Este documento describe las competencias y dominios de la fisioterapia, con un enfoque en la fisioterapia educativa. Clasifica las competencias en genéricas, específicas e instrumentales, y describe los dominios de la asistencia, docencia, administración, gestión e investigación. También discute las diferencias entre la fisioterapia educativa y sanitaria, y las actuaciones del fisioterapeuta educativo desde un enfoque inclusivo.
Este documento describe la fisioterapia educativa, diferenciándola de la fisioterapia sanitaria. Explica que la fisioterapia educativa tiene un enfoque habilitador y preventivo, buscando la inclusión del alumno en el aula y la escuela. También identifica tres grupos de alumnos que podrían beneficiarse del apoyo de fisioterapia en la escuela: aquellos con afectaciones motoras permanentes no degenerativas, aquellos con afectaciones motoras permanentes degenerativas, y aqu
Este documento presenta información sobre un programa de psicología educativa. Se discute la importancia del diagnóstico psicológico en el campo educativo y del plan de intervención y el informe psicológico educativo. Se describen los objetivos, metodología, contenido y tipos de objetivos de un plan de intervención, así como los componentes de un informe psicológico educativo. El documento provee información relevante sobre la evaluación psicológica y el apoyo a estudiantes en el contexto educativo.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre la salud para estudiantes de 2o nivel de educación primaria. La unidad se centra en reconocer la importancia de cuidar la salud, visitar al médico cuando se está enfermo, y adoptar hábitos saludables. Los objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación se describen, junto con los recursos y la metodología que se utilizarán para maximizar la participación y el aprendizaje de los estudiantes.
Rol del to en el equipo profesional no docente en ed. regular y especialOsvaldo Toscano ILTEC
El documento describe las funciones del terapeuta ocupacional en el sistema educativo peruano. 1) El terapeuta ocupacional diseña programas para desarrollar habilidades motoras, perceptivas y de comunicación de los estudiantes. 2) Asesora en adaptaciones curriculares para facilitar el acceso al currículo. 3) Planifica programas para adquirir conductas necesarias para el rol de estudiante.
Este documento describe el papel de la fisioterapia educativa en las escuelas según la legislación española. La fisioterapia educativa tiene como objetivo permitir que los estudiantes con alteraciones motoras tengan acceso al plan de estudios y desarrollen sus habilidades motoras. Los fisioterapeutas brindan apoyo directo e indirecto a los estudiantes con afecciones motoras permanentes o retraso psicomotor mediante evaluaciones, sesiones individuales, coordinación con maestros y más.
El documento describe un programa de enfermería de 9 semestres de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. El programa busca formar enfermeros comprometidos con el cuidado de la salud humana y el desarrollo sostenible. Los egresados estarán capacitados para diagnosticar y tratar problemas de salud bajo criterios éticos.
El documento define el concepto de rol como el conjunto de comportamientos esperados de un individuo en una posición social dada. Explica que los roles incluyen expectativas, están determinados por la legislación, y pueden cambiar según las necesidades sociales. Además, describe las cuatro funciones principales del rol de enfermería: asistencial, educativa, de gestión e investigativa.
Programa analitico practica profesional 10Irene Pringle
Este documento describe una asignatura de práctica profesional de 640 horas para estudiantes de terapia ocupacional. La práctica les permite aplicar sus conocimientos teóricos trabajando con pacientes que presentan diversas patologías y alteraciones. Los estudiantes realizan evaluaciones, planes de tratamiento e intervenciones en áreas como laboral, física, salud mental, educación, pediatría y geriatría para desarrollar sus competencias profesionales.
Este documento describe la fisioterapia educativa, diferenciándola de la fisioterapia sanitaria. Explica que la fisioterapia educativa tiene un enfoque habilitador y preventivo, buscando la inclusión del alumno en el aula y la escuela. También identifica tres grupos de alumnos que podrían beneficiarse del apoyo de fisioterapia en la escuela: aquellos con afectaciones motoras permanentes no degenerativas, aquellos con afectaciones motoras permanentes degenerativas, y aqu
Este documento presenta información sobre un programa de psicología educativa. Se discute la importancia del diagnóstico psicológico en el campo educativo y del plan de intervención y el informe psicológico educativo. Se describen los objetivos, metodología, contenido y tipos de objetivos de un plan de intervención, así como los componentes de un informe psicológico educativo. El documento provee información relevante sobre la evaluación psicológica y el apoyo a estudiantes en el contexto educativo.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre la salud para estudiantes de 2o nivel de educación primaria. La unidad se centra en reconocer la importancia de cuidar la salud, visitar al médico cuando se está enfermo, y adoptar hábitos saludables. Los objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación se describen, junto con los recursos y la metodología que se utilizarán para maximizar la participación y el aprendizaje de los estudiantes.
Rol del to en el equipo profesional no docente en ed. regular y especialOsvaldo Toscano ILTEC
El documento describe las funciones del terapeuta ocupacional en el sistema educativo peruano. 1) El terapeuta ocupacional diseña programas para desarrollar habilidades motoras, perceptivas y de comunicación de los estudiantes. 2) Asesora en adaptaciones curriculares para facilitar el acceso al currículo. 3) Planifica programas para adquirir conductas necesarias para el rol de estudiante.
Este documento describe el papel de la fisioterapia educativa en las escuelas según la legislación española. La fisioterapia educativa tiene como objetivo permitir que los estudiantes con alteraciones motoras tengan acceso al plan de estudios y desarrollen sus habilidades motoras. Los fisioterapeutas brindan apoyo directo e indirecto a los estudiantes con afecciones motoras permanentes o retraso psicomotor mediante evaluaciones, sesiones individuales, coordinación con maestros y más.
El documento describe un programa de enfermería de 9 semestres de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. El programa busca formar enfermeros comprometidos con el cuidado de la salud humana y el desarrollo sostenible. Los egresados estarán capacitados para diagnosticar y tratar problemas de salud bajo criterios éticos.
El documento define el concepto de rol como el conjunto de comportamientos esperados de un individuo en una posición social dada. Explica que los roles incluyen expectativas, están determinados por la legislación, y pueden cambiar según las necesidades sociales. Además, describe las cuatro funciones principales del rol de enfermería: asistencial, educativa, de gestión e investigativa.
