Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 horas para la asignatura de Física del 6° semestre de bachillerato. La secuencia se centra en el tema de la radiación solar y los procesos termodinámicos. Incluye objetivos formativos, actividades de aprendizaje, evaluación y recursos. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los principios termodinámicos y su aplicación en la solución de problemas.

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 21
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
Secuencias Didácticas de la Asignatura de MATERIA del _6_ semestre del Bachillerato Tecnológico en la Bachillerato de FISICO - MATEMATICO con
base en la Reforma Integral
Tiempo establecido para su desarrollo _5_ horas/semana y _79__ horas / semestre
Período que comprende
Febrero – Julio 2013
TITULAR:
Ing. Dulce María Marmolejo Hernández
Parras de la Fuente, Coahuila, a 27 de Enero 2013
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2. SECUENCIA DIDACTICA
A) IDENTIFICACION
PLANTEL: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 21 PROFESOR: Ing. Dulce María Marmolejo Hernández
ASIGNATURA: SEMESTRE: PERIODO DE APLICACIÓN: SECUENCIA
Temas de Física 6°
MODULO: ESPECIALIDAD: 1 DE 3
SUBMODULO: I. SECCION: FECHA: DURACION EN HORAS:
27 – ENERO - 2013 5 HORAS
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPOSITO DEL SUBMODULO:
El estudiante adquiera las habilidades, destrezas y actitudes que le permitan dearrollar competencias en este curso para que valore los principios;
termodinámicos, ópticos, eléctricos y de física moderna por medio de un ambiente de aprendizaje colaborativo y aplique dichos principios en la solución de
problemas con el fin de llegar a un pensamiento científico en la comprensión de su ambiente.
TEMA INTEGRADOR: OTRAS ASIGNATURAS, MODULOS O SUBMODULOS QUE TRABAJAN EL TEMA INTEGRADOR:
Metodología de la Investigación, Leoye, Modulo 5 y Física I
Radiación Solar OTRAS ASIGNATURAS, MODULOS O SUBMODULOS CON LOS QUE SE RELACIONA EL TEMA INTEGRADOR:
(Fomento a la lectura) Metodología de la Investigación, Leoye, Modulo 5 y Física I
CONCEPTOS FUNDAMENTALES: CONCEPTOS SUBSIDIARIOS:
GASES PROCESOS TERMODINÁMICOS
ONDA MECÁNICA SONIDO
ÓPTICA LUZ
ÁTOMO CIRCUITOS ELÉCTRICOS
TEORÍA DE L A RELATIVIDAD
CONCEPTOS DE TERCER NIVEL (CONTENIDOS FACTICOS):
PROCESOS TERMODINÁMICOS
Isotérmicos
Isobáricos
Isocórico
Adiabáticos
Diatérmicos
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3. Ondas Mecánicas
Transversales
Longitudinales
Sonido
CATEGORIAS
Espacio (X ) Energía (X) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia (X )
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Observa experimentalmente algunos procesos termodinámicos que ocurren a su alrededor y los clasifica de acuerdo a los diferentes procesos termodinámicos.
Razona ejercicios relacionado con los procesos termodinámicos.
Comprende los principales tipos de ondas mecánicas, así como sus características físicas.
Analiza los principios que dan origen al Sonido y la aplicación de el en la vida diaria.
CONTENIDOS ACTITUDINALES (AXIOLOGICOS):
Respeto, Tolerancia, Colaboración, Responsabilidad, Honestidad y Trabajo
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y ATRIBUTOS:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
NO APLICA
NIVEL DE APRENDIZAJE
Nivel 1, Pre – estructural (sin comprender).- el estudiante; no tiene entendimiento, usa información irrelevante y/o equivocado.
Nivel 2, Uni – estructural (un aspecto relevante).- el estudiante se enfoca sólo en un aspecto relevante, utiliza un elemento de información
extraído del tema y realiza un procedimiento sencillo (identificar, seguir un procedimiento y/o recitar).
Nivel 3, Multi – estructural (varios aspectos relevantes independientes).- el estudiante posee datos, pero los considera de modo
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4. independiente, sin establecer una adecuada estructura y utiliza dos o más elementos de la información contenida en el tema. (Clasificar, describir,
combinar, enumerar, etc.) Ejemplos.- examinar los conocimientos de los huesos y los músculos de la mano.
Nivel 4, Relacional (integrado a una estructura).- el estudiante utiliza dos o más elementos de información, cada uno relacionándolo
directamente con una comprensión integrada a la información del tema y enlaza e integra muchas partes en un todo coherente para llegar a
conclusiones (explicación – comprensión), (integrar, relacionar, comparar, contrastar, analizar, explicar causas, relacionar, aplicar, etc). Ejemplo.-
explicar como interactúan los sistemas óseo y muscular para producir el movimiento funcional de la mano, ej, al recoger una moneda pequeña del
suelo.
Nivel 5, Abstracción extendida.- respuestas que hacen uso de principios, hechos, procesos, etc., más abstractos que aquéllos que describen el
modo de funcionar actual.
NIVEL II BLOOM; Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son; Entender la información; captar el significado; trasladar
el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias.
Que Hace el Estudiante; El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo.
Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]; predice, asocia, estima, diferencia, extiende, resume, describe, interpreta, discute, extiende, contrasta,
distingue, explica, parafrasea e ilustra.
EJEMPLO DE TAREA(S); escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA INTEGRADOR: HECHO SOCIAL
Identificar la RADIACIÓN SOLAR como fuente principal de energía de los diferentes tipos de los procesos termodinámicos.
PROPOSITO DE LA ECA:
Reconocer los diferentes procesos termodinámicos que ocurren en sus actividades diarias.
APERTURA
COMPETENCIA(S) EVALUACION
NIVEL DE INSTRUMENTOS E
ECA 1 DE 3 TIEMPO PRODUCTO(S) DE
GENERICAS DISCIPLINARES APRENDIZAJE INDICADORES DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
ACTIVIDAD 1.
Presentación y encuadre de la
asignatura. 45 min.
Actividad 2
Realizar un cuestionario para
saber los conocimientos que se Nivel II Cuestionario
tienes de los gases. BLOOM Lista de Cotejo 10
¿Qué sabes respecto a los gases? puntos
¿Recuerdas los estados en que se 6.3 1 y 2
presenta la materia en nuestro
4

