El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilo...EUROsociAL II
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilona Medrikat - Instituto Federal de Formación Profesional de Alemania (BIBB)
Este documento presenta el programa "Formación de Formadores I" con los siguientes objetivos: reconocer la importancia de la formación de formadores en empresas, identificar el rol del formador en el lugar de trabajo, y definir el plan de capacitación individual del estudiante. Explica brevemente el contenido del programa y la historia de la Universidad Empresarial en Colombia y Alemania.
El documento propone implementar un sistema de educación dual en el Estado de México para vincular la academia con la industria. El sistema permitiría que los estudiantes pasen parte de su tiempo en el aula y parte en empresas, donde desarrollarían competencias técnicas. Esto beneficiaría a estudiantes, empresas e instituciones educativas y apoyaría el desarrollo económico de la región.
Este documento describe la formación en centros de trabajo (FCT), un módulo obligatorio donde los estudiantes realizan prácticas en empresas. Explica que la FCT tiene objetivos como aplicar conocimientos y evaluar la formación. También detalla la estructura, organización e implicación de tutores docentes y de la empresa durante el proceso de prácticas de los estudiantes.
Educación dual una alternativa viable iees-sni (2)Claudio Muñoz
La educación dual vincula la educación y la actividad productiva, generando trabajadores con talento y mayor productividad. Los países europeos con sistemas duales tienen menores tasas de desempleo juvenil y mayor solvencia económica a largo plazo. El SENATI en Perú aplica la educación dual desde los 1980, pero se necesita ampliarla para satisfacer la demanda insatisfecha de personal técnico calificado y así garantizar la competitividad futura del país.
Este documento proporciona información sobre la Formación Profesional Dual en España. Explica que la FP Dual combina la formación en un centro educativo con la formación práctica en una empresa. Detalla los pasos que deben seguir los centros educativos, las empresas y los estudiantes para establecer programas de FP Dual, incluyendo la selección de ciclos formativos, la firma de convenios y la selección de tutores y aprendices.
Oportunidades para las empresas en el nuevo contrato de aprendizajeAenoa
Oportunidades para las empresas en el nuevo contrato de aprendizaje. Presentación de Alfonso Ochoa Oliva,Director de nuevos Proyectos de Fundación Vértice, durante el VII Congreso Nacional de Formación Continua.
Los Centros de Formación van a poder Impartir de forma directa la formación vinculada al contrato.
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilo...EUROsociAL II
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilona Medrikat - Instituto Federal de Formación Profesional de Alemania (BIBB)
Este documento presenta el programa "Formación de Formadores I" con los siguientes objetivos: reconocer la importancia de la formación de formadores en empresas, identificar el rol del formador en el lugar de trabajo, y definir el plan de capacitación individual del estudiante. Explica brevemente el contenido del programa y la historia de la Universidad Empresarial en Colombia y Alemania.
El documento propone implementar un sistema de educación dual en el Estado de México para vincular la academia con la industria. El sistema permitiría que los estudiantes pasen parte de su tiempo en el aula y parte en empresas, donde desarrollarían competencias técnicas. Esto beneficiaría a estudiantes, empresas e instituciones educativas y apoyaría el desarrollo económico de la región.
Este documento describe la formación en centros de trabajo (FCT), un módulo obligatorio donde los estudiantes realizan prácticas en empresas. Explica que la FCT tiene objetivos como aplicar conocimientos y evaluar la formación. También detalla la estructura, organización e implicación de tutores docentes y de la empresa durante el proceso de prácticas de los estudiantes.
Educación dual una alternativa viable iees-sni (2)Claudio Muñoz
La educación dual vincula la educación y la actividad productiva, generando trabajadores con talento y mayor productividad. Los países europeos con sistemas duales tienen menores tasas de desempleo juvenil y mayor solvencia económica a largo plazo. El SENATI en Perú aplica la educación dual desde los 1980, pero se necesita ampliarla para satisfacer la demanda insatisfecha de personal técnico calificado y así garantizar la competitividad futura del país.
Este documento proporciona información sobre la Formación Profesional Dual en España. Explica que la FP Dual combina la formación en un centro educativo con la formación práctica en una empresa. Detalla los pasos que deben seguir los centros educativos, las empresas y los estudiantes para establecer programas de FP Dual, incluyendo la selección de ciclos formativos, la firma de convenios y la selección de tutores y aprendices.
Oportunidades para las empresas en el nuevo contrato de aprendizajeAenoa
Oportunidades para las empresas en el nuevo contrato de aprendizaje. Presentación de Alfonso Ochoa Oliva,Director de nuevos Proyectos de Fundación Vértice, durante el VII Congreso Nacional de Formación Continua.
Los Centros de Formación van a poder Impartir de forma directa la formación vinculada al contrato.