Programa analitico practica profesional 10Irene Pringle
Este documento describe una asignatura de práctica profesional de 640 horas para estudiantes de terapia ocupacional. La práctica les permite aplicar sus conocimientos teóricos trabajando con pacientes que presentan diversas patologías y alteraciones. Los estudiantes realizan evaluaciones, planes de tratamiento e intervenciones en áreas como laboral, física, salud mental, educación, pediatría y geriatría para desarrollar sus competencias profesionales.
Este documento describe un curso bianual de medicina interna de 1600 horas que se dictará en los hospitales Centenario y Eva Perón. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y utiliza metodologías como aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes realizarán actividades clínicas como consultas externas e internaciones supervisadas. El curso incluye evaluaciones regulares y otorga una certificación que habilita para concursos de posgrados subtroncales.
Este documento presenta información sobre el análisis de puestos y perfiles laborales en enfermería. Define el análisis de datos como el estudio de la productividad y competitividad de las organizaciones enfocándose en las personas. Describe cinco niveles de puestos en enfermería desde auxiliar hasta enfermera general, detallando las responsabilidades y funciones de cada nivel. El objetivo es mejorar los sistemas de trabajo y la distribución de personal mediante el análisis de puestos.
La enfermería es una profesión científica y humanista que se enfoca en el cuidado de pacientes. Los programas de enfermería desarrollan profesionales con responsabilidad social y ética para proveer cuidados médicos a individuos, familias y comunidades. Los enfermeros asisten a médicos aplicando tratamientos y mejorando la calidad de vida de pacientes.
Este documento presenta un marco de referencia para la evaluación de programas de salud. Explica que la evaluación es importante para medir la calidad y certificar los resultados, y define categorías clave como propósitos, currículo, estudiantes, resultados y personal. También describe elementos importantes como los modelos curriculares, seguimiento de estudiantes, campos clínicos, y el rol del personal docente. El objetivo es mejorar continuamente la formación de profesionales de la salud.
El documento presenta la estrategia pedagógica de un programa de instrumentación quirúrgica que busca integrar la formación académica con la prestación de servicios de salud. El objetivo es fortalecer las competencias de los estudiantes a través de la práctica, promoviendo la calidad de la atención y el ejercicio ético de la profesión. El programa ofrece rotaciones donde los estudiantes participan en diferentes procesos quirúrgicos para desarrollar habilidades bajo supervisión docente.
La enfermería es una profesión dedicada al cuidado de la salud humana que se enfoca en el diagnóstico y tratamiento de problemas de salud. El programa de enfermería de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales tiene como misión formar profesionales comprometidos con el desarrollo humano sostenible y la resolución de situaciones de salud, bajo criterios de ética y responsabilidad social. Su visión es ser reconocido por la formación científica y técnica de sus egresados con sensibilidad ambiental y social
TutoríaJornada de los tutores para tutoreadosAlex Bena
El documento habla sobre la tutoría académica en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Explica que la función tutorial surgió como resultado de la reforma académica de 1989 y analiza las dimensiones histórica, teórica y práctica de la tutoría. También discute cómo los requerimientos y propósitos de la tutoría varían dependiendo del nivel educativo, ya sea posgrado, especializaciones, licenciatura o nivel propedéutico.
El documento describe el proceso de atención de enfermería. Explica que es un método sistemático para brindar cuidados centrados en el paciente a través de tres niveles: primaria (promoción de la salud), secundaria (tratamiento) y terciaria (rehabilitación). También describe las propiedades, beneficios y habilidades necesarias para el proceso, concluyendo que su objetivo principal es cubrir las necesidades del paciente, familia y comunidad de manera individualizada.
El documento describe el proceso de atención de enfermería. Explica que es un método sistemático para brindar cuidados centrados en el paciente a través de tres niveles: primaria (promoción de la salud), secundaria (tratamiento) y terciaria (rehabilitación). El proceso es resuelto, sistemático, dinámico, interactivo y flexible. Sus beneficios incluyen cuidados individualizados y mayor participación y satisfacción del paciente y enfermero.
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias y extraordinarias. Las medidas ordinarias incluyen adaptaciones curriculares leves, planes de trabajo individualizados, y apoyos y refuerzos dentro del aula. Las medidas extraordinarias implican modificaciones más significativas del currículo y están destinadas a estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento describe las funciones preventivas y promotoras de salud de un psicólogo, las cuales incluyen capacitar a mediadores comunitarios, analizar las prácticas de riesgo de personas y ofrecer tratamiento, incrementar el conocimiento sobre enfermedades y factores de riesgo, fomentar hábitos saludables, y promover recursos preventivos.
Este documento describe los diferentes ámbitos de la educación especial en Chile. Explica que la educación especial se implementa tanto en escuelas regulares a través de proyectos de integración escolar como en escuelas especiales. También cubre las discapacidades atendidas y la normativa chilena relevante como decretos que establecen planes de estudio para diferentes discapacidades.
Técnico en Atención a Personas en Situación de DependenciaFomento Profesional
El Técnico en atención a personas en situación de dependencia es un profesional
que surge como una necesidad social, marcada por el propio sistema, como una
profesión perfectamente definida en cuanto a competencias.
De hecho, factores tales como: la mayor atención que la sociedad dispensa a los
colectivos de personas que precisan atenciones especiales por su salud psíquica,
física o sus circunstancias sociales (mayores, discapacitados, enfermos crónicos y
convalecientes); la mayor sensibilidad de todos los sectores hacia estos colectivos; el
envejecimiento de la población y el despliegue de la Ley de Dependencia, han hecho
que la necesidad de profesionales debidamente formados en la organización,
preparación, seguimiento y desarrollo de actividades o intervenciones de atención
sociosanitaria a las personas y colectivos citados sea urgente por la insuficiencia
actual de profesionales en este ámbito.
