El documento aborda la formación de tutores en entornos virtuales, destacando la importancia de los foros educativos como herramientas de comunicación asíncrona para el intercambio de opiniones entre alumnos. Se describen diferentes tipos de foros, que facilitan la interacción y el diagnóstico del alumnado, así como la necesidad de una moderación activa por parte del docente para fomentar un clima de participación. Finalmente, se menciona el uso de la 'escalera de la retroalimentación' como método para cultivar una cultura de valoración y apoyo en el aprendizaje.

1. UNIVIM
FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES
PARA LICENCIATURA
TUTORADO:
Silvia Vivar Gamero
RECTOR: Dr. Mario Chávez Campos
TEMA:
ASPECTOS ELEMENTALES DEL TRABAJO EN LOS
FOROS Y LA FORMA DE RETROALIMENTARLOS
TUTOR: María Yolanda Laris Acosta

2. FORO VIRTUAL
Espacio de comunicación donde cada usuario publica su mensaje, para
que otros usuarios puedan leerlo.
Los foros educativos son
convocados por el docente
y el objetivo es el intercambio
de opiniones entre los alumnos,
para generar aprendizajes .
La comunicación es
asíncrona

3. La redacción de la consigna
inicial es muy importante
para asegurar su éxito

4. TIPOS DE FOROS
FOROS PREPARATORIOS
DE ACTIVIDADES
La temática debe ser lo
suficientemente atractiva como
para alentar la participación.
Permiten valorar aspectos
actitudinales y conocimientos
previos.
FOROS DE PRESENTACIÓN
Los participantes se presentan
para sus compañeros y para
todos los docentes, quedando
esas presentaciones a la vista
durante todo el tiempo de
permanencia del curso.
Puede utilizarse para preparar
una actividad.
Se anexa la fotografía del
Alumno.

5. TIPOS DE FOROS
.
.
FOROS DE TRABAJO
Y CONSENSO
Herramienta de diagnóstico y
seguimiento que permite al
docente afinar la ayuda individual
a los estudiantes.
Las plataformas brindan
herramientas que permiten
trabajar a cada grupo en
condiciones de privacidad.
Foros de consulta
Destinados a realizar consultas en
público que podrán responder
docentes y alumnos.
Son útiles a la hora de despejar
dudas que pueden ser comunes a
todo el grupo.
Es posible convocar a expertos
en la temática que aporten su
punto de vista

6. La participación del profesor en la moderación de los debates debería ser activa,
orientada a promover la participación, a aumentar la longitud de la cadena de
mensajes y mejorar el proceso de construcción colectivo del conocimiento.
Convoca
al foro
Moderación de los debates
Participaciones
intermedias Participación
de regulación
Participación
de cierre.
Reencauza
el debate
INTERVENCIÓN
DOCENTE

7. Contenidos
Profesor
Estudiante
Entorno
Fomenta un clima de intercambio donde todos se sientan invitados y
cómodos por participar.
Coordina, detecta problemáticas,
contesta inquietudes
Propicia la comunicación fluida y sostenida favoreciendo
múltiples instancias de interactividad:
La interactividad
Participación activa de todos los integrantes de
una comunidad educativa dentro de un entorno
virtual
Para una buena interactividad
Diseñar actividades de reflexión y de
discusión que estimulen la emisión e
intercambio de ideas y la realización
de comentarios

8. Participación
Los criterios de evaluación
ya están establecidos dentro
de la Guía Didáctica del
curso.
EVALUACIÓN
 Cantidad
Y Calidad
Lo decide el tutor
De menor a mayor,
o de peor a mejor
Dar una Valoración
cualitativa sobre el
desempeño, Para que
el alumno mejore en
las próximas
participaciones.
Retroalimentación
Valoraciones
cualitativas
• BUENA
• MUY BUENA
• EXELENTE
• SIN
PARTICIPACIÓN
• POBRE

9. PROTOCOLO DE LA ESCALERA DE LA
RETROALIMENTACIÓN
“La Escalera de la Retroalimentación es una
herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la
valoración. Es una guía que puede ayudar a otros
a apoyar la indagación en el aprendizaje,
estableciendo una cultura de confianza y apoyo
constructivo.” (Heidi Goodrich) Explicación de cada
“peldaño”
HACER
SUGERENCIAS
EXPRESAR
INQUIETUDES
VALORAR
ACLARAR

10. BIBLIOGRAFIA
• Mariela Delauro. La Tutoría En ambientes virtuales de aprendizaje. Instituto
de Formación Docente de Virtual Educa. Consultado en materiales del curso.
http://187.191.79.239/campus/formacion-continua/mod/folder/view.php?id=79
• Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999).Protocolo de la
escalera de la retroalimentación pdf. Consultado en materiales del
cuso.
http://187.191.79.239/campus/formacion-ontinua/mod/folder/view.php?id=79