encargan del
entrenamiento del pre docente
13. Formación integral
La formación de un docente universitario va más allá del
perfeccionamiento en una disciplina. Debe proveer
oportunidades para continuar en el proceso de formación
integral que es el ideal de la institución universitaria
Proponemos un modelo de pre-docencia de dos semestres
de duración y consta de formación básica humanística,
social y estética, tanto como científica
Este modelo requiere la conformación de una unidad
académica permanente con su propio presupuesto
encargada de planear, ejecutar y evaluar del programa de
Pre Docencia
Es recomendable que los pre docentes reciban un
estipendio por una dedicación mínima a medio tiempo
14. Formación Personalizada
Es conveniente personalizar el programa de
entrenamiento del docente para solucionar
deficiencias en cada candidato
El objetivo es complementar la educación recibida y
reforzar la formación biomédica. Para ello se
requerirá la colaboración de los distintos
departamentos de la universidad e inclusive de otras
universidades. Se trata de llevar al candidato a la
docencia a un nivel académico y profesional que le
permita responder a las exigencias académicas y
obligaciones como pre docente
15. Pedagogía y Androgagía
Nuestra experiencia sugiere que se puede ser un buen
docente sin entrenamiento pedagógico formal. Los más
notables pensadores clásicos y contemporáneos y la
mayoría de catedráticos universitarios, carecieron de
cursos de pedagogía, y sin embargo formaron excelentes
discípulos.
Los conocimientos pedagógicos son útiles pero no
imprescindibles en su formato tradicional porque son
prescriptivos, inflexibles y no promueven la creatividad.
Se debe evitar que el pre docente se vea presionado a
renunciar a su propia reflexión y creatividad, a su libertad
intelectual. Así como es natural que investigando se
aprenda a investigar, también es natural que enseñando
se aprenda a enseñar
Metodología Para la Educación de Niños y Adultos
16. Tiempo para la Reflexión y la Práctica
En forma alternativa, el pre docente puede seguir
cursos formales de maestría y más adelante de
doctorado. Sin embargo, es recomendable que estos
cursos de alto nivel se inicien después de haber
completado al menos un año en el programa de pre
docencia, que debe incluir contacto clínico: Entre el
término del pregrado y la formación superior debe
haber un tiempo para la reflexión y la práctica.
Salvo raras excepciones, es conveniente que el
futuro docente tenga un contacto directo con la
práctica clínica de la carrera elegida
17. Unidad Educativa para la
Formación y Actualización
del Profesorado
El futuro desarrollo de las universidades
depende de la calidad de su cuerpo docente.
La calidad del cuerpo docente depende de las
exigencias de su carrera académica. Tales
exigencias deben tender a la universalidad de
la formación humanista, científica, social,
estética y ética
18. Para más información:
Roberto J. Beltrán,
Profesor fundador de la Facultad de
Estomatología y
Profesor Emérito
Universidad Peruana Cayetano Heredia
Robertobeltranneira@gmail.com
www.robertojbeltran.com