La creación del título de Técnico en atención a personas en situación de
dependencia pretende cubrir las necesidades en la prestación de servicios de atención
sociosanitaria, principalmente desarrollada en centros residenciales de mayores,
discapacitados psíquicos, físicos o sensoriales; otros modelos residenciales: pisos
tutelados de mayores, de discapacitados; centros de día; centros de ocio y tiempo
libre; centros ocupacionales, servicios de atención domiciliaria y domicilios
particulares.
El documento presenta las 8 dimensiones de acción de la Terapia Ocupacional: 1) Promoción, 2) Prevención, 3) Tratamiento/Intervención, 4) Rehabilitación, 5) Consultoría, 6) Docencia, 7) Ambiente gremial, y 8) Políticas públicas. Cada dimensión describe brevemente el alcance y funciones del terapeuta ocupacional en ese ámbito. El documento provee una introducción general a las diferentes formas en que los terapeutas ocupacionales trabajan para habilitar a las personas.
Les practica integral en instituciones 2013LESGabriela
Este documento describe un programa de estudio para la asignatura "Práctica Integral en Instituciones" de la Licenciatura en Educación para la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa presenta las normas de la asignatura, sus objetivos, competencias, contenidos y metodología. El programa busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos de educación para la salud en instituciones educativas y de salud mediante el diagnóstico de necesidades y la implementación de programas de educación para la salud.
Les practica integral en instituciones 2013LESGabriela
Este documento describe un programa de estudio para la asignatura "Práctica Integral en Instituciones" para la Licenciatura en Educación para la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa presenta las normas de la asignatura, sus objetivos, competencias, contenidos y metodología. El objetivo principal es que los estudiantes apliquen sus conocimientos de educación para la salud en instituciones educativas y de salud mediante la elaboración, ejecución y evaluación de programas de educación para la salud.
La formación de los psicólogos de la salud consiste en una base en psicología general y metodología de investigación, así como cursos especializados en psicología de la salud donde pueden aplicar principios psicológicos a problemas de salud y adquirir habilidades de evaluación e intervención. Los psicólogos de la salud trabajan en investigación, enseñanza, asesoramiento y proporcionando servicios directos a pacientes para promover la salud y prevenir enfermedades.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar valores bioéticos en los estudiantes de medicina de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Actualmente la formación se centra en lo técnico-científico pero carece de enfoque en valores. La propuesta consiste en diseñar una estrategia basada en el aprendizaje por problemas que integre la bioética en la enseñanza a través de competencias, niveles de contenido y análisis de casos para formar médicos competentes e íntegros.
Doctor Specialist Álvaro Miguel Carranza Montalvo, I am a General Physician High, Blonde, White Skin, White, Beautiful, Gorgeous, Life, Love, Sexuality, Sexuality, Sensual, Sex, Sexy, Sensuality, Sex, Sexes, Genres, Beauty, with Love, and Purity, Self Esteem, Trust, Courage, Power, Psychic Powers, Psyche, Love, Love, Life, Purity, Compassion, Passion, Meditation, Elegance, Fashion, Link, Cool, Modeling, Gorgeous, Fitness, Pilates, Gym, Ballet, Music, Pop, Dance, Dance, Holy, Holy, Holy, Holy, Go, God, Holy, God, Prophet, Prophecy, Vitality, Legendary, Legend. Holy, clear eyes, I am Athletic Nice, I care to keep going, solving the problems of other people to save their life in health and in diseases. Internet, Networds ...
Holy, Sacred, White Skin, Very White Skin, Milky, Milky, Milky, Skin, Sacred, Saint, Holy, God, God.
Doctor Specialist Álvaro Miguel Carranza Montalvo, LIFE is a VIRTUE that every Human, Person has is Valiant and Worthy to SAVE the LIFE of a Person who is in Danger, each Person is a single Unit there is no one like that person we are different. Internet, Networds ....
Doctor Specialist Álvaro Miguel Carranza Montalvo, the NATURE is Beautiful and Beautiful Living it outdoors, with Water, Vegetation, Beautiful Animals in the Biodiversity Ecosystem you have to value and enjoy what there is in the world to live and enjoy it. Internet, Networds ....
Doctor Specialist Alvaro Miguel Carranza Montalvo, I LIKE WHAT I AM MY WAY OF BEING ENJOY ME WHAT I AM MY PHYSICAL, MIND, THOUGHTS, SOUL AND BODY, PHYSICAL. AND LIVING LIFE, NATURE THE BEAUTY. Web, Social Networks ....
Doctor Specialist Álvaro Miguel Carranza Montalvo, I like Nature and Life. LIVING THE LIFE RESPECTING THE OTHER GIRLS AND CHILDREN TO ALL THE PEOPLE I RESPECT AND ADMISE THEM WHY THEY HAVE THEIR VALUES AND GIFTS. DOING EVERYTHING EVIL EVERYONE TO TREAT AS EVERYONE WOULD LIKE TO TREAT YOU. Web, Social Networks ....
Este documento describe un curso bianual de medicina interna de 1600 horas que se dictará en los hospitales Centenario y Eva Perón. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y utiliza metodologías como aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes realizarán actividades clínicas como consultas externas e internaciones supervisadas. El curso incluye evaluaciones regulares y otorga una certificación que habilita para concursos de posgrados subtroncales.
Este documento presenta información sobre el análisis de puestos y perfiles laborales en enfermería. Define el análisis de datos como el estudio de la productividad y competitividad de las organizaciones enfocándose en las personas. Describe cinco niveles de puestos en enfermería desde auxiliar hasta enfermera general, detallando las responsabilidades y funciones de cada nivel. El objetivo es mejorar los sistemas de trabajo y la distribución de personal mediante el análisis de puestos.
La enfermería es una profesión científica y humanista que se enfoca en el cuidado de pacientes. Los programas de enfermería desarrollan profesionales con responsabilidad social y ética para proveer cuidados médicos a individuos, familias y comunidades. Los enfermeros asisten a médicos aplicando tratamientos y mejorando la calidad de vida de pacientes.
Este documento presenta un marco de referencia para la evaluación de programas de salud. Explica que la evaluación es importante para medir la calidad y certificar los resultados, y define categorías clave como propósitos, currículo, estudiantes, resultados y personal. También describe elementos importantes como los modelos curriculares, seguimiento de estudiantes, campos clínicos, y el rol del personal docente. El objetivo es mejorar continuamente la formación de profesionales de la salud.