Nuevos contratos para la Formación y el AprendizajeAenoa
El documento describe las oportunidades y amenazas que presenta el nuevo contrato de formación y aprendizaje para los centros de formación en España. Ofrece oportunidades como un aumento en el volumen de contratos, la capacidad de impartir formación directamente, y mayores ingresos. Sin embargo, también plantea amenazas como retrasos en la acreditación online, exigencia de recursos, y nueva competencia como las empresas de trabajo temporal.
El documento describe el modelo de educación dual, el cual combina el aprendizaje en una compañía con la formación académica. Este sistema se practica en varios países europeos como Alemania y Austria, así como en China y Colombia recientemente. El modelo dual universitario implica un convenio entre una empresa y una universidad para formar integralmente a un estudiante que se convierte en colaborador de la empresa desde el inicio de su formación académica en una carrera especializada como Administración y Dirección de Empresas.
Este documento discute los retos del e-learning en diferentes ámbitos de formación en España. Presenta la situación actual de la formación programada por empresas, de oferta, y de contratos de aprendizaje. También describe los retos de la administración, proveedores de contenidos, empresas, trabajadores y canales comerciales para aprovechar mejor las oportunidades del e-learning.
ES- Module 2 - Aspectos practicos del aprendizajes profesionalcaniceconsulting
Este documento proporciona información sobre el aprendizaje profesional y cómo las pequeñas y medianas empresas pueden beneficiarse de ofrecer programas de aprendizaje. Explica los pasos para iniciar un programa de aprendizaje, incluida la planificación de la plantilla, la búsqueda de proveedores de formación y la creación de asociaciones. También cubre aspectos como los costos y recursos relacionados con el aprendizaje profesional.
Este documento describe la Formación Profesional Dual en Chile, incluyendo sus actores, ventajas y normativa. La Formación Profesional Dual alterna el aprendizaje entre el establecimiento educacional y la empresa, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y laborales. Participan estudiantes aprendices, profesores tutores, maestros guías y empresas. La Formación Profesional Dual brinda beneficios como una mejor preparación para el trabajo y la continuidad de estudios.
La Formación en Centros de Trabajo (FCT) permite a los estudiantes obtener experiencia laboral real en empresas mediante la firma de convenios entre los centros educativos y las empresas. Estos convenios designan tutores para supervisar a los estudiantes y acuerdan programas formativos. La FCT tiene como objetivos complementar la formación teórica de los estudiantes con experiencia práctica, evaluar sus competencias laborales y facilitar su inserción laboral.
Centros
educativos
La FP Dual en los centros
educativos: visiones del
profesorado
INFORME EJECUTIVO
Pilar Pineda Herrero
Laura Arnau Sabatés
Anna Ciraso Calí
Grupo EFI-GIPE
Con la colaboración de:
Héctor Fernández Sequi
y Mary Armijos Yambay
Nestle & Fundación Bertelsman
Este documento describe los cambios recientes en el sistema de formación profesional en España para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad del conocimiento. El nuevo modelo se centra en hacer la formación más útil para los trabajadores, tanto los jóvenes que ingresan al mercado laboral como aquellos que necesitan actualizar sus habilidades. Algunas mejoras incluyen reconocer la experiencia laboral para obtener certificados, ampliar el acceso a través de cursos para adultos, y mejorar la movilidad de estudiantes a nivel europeo a través de
Sabes que tu negocio tiene derecho a ayudas públicas para la formación. funda...SalonMiEmpresa
Este documento proporciona información sobre quién puede participar en acciones formativas bonificadas, quién puede recibir la bonificación, los niveles y modalidades de las acciones formativas, y los pasos del proceso de gestión de las acciones formativas bonificadas.
Resultado de aprendizaje: Identificar las oportunidades que la Fundación y el SENA ofrecen en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
Propuesta pedagogica red cetpro aprobadonelvinbravo
Este documento propone objetivos estratégicos y políticas para mejorar la calidad educativa en los Centros de Educación Técnico Profesional (CETPRO). Se enfoca en actualizar al personal a través de convenios con instituciones educativas superiores y mediante capacitaciones en diferentes áreas ocupacionales. También busca implementar videotecas, capacitar al personal en tecnologías de la información, y realizar encuentros y congresos inter CETPRO a nivel regional y macroregional.
Guia 5 fase 3 trm 3 definitva diciembre 3 (1)Diego Cortazar
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en recursos humanos. La guía se enfoca en generar un informe de seguimiento a una propuesta de mejora del procedimiento de selección y vinculación de trabajadores en pequeñas y medianas empresas. La guía incluye actividades de reflexión y contextualización para desarrollar competencias relacionadas con el procesamiento de información, selección de candidatos, derechos laborales y razonamiento matemático aplicado a situaciones laborales. El objetivo es que los aprendices
El Sena es una institución pública dedicada a la enseñanza técnica y tecnológica en Colombia. Ofrece programas de formación profesional de alta calidad a bajo costo para jóvenes y adultos, ayudando a combatir el desempleo. El Sena capacita a estudiantes con conocimientos, habilidades y competencias laborales requeridas por las empresas, vinculando a los aprendices con el sector productivo a través de pasantías. Esto hace del Sena una de las mejores opciones educativas del país para aquellos
1. El documento presenta un proyecto para una academia de formación llamada ACJ Computers S.L. que ofrecerá una gran variedad de cursos en diferentes modalidades como presencial, online y a domicilio. 2. Los promotores son José Gregorio Hernández Rodríguez y Daniel Serafin, que aportarán capital igual al 50% cada uno. 3. Se describen aspectos como el estudio de mercado, la competencia, los clientes, proveedores y el plan de marketing y comercialización.