5. entorno cotidiano? Menciónalos.
¿Qué es un gas? 40 min. 7
¿Qué características tienen los
gases?
¿Con qué gases tenemos 8
contacto en nuestro entorno?
Actividad 3
Introducción y problemática del
calentamiento global y como la
radiación solar interviene es éste Comentario Evaluación
fenómeno físico. Mediante 30 min. Personal Diagnostica 20
lluvias de ideas en el grupo, el puntos
alumno expone e intercambia
opiniones sobre el cambio.
DESARROLLO
COMPETENCIA(S) EVALUACION
NIVEL DE INSTRUMENTOS E
ACTIVIDADES TIEMPO PRODUCTO(S) DE
GENERICAS DISCIPLINARES APRENDIZAJE INDICADORES DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
Actividad 4
Investigar y realizar cuadro
sinóptico del significado de los
Gases y los tipos de leyes de 40 min. Lista de Cotejo 5
gases.Enviarlo vía mail o USB
para su evaluación. 6.3 Nivel II Cuadro Sinóptico puntos
BLOOM
Actividad 5
Por parte del facilitador se hará 7 1 y 2
una presentación de los gases y 60 min.
sus leyes con sus problemas de
8 Antología
razonamiento correspondientes.
CIERRE
COMPETENCIA(S) EVALUACION
NIVEL DE INSTRUMENTOS E
ACTIVIDADES TIEMPO PRODUCTO(S) DE
GENERICAS DISCIPLINARES APRENDIZAJE INDICADORES DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
5

6. Actividad 6
Tema “GASES” 6.3
Material.- globo, botella de 45 min. 1 y 2
vidrio, mechero, refrescos de
botella.
Procedimiento.- se coloca el 7
globo en la boquilla de la botella
después se coloca en el
mechero y enseguida contestar 8
las siguientes preguntas; ¿Qué
fue lo que sucede con el globo?,
¿Qué ley es la que aplica en la
práctica?
Segunda actividad.- se coloca el
globo en la boquilla de la botella Lista de Cotejo 15
llena de líquido ya cuando el Nivel II Reporte de Práctica puntos
globo está colocado agitar el BLOOM
refresco y contestar las mismas
preguntas.
Segunda parte de Laboratorio
Tema “GASES”
Material.- lata de aluminio vacía, 45 min.
pinzas, agua, recipiente de
agua helada.
Procedimiento.- Se llenara la
lata 2cm de agua, esta se
tomara con las pinzas y se
colocara en el mechero hasta
que hierva, retiramos la lata del
mechero posteriormente
ponemos la misma en el envase
de agua fría de tal manera que
la boquilla quede sumergida en
el agua. Anotar todas las
observaciones de dicha
práctica. Y anotar a que ley
pertenece.
OBSERVACIONES
Se realizara un viaje de estudios a la Ciudad de Torreón con el fin de vincular los conocimientos desarrollados durante el curso con los procesos productivos de
las compañías Grupo Modelo, Peñoles, Coca Cola, Sabritas y Lala (tentativamente).
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7. RECURSOS DIDACTICOS
EQUIPO MATERIAL FUENTES DE INFORMACION
Computadora, Cañón, Pintaron Bibliografía, Internet, Papel Bond Tippens, Física conceptos y aplicaciones, 6° Ed.
http://www.youtube.com/watch?v=mbaRdeuh- 2005. Editorial Mac Graw Hill México – Paúl, Física
Qc&feature=channel&list=UL conceptual 3° Ed, 1999, Editorial Pearson, México
Material Educativo, Dulce Marmolejo
E)VALIDACION
ELABORA: RECIBE: AVALA:
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Ing. Dulce María Marmolejo Hernández Ing. Oscar Feliciano Navarro Juárez Ing. Juan Manuel Hernández Güereca
Docente Dpto. Desarrollo Académico y de Competencias Presidente de la Academia
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