El documento presenta la estrategia pedagógica de un programa de instrumentación quirúrgica que busca integrar la formación académica con la prestación de servicios de salud. El objetivo es fortalecer las competencias de los estudiantes a través de la práctica, promoviendo la calidad de la atención y el ejercicio ético de la profesión. El programa ofrece rotaciones donde los estudiantes participan en diferentes procesos quirúrgicos para desarrollar habilidades bajo supervisión docente.
La enfermería es una profesión dedicada al cuidado de la salud humana que se enfoca en el diagnóstico y tratamiento de problemas de salud. El programa de enfermería de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales tiene como misión formar profesionales comprometidos con el desarrollo humano sostenible y la resolución de situaciones de salud, bajo criterios de ética y responsabilidad social. Su visión es ser reconocido por la formación científica y técnica de sus egresados con sensibilidad ambiental y social
TutoríaJornada de los tutores para tutoreadosAlex Bena
El documento habla sobre la tutoría académica en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Explica que la función tutorial surgió como resultado de la reforma académica de 1989 y analiza las dimensiones histórica, teórica y práctica de la tutoría. También discute cómo los requerimientos y propósitos de la tutoría varían dependiendo del nivel educativo, ya sea posgrado, especializaciones, licenciatura o nivel propedéutico.
El documento describe el proceso de atención de enfermería. Explica que es un método sistemático para brindar cuidados centrados en el paciente a través de tres niveles: primaria (promoción de la salud), secundaria (tratamiento) y terciaria (rehabilitación). También describe las propiedades, beneficios y habilidades necesarias para el proceso, concluyendo que su objetivo principal es cubrir las necesidades del paciente, familia y comunidad de manera individualizada.
El documento describe el proceso de atención de enfermería. Explica que es un método sistemático para brindar cuidados centrados en el paciente a través de tres niveles: primaria (promoción de la salud), secundaria (tratamiento) y terciaria (rehabilitación). El proceso es resuelto, sistemático, dinámico, interactivo y flexible. Sus beneficios incluyen cuidados individualizados y mayor participación y satisfacción del paciente y enfermero.
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias y extraordinarias. Las medidas ordinarias incluyen adaptaciones curriculares leves, planes de trabajo individualizados, y apoyos y refuerzos dentro del aula. Las medidas extraordinarias implican modificaciones más significativas del currículo y están destinadas a estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento describe las funciones preventivas y promotoras de salud de un psicólogo, las cuales incluyen capacitar a mediadores comunitarios, analizar las prácticas de riesgo de personas y ofrecer tratamiento, incrementar el conocimiento sobre enfermedades y factores de riesgo, fomentar hábitos saludables, y promover recursos preventivos.
Este documento describe los diferentes ámbitos de la educación especial en Chile. Explica que la educación especial se implementa tanto en escuelas regulares a través de proyectos de integración escolar como en escuelas especiales. También cubre las discapacidades atendidas y la normativa chilena relevante como decretos que establecen planes de estudio para diferentes discapacidades.
Técnico en Atención a Personas en Situación de DependenciaFomento Profesional
El Técnico en atención a personas en situación de dependencia es un profesional
que surge como una necesidad social, marcada por el propio sistema, como una
profesión perfectamente definida en cuanto a competencias.
De hecho, factores tales como: la mayor atención que la sociedad dispensa a los
colectivos de personas que precisan atenciones especiales por su salud psíquica,
física o sus circunstancias sociales (mayores, discapacitados, enfermos crónicos y
convalecientes); la mayor sensibilidad de todos los sectores hacia estos colectivos; el
envejecimiento de la población y el despliegue de la Ley de Dependencia, han hecho
que la necesidad de profesionales debidamente formados en la organización,
preparación, seguimiento y desarrollo de actividades o intervenciones de atención
sociosanitaria a las personas y colectivos citados sea urgente por la insuficiencia
actual de profesionales en este ámbito.
La creación del título de Técnico en atención a personas en situación de
dependencia pretende cubrir las necesidades en la prestación de servicios de atención
sociosanitaria, principalmente desarrollada en centros residenciales de mayores,
discapacitados psíquicos, físicos o sensoriales; otros modelos residenciales: pisos
tutelados de mayores, de discapacitados; centros de día; centros de ocio y tiempo
libre; centros ocupacionales, servicios de atención domiciliaria y domicilios
particulares.
El documento presenta las 8 dimensiones de acción de la Terapia Ocupacional: 1) Promoción, 2) Prevención, 3) Tratamiento/Intervención, 4) Rehabilitación, 5) Consultoría, 6) Docencia, 7) Ambiente gremial, y 8) Políticas públicas. Cada dimensión describe brevemente el alcance y funciones del terapeuta ocupacional en ese ámbito. El documento provee una introducción general a las diferentes formas en que los terapeutas ocupacionales trabajan para habilitar a las personas.
Les practica integral en instituciones 2013LESGabriela
Este documento describe un programa de estudio para la asignatura "Práctica Integral en Instituciones" de la Licenciatura en Educación para la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa presenta las normas de la asignatura, sus objetivos, competencias, contenidos y metodología. El programa busca que los estudiantes apliquen sus conocimientos de educación para la salud en instituciones educativas y de salud mediante el diagnóstico de necesidades y la implementación de programas de educación para la salud.
Les practica integral en instituciones 2013LESGabriela
Este documento describe un programa de estudio para la asignatura "Práctica Integral en Instituciones" para la Licenciatura en Educación para la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa presenta las normas de la asignatura, sus objetivos, competencias, contenidos y metodología. El objetivo principal es que los estudiantes apliquen sus conocimientos de educación para la salud en instituciones educativas y de salud mediante la elaboración, ejecución y evaluación de programas de educación para la salud.
La formación de los psicólogos de la salud consiste en una base en psicología general y metodología de investigación, así como cursos especializados en psicología de la salud donde pueden aplicar principios psicológicos a problemas de salud y adquirir habilidades de evaluación e intervención. Los psicólogos de la salud trabajan en investigación, enseñanza, asesoramiento y proporcionando servicios directos a pacientes para promover la salud y prevenir enfermedades.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar valores bioéticos en los estudiantes de medicina de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Actualmente la formación se centra en lo técnico-científico pero carece de enfoque en valores. La propuesta consiste en diseñar una estrategia basada en el aprendizaje por problemas que integre la bioética en la enseñanza a través de competencias, niveles de contenido y análisis de casos para formar médicos competentes e íntegros.
Doctor Specialist Álvaro Miguel Carranza Montalvo, I am a General Physician High, Blonde, White Skin, White, Beautiful, Gorgeous, Life, Love, Sexuality, Sexuality, Sensual, Sex, Sexy, Sensuality, Sex, Sexes, Genres, Beauty, with Love, and Purity, Self Esteem, Trust, Courage, Power, Psychic Powers, Psyche, Love, Love, Life, Purity, Compassion, Passion, Meditation, Elegance, Fashion, Link, Cool, Modeling, Gorgeous, Fitness, Pilates, Gym, Ballet, Music, Pop, Dance, Dance, Holy, Holy, Holy, Holy, Go, God, Holy, God, Prophet, Prophecy, Vitality, Legendary, Legend. Holy, clear eyes, I am Athletic Nice, I care to keep going, solving the problems of other people to save their life in health and in diseases. Internet, Networds ...
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Doctor Specialist Álvaro Miguel Carranza Montalvo, LIFE is a VIRTUE that every Human, Person has is Valiant and Worthy to SAVE the LIFE of a Person who is in Danger, each Person is a single Unit there is no one like that person we are different. Internet, Networds ....
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Este documento presenta una clase introductoria sobre histología para estudiantes de fisioterapia. Explica que la histología estudia la estructura microscópica de los tejidos y células del cuerpo humano. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y describir los principales tipos de tejidos y comprendan la relación entre su estructura y función, para aplicar este conocimiento en su futura práctica clínica. Se introducen conceptos básicos como los tipos de microscopios, componentes celul
El documento proporciona un resumen histórico de la fisioterapia. Explica que la utilización de agentes físicos para tratar lesiones y enfermedades se remonta a las civilizaciones antiguas como Mesopotamia, Egipto y las Américas precolombinas. En la antigua Grecia, Hipócrates promovió el uso de tratamientos naturales y físicos. Durante la Edad Media el cristianismo relegó estas prácticas, pero renacieron en el Renacimiento cuando se redescubrieron
Este documento resume información sobre bacterias grampositivas formadoras y no formadoras de esporas que son parte de la microbiota oral y pueden causar infecciones. Describe los géneros Bacillus, Clostridium, Corynebacterium y sus especies más importantes, incluyendo B. anthracis, C. tetani, C. botulinum, C. perfringens, C. difficile, y C. diphtheriae. Explica sus características, hábitats, factores de virulencia, enfermedades asociadas y tratamientos.
La asignatura Morfofisiología I estudia la forma, estructura y función del organismo humano a través de 146 horas repartidas entre clases presenciales, prácticas experimentales y trabajo autónomo. Los objetivos incluyen conocer las funciones biológicas del cuerpo humano y dominar la terminología anatómica y fisiológica básica. La evaluación consta de tres notas parciales basadas en exposiciones, talleres y pruebas de conocimientos, así como una nota final de prácticas de labor
La asignatura Morfofisiología I estudia la forma, estructura y función del organismo humano a través de 146 horas repartidas entre aprendizaje en contacto con el docente, aprendizaje autónomo, aprendizaje práctico experimental y otros entornos. Los objetivos incluyen conocer las funciones biológicas más importantes y la terminología anatómica y fisiológica básica. La evaluación consta de tres notas parciales basadas en trabajos grupales, exposiciones, talleres y pruebas de
La sangre es un tejido conjuntivo líquido que recorre todo el sistema circulatorio en el interior de los vasos sanguíneos gracias al bombeo del corazón. Está compuesta por plasma y tres elementos formales: glóbulos blancos, glóbulos rojos y plaquetas. El hematocrito mide el volumen de glóbulos en relación al total de la sangre, mientras que la hemoglobina se encarga del transporte de gases respiratorios como el oxígeno y el dióxido de carbono.
Este documento presenta una introducción a la morfofisiología para estudiantes de enfermería. Explica conceptos clave como la anatomía, fisiología y morfofisiología, y describe la posición anatómica estándar, la división del cuerpo humano, los planos y líneas anatómicos, y términos anatómicos comunes. El objetivo es caracterizar la morfofisiología humana para su aplicación en el desempeño profesional de los técnicos de enfermería.
Este documento presenta la asignatura de Ética y Bioética para estudiantes de Tecnología Superior en Emergencias Médicas. Introduce conceptos clave como ética, bioética, principios éticos y valores profesionales. El objetivo es aplicar estos principios y valores para guiar la conducta de los profesionales de la salud de acuerdo con el código de ética de Ecuador.
Este documento presenta información sobre la morfología de los principales músculos de los miembros superiores. Describe los músculos del hombro, brazo, antebrazo e intrínsecos de la mano, incluyendo su origen, inserción y función. El documento también incluye preguntas de comprobación sobre los músculos afectados en un paciente con parálisis de la mitad derecha del cuerpo.
Este documento presenta los casos de 44 pacientes con diferentes discapacidades. Para cada paciente, se describe brevemente su diagnóstico médico, porcentaje de discapacidad y objetivos de tratamiento, los cuales incluyen desarrollar independencia en actividades diarias, mejorar habilidades motrices y cognitivas, y prevenir complicaciones.
Este documento presenta los planes de tratamiento de terapia física para varios pacientes con diferentes afecciones como ceguera, accidente cerebrovascular, epilepsia, diabetes y trastornos mentales. Los planes incluyen ejercicios para mejorar el control motor, la fuerza, la flexibilidad y la marcha, así como técnicas como movilizaciones, tracción y electroterapia.
El Real Convento de la Encarnación de Madrid, una joya arquitectónica y cultural fundada en 1611 por la reina Margarita de Austria, ha sido revitalizado gracias a una avanzada reconstrucción en 3D. Este convento, una maravilla del barroco madrileño, ha sido un pilar en la vida religiosa y cultural de la ciudad durante siglos. Su rica historia y su valor patrimonial han sido capturados en esta innovadora reconstrucción, diseñada para su exploración, una tecnología que combina la realidad virtual y aumentada para ofrecer una experiencia inmersiva y educativa.
La reconstrucción comenzó con una exhaustiva recopilación de datos históricos y arquitectónicos, incluyendo planos originales y fotografías de alta resolución. Estos recursos permitieron a los especialistas crear una réplica digital precisa del convento. Utilizando software de modelado avanzado, cada elemento arquitectónico y decorativo fue cuidadosamente recreado, desde los majestuosos muros exteriores hasta los intrincados detalles del interior, como los frescos y el retablo mayor.
El resultado es un modelo 3D que no solo respeta la integridad histórica y artística del convento, esto permite que un futuro los usuarios pueden explorar virtualmente el convento, navegando por sus pasillos, admirando su arte sacro y descubriendo detalles ocultos que, de otro modo, serían inaccesibles.
Esta reconstrucción no solo preserva la historia del Real Convento de la Encarnación, sino que la hace accesible a un público global, permitiendo a estudiantes, historiadores y amantes del arte experimentar la grandeza del convento desde cualquier lugar del mundo. Además, la implementación de tecnologías de realidad virtual y aumentada ofrece nuevas oportunidades para la educación y el turismo cultural, haciendo del convento un ejemplo brillante de cómo la tecnología puede ayudar a preservar y difundir el patrimonio histórico.
En resumen, la reconstrucción 3D del Real Convento de la Encarnación es un proyecto que combina el respeto por la historia con la innovación tecnológica, asegurando que este tesoro del barroco madrileño continúe inspirando y educando a futuras generaciones
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Enganchados nº1_Fanzine de verano de junio de 2024Miguel Ventayol
Número 1 del fanzine de creación Enganchados.
Escrito e ideado por Miguel G. Ventayol.
Poemas, textos breves, narrativa y crítica literaria.
He escrito el primer fanzine para este verano de 2024, con la intención de que tenga continuidad en el tiempo.
Con una serie de poemas surgidos de diversas plantillas de CANVA, porque me pareció divertido trabajar sobre esas imágenes; así como poemas y algunos textos.
Algunos de ellos de experiencias personales, otros inventados.
Recuerdos de discos como el de Supersubmarina, Eels o Los Planetas
ÍNDICE
copiar. página 4
una cala frente al mar. página 5
una plaza en verano. página 6
tierra. página 7
échate unas risas, primo. página 8
palabras son solo palabras, a fin de cuentas. página 9
gírate. página 10
enganchados. páginas 11-13
luis, celine y la chica de ojos Bowie. páginas 14-15
crítica literaria. páginas 16-18
párate y mira. página 19
aniversario de super 8. página 20-22
échate unas risas, primo 2. página 23
FIN. página 24
ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.VICTORHUGO347946
sesion de aprendizaje en el marco de la educación de calidad- Los estudiantes aprenden a trabajar en está área consolidadndo aprendizajes según las competencias de aplicación en estas áreas.
2. Competencias
• Conducta real del individuo durante el ejercicio de su profesión, o
sea que la competencia está directamente relacionada con las
características y las funciones que cumple un profesionista en la
sociedad
3. • El grado de utilización de los conocimientos, las habilidades y el
buen juicio asociado a la profesión, en todas las situaciones que se
pueden confrontar en el ejercicio de la práctica profesional
4. Clasificación de las competencias
• Genéricas o transversales:
• 1.- Instrumentales
• 2.- Personales
• 3.- Sistemáticas
• Específicas
• 1.- De conocimientos disciplinares
• 2.- Competencias profesionales
• 3.- Actitudinales
8. Conocimientos disciplinares
• Hablamos del saber, aquellas competencias que recogen el
conocimiento y la comprensión de los saberes teóricos que
sustentan diversas disciplinas que han de intervenir en la compleja
formación de los fisioterapeutas.
9. Competencias profesionales
• Hablamos del saber hacer, el conjunto de habilidades intelectuales y
destrezas manuales que necesariamente ha de poseer todo
fisioterapeuta
12. Clasificación de los dominios
• Asistencial
• Docente
• Administración
• Gestión
• Investigación
13. Asistencial
• El rol fundamental del fisioterapeuta involucra la intervención
directa en la práctica clínica en un proceso que incluye la
examinación, evaluación, diagnóstico, pronóstico, el tratamiento y
la revaloración.
14. Docencia
• Este profesional debe realizar labores de educación y promoción de la
salud constantemente, dirigidas a todo tipo de audiencia, brindar
consultoría a los consumidores, a otros profesionales de la salud, al
público en general, tutorías a estudiantes y colegas, en actividades
dirigidas al paciente, en programas de educación, etc.
15. Administración
• Consiste en adquirir responsabilidades administrativas en una
institución, que incluya la planeación, manejo, dirección,
supervisión, elaboración de presupuesto y evaluación.
• Debe ser competente para ejercer una práctica independiente,
fungiendo como dueño o socio de una institución.
16. Gestión
• El fisioterapeuta puede participar en la formulación de políticas
públicas y encuentra un amplio campo de acción en procesos de
consultoría, en aspectos legales y éticos, en el área fiscal, en
trámites con aseguradoras y en planificación en desarrollo urbano
entre otros.
17. Investigación
• Debe ser capaz de aplicar los hallazgos de la investigación a la
práctica, fundamentando su ejercicio en la evidencia.
• Debe participar en actividades de investigación, hacer uso del
método científico, impulsando el avance del quehacer clínico.
18. Niveles de atención
• Primer nivel: No requiere de instalaciones especiales o tecnología
compleja. Al alcance de todos
• Segundo nivel: Centros Generales que cuentan con instalaciones y
auxiliares de diagnóstico
• Tercer nivel: Requiere de instalaciones y equipo variado de alta
especialidad
19. • Cuidado Primario o Primer Nivel de Atención: promoción de la
salud, prevención de la enfermedad y promoción del bienestar, del
estado y aptitud física.
20. • Prevención: Abarca las medidas destinadas no solamente a prevenir la
aparición de la enfermedad, tales como la reducción de los factores de
riesgo, sino también a detener su avance y atenuar sus consecuencias
una vez establecida.
• Promoción: Proceso que capacita a los individuos y a la comunidad
para aumentar su control en los determinantes de salud, y por lo tanto,
para mejorarla.
21. Tipos de prevención:
• Primaria: previene a una población potencialmente susceptible por
medio de medidas específicas
• Secundaria: Disminución en la duración de las alteraciones o
secuelas leves a severas, por medio de un pronto diagnóstico y
tratamiento
• Terciaria: Limitación de la gravedad en pacientes con enfermedad
crónica
22. ¿A quién atiende?
• Primer nivel: A usuarios o pacientes de manera preventiva, busca
resolver alteraciones del movimiento más frecuentes y sencillos.
Puede ser de primer o segundo contacto
23. • Segundo nivel: atención a pacientes con alteraciones
musculoesqueléticas, neuromusculares, cardiovasculares, pulmonares
o intertegumentarias. De segundo contacto.
• Tercer nivel: atención a pacientes con patologías/alteraciones de alta
complejidad
25. CONTEXTUALIZACIÓN
• Resolución 08-07-2002 de la Dirección General de Coordinación y Política
Educativa (desarrollo del plan de atención a la diversidad): “El especialista en
fisioterapia, en coordinación con el resto del profesorado, realizará con
carácter prioritario la atención individualizada al alumnado con n.e.e.
asociadas a deficiencias motoras permanentes significativas y muy
significativas asociadas o no a otra discapacidad”.
26. FUNCIONES MÁS ESPECÍFICAS:
• Orientación al profesorado en la prevención de dificultades motoras y en el desarrollo de
programas de salud asociados a la utilización de patrones motores y posturales, de
relajación y autocontrol.
• Identificación y valoración de las necesidades educativas en el aspecto motor y la
propuesta de medidas de adaptación curricular.
• Asesoramiento para la adquisición y uso de materiales y ayudas técnicas de acceso al
currículo.
• Realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en aquellos
aspectos determinados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los
programas de refuerzo y apoyo.
27. DOCUMENTO MARCO PARA LA INTERVENCIÓN DEL FISIOTERAPEUTA EN LA ESCUELA
INCLUSIVA
1. MARCO LEGAL
2. INTRODUCCIÓN
3. EL FISIOTERAPEUTA ESCOLAR como agente impulsor de la inclusión educativa
a. FUNCIONES
i. Funciones de ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ii. Funciones de APOYO al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motriz.
4. COLECTIVO DE ALUMNOS ATENDIDOS POR EL FISIOTERAPEUTA ESCOLAR
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
28. • El Colegio de Fisioterapeutas recalca la necesidad de la creación de una normativa propia,
específica del fisioterapeuta de educación.
• “para poner en práctica el nuevo modelo de intervención con el alumno con trastorno motor y
el nuevo perfil del fisioterapeuta en la escuela, se necesitan mejoras laborales, principalmente
dirigidas a la estabilidad de los puestos de trabajo de manera que permita la especialización y
formación de los profesionales de la fisioterapia educativa”
29. • “Que se recoja un perfil profesional acorde con los nuevos modelos de intervención, que tenga
en cuenta la inclusión del niño dentro del entorno educativo; la búsqueda de la funcionalidad
del niño en base de la función, actividad y participación registradas en el sistema CIF –
Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud) y los conocimientos
en neurociencia”.
• “El paso de un modelo clínico a un modelo funcional y de participación “.
31. GUÍA BÁSICA DE FISIOTERAPIA EDUCATIVA
¿En qué se diferencia el Fisioterapeuta sanitario del Fisioterapeuta educativo?
Los tratamientos se suelen hacer en salas habilitadas en Hospitales y Centros de Salud donde se aplican medios físicos
y terapia manual con la finalidad de recuperar la salud o mejorar su estado general.
El fisioterapeuta sanitario busca la curación y el alta de su paciente, mientras que el fisioterapeuta educativo
pretende conseguir la adaptación plena de sus alumnos al aula y al modelo inclusivo de participación en su
comunidad educativa”.
• “Un fisioterapeuta sanitario trata los problemas de salud de sus pacientes por un número
determinado de sesiones hasta que mejora y recibe el alta.
32. GUIA PARA LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO CURSO
(ANEXO IX : INSTRUCCIONES PARA FISIOTERAPEUTAS)
• “Las actuaciones del fisioterapeuta tendrán un carácter habilitador, realizando
aquellas acciones que faciliten el acceso del alumnado atendido al currículo
ordinario o adaptado que esté previsto en su plan individual de trabajo. En
ningún caso se podrán realizar intervenciones de carácter meramente
rehabilitador por causas orgánicas o traumatismos de carácter temporal”.
• “Entre las actuaciones del fisioterapeuta se podrán contemplar aquellas que
tengan un carácter de asesoramiento, siempre y cuando estas actuaciones
persigan habilitar a los profesionales de los centros educativos a realizar
actuaciones que redunden en un mayor y mejor acceso al currículo de los
alumnos y en una reducción de la atención fisioterapéutica de tipo clínico y
fuera del aula ordinaria”.
33. • “La fisioterapia en el ámbito escolar se distingue por su carácter habilitador, preventivo y
adaptativo”:
HABILITADORA : Desarrolla medidas para mejorar la autonomía del alumnado en su proceso de
enseñanza/aprendizaje.
CARÁCTER PREVENTIVO: Desarrolla actuaciones para mejorar el estado físico del alumnado y retrasar o evitar una
evolución negativa de la alteración que presente.
ADAPTATIVA: Colabora con el resto de profesionales en las adaptaciones curriculares del alumnado.
• “En ningún caso será responsabilidad del fisioterapeuta la valoración y el tratamiento de las
necesidades de rehabilitación del alumno, correspondiendo esta función a los profesionales del
ámbito sanitario”
35. • BLOQUE I: ALUMNADO CON AFECTACIÓN MOTORA PERMANENTE NO
DEGENERATIVA
• BLOQUE II: ALUMNADO CON AFECTACIÓN MOTORA PERMANENTE
DEGENERATIVA
• BLOQUE III: ALUMNADO CON RETRASO PSICOMOTOR
36. BLOQUE I: AFECTACIONES MOTORAS PERMANENTES NO
DEGENERATIVAS
• Trastornos postura y movimiento por desarrollo anormal SNC ó por alteraciones
musculoesqueléticas.
• CASOS:
- Encefalopatías: PCI, TCE
- Lesiones medulares: espina bífida, traumatismos medulares
- Malformaciones congénitas: ausencia de un miembro o segmento corporal, artrogriposis
37. BLOQUE II: AFECTACIONES MOTORAS PERMANENTES
DEGENERATIVAS
• Regresión motriz progresiva que cursa con paresias y atrofia de la musculatura afectada.
• CASOS:
- Enfermedades neuromusculares: distrofias, atrofia espinal, miopatías
- Síndromes genéticos: síndrome de Rett, síndrome de West
- Enfermedades reumáticas: artritis crónica juvenil
38. BLOQUE III: RETRASOS PSICOMOTORES
• Retraso cualitativo y/o cuantitativo y significativo del desarrollo motor por causas diferentes a
las anteriores.
• CASOS:
- Síndrome Down
- Síndrome de Williams
- Déficit cognitivo
39. EL COLECTIVO DE ALUMNO/AS ATENDIDOS POR EL
FISIOTERAPEUTA
“El fisioterapeuta atenderá al colectivo de alumnos/as con n.e.e. asociadas a discapacidad motora:
- Déficits en el control de la postura/trasferencias
- Déficits en la movilidad/desplazamiento
- Déficits en la función manual
…y que puedan producir limitaciones en el desempeño de:
- Actividades de AULA
- ABVD (vestido, aseo, control de esfínteres, alimentación y desplazamiento)
- Actividades de ocio y/o juego
…..y que afecten a los siguientes ámbitos:
- Rendimiento escolar
- Autonomía personal
- Participación en la vida escolar
“Dicho colectivo no vendrá determinado por el diagnóstico médico”.
41. • La intervención del fisioterapeuta tiene por objetivo mejorar la calidad de
vida del alumno con deficiencia motriz, objetivo que prevee el acceso al
curriculo escolar de la forma más normalizada posible, la habilitación del
entorno, el control postural en diferentes ámbitos de trabajo y la atención
directa y específica en función de las necesidades del alumno.
• La atención fisioterápica se realiza dentro del ámbito educativo, en el
lugar donde el niño está escolarizado con el fin de permitir que el aprendizaje
motor se realice en un contexto significativo para el niño. De esta manera se
realiza un aprendizaje funcional por parte del niño con discapacidad motriz.
42. VALORACION DEL ALUMNADO
OBJETIVOS:
· Detectar repercusión afectación motriz en vida cotidiana alumno.
· Determinar potencial motriz alumno.
TIPOS DE VALORACIÓN:
· Escalas estandarizadas de valoración motriz
· Valoración postural
· Valoración musculoesquelética
· Valoración funcional (autonomía): desplazamientos, manipulación, AVD,…
· Otras: valoración respiratoria, orofacial,…
43. OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN: FINALIDAD
• Conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades motrices.
• Adoptar hábitos posturales correctos.
• Adecuar el esfuerzo y las tareas planteadas a sus posibilidades.
• Habilitar patrones y destrezas motrices básicas.
• Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso expresivo para su
comunicación con el entorno y el disfrute personal.
44. • Objetivos generales Objetivos específicos
(trimestrales)
• Determinar objetivos funcionales, en relación con los objetivos
curriculares:
Áreas curriculares mayor incidencia: Educación Física, Plástica, Música,
Identidad y Autonomía Personal.
45. PLAN DE ACTUACIÓN
• ATENCIÓN DIRECTA: Actuaciones en presencia alumno.
• ATENCIÓN INDIRECTA: Resto actuaciones.
46. ATENCIÓN DIRECTA
• Sesiones individualizadas en aula de fisioterapia
• Actuaciones en ámbito escolar: desplazamientos por el centro, apoyos (aula, clase Educación
Física, comedor,…)
• Elaboración/ planificación de materiales adaptados/productos de apoyo
50. P.A. PARA LA MOVILIDAD PERSONAL: BASTONES, ANDADORES,
SILLAS DE RUEDAS, TRICICLO, GATEADORES,…
51. P.A. PARA LA MANIPULACIÓN DE OBJETOS Y DISPOSITIVOS
52. ADAPTACIÓN DE MATERIALES EDUCACIÓN FÍSICA
• En función de las conclusiones de la valoración, y teniendo en cuenta
las posibilidades motrices del alumno/a según el tipo de discapacidad,
podemos adaptar los materiales utilizados en las sesiones de
Educación Física.
• Estas adaptaciones deben ser lo menos significativas posibles,
intentando que los materiales usados sean lo más parecidos a los
utilizados por el resto del grupo.
• En ocasiones será suficiente con usar el mismo material (aro, balón)
con un tamaño mayor o con un peso menor. Materiales como velcros,
cintas o espumas (goma eva) para engrosar, pueden resultarnos muy
útiles para adaptar materiales. Encontramos también materiales
estándar (catálogos) que nos pueden servir para objetivos concretos.
53. ALGUNOS EJEMPLOS
BALÓN CON CUERDA
(Ej: para aprender a botar o a
conducir el balón con el pie en
alumnos con problemas de
coordinación)
DISCOS Y BOLAS CON VELCRO
(Ej: para lanzamientos y recepciones en
alumnos con imposibilidad de realizar
presas manuales)
54. TRAMPOLÍN
(Ej: para facilitar
el salto en alumnos con
debilidad muscular)
ARO ENGROSADO CON GOMA EVA
(Ej: para facilitar
el agarre en alumnos
con dificultad en la presa manual)
55. ATENCIÓN INDIRECTA
• Coordinaciones:
· En centro educativo: Equipo de Orientación y Apoyo, ATE, tutores y especialistas,…
· Fuera centro educativo: Médicos, Ortopedias, CEAPAT,…
• Trabajo con la familia
• Elaboración de informes
• Formación
• Reuniones resto fisioterapeutas educativos