Este documento describe cómo conectar los módulos de Formación y Orientación Laboral (FOL) y Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) en los ciclos formativos. Propone tres proyectos para FOL sobre prevención de riesgos laborales, recursos humanos y orientación laboral, y un proyecto de plan de empresa para EIE. También sugiere formas de conectar estos módulos con el resto de la comunidad educativa para enriquecer la experiencia de los estudiantes.
Resultado de aprendizaje: Identificar las oportunidades que la Fundación y el SENA ofrecen en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
Este documento proporciona orientaciones para que las instituciones de formación para el trabajo ajusten sus programas al enfoque de competencias. Explica las características de una oferta basada en competencias, como ser orientada a las necesidades del contexto y certificable. Luego, describe siete momentos clave para implementar programas por competencias: 1) revisar el enfoque del proyecto educativo institucional, 2) analizar la pertinencia de la oferta, 3) definir las denominaciones de los programas, 4) elaborar los perfiles y mapas de
Webinar: EL NOU MODEL DE FORMACIÓ PROFESSIONAL PER L'OCUPACIÓIEFE Formació
El documento describe los principales cambios introducidos por el Real Decreto Ley 04/2015 respecto a la formación profesional para el empleo en España, incluyendo (1) una mayor libertad de concurrencia para los centros de formación, (2) un mayor énfasis en la acreditación de los centros y la evaluación de la calidad de la formación, y (3) una mayor responsabilidad compartida entre empresas, centros de formación y administración en el seguimiento y evaluación de la formación.
Aragonforma: Recursos de formación para la empresa (mayo 2008)ServiDocu
Este documento describe los recursos de formación disponibles para las empresas en España, incluyendo acciones formativas en las empresas con bonificaciones en las cuotas de la Seguridad Social, permisos individuales de formación para que los trabajadores puedan asistir a cursos de formación con acreditación oficial durante horas de trabajo, y otros programas de formación como contratos para la formación y prácticas profesionales. Explica los requisitos, procedimientos y trámites que deben seguir las empresas para acceder a estos recursos de formación y bonificaciones.
PRESENTACIÓN CENTRAL LECHERA ASTURIANAVecindario21
Este documento presenta la historia y estrategia de negocios de Central Lechera Asturiana, una empresa líder en productos lácteos en España. Describe la evolución de la compañía desde su creación en 1970, su enfoque en la responsabilidad social corporativa y su posicionamiento como marca regional diferenciada. También analiza la industria láctea en general y la estrategia competitiva de Central Lechera Asturiana, incluyendo su enfoque en la innovación, el desarrollo de nuevos productos y alianzas estratégicas.
Desde AdelantTa, os presentamos este documento informativo sobre la Formación Dual, para que conozcáis los beneficios que puede suponer tanto para la empresa como para el trabajador.
Nuevos contratos para la Formación y el AprendizajeAenoa
El documento describe las oportunidades y amenazas que presenta el nuevo contrato de formación y aprendizaje para los centros de formación en España. Ofrece oportunidades como un aumento en el volumen de contratos, la capacidad de impartir formación directamente, y mayores ingresos. Sin embargo, también plantea amenazas como retrasos en la acreditación online, exigencia de recursos, y nueva competencia como las empresas de trabajo temporal.
El documento describe el modelo de educación dual, el cual combina el aprendizaje en una compañía con la formación académica. Este sistema se practica en varios países europeos como Alemania y Austria, así como en China y Colombia recientemente. El modelo dual universitario implica un convenio entre una empresa y una universidad para formar integralmente a un estudiante que se convierte en colaborador de la empresa desde el inicio de su formación académica en una carrera especializada como Administración y Dirección de Empresas.
Este documento discute los retos del e-learning en diferentes ámbitos de formación en España. Presenta la situación actual de la formación programada por empresas, de oferta, y de contratos de aprendizaje. También describe los retos de la administración, proveedores de contenidos, empresas, trabajadores y canales comerciales para aprovechar mejor las oportunidades del e-learning.
ES- Module 2 - Aspectos practicos del aprendizajes profesionalcaniceconsulting
Este documento proporciona información sobre el aprendizaje profesional y cómo las pequeñas y medianas empresas pueden beneficiarse de ofrecer programas de aprendizaje. Explica los pasos para iniciar un programa de aprendizaje, incluida la planificación de la plantilla, la búsqueda de proveedores de formación y la creación de asociaciones. También cubre aspectos como los costos y recursos relacionados con el aprendizaje profesional.
Este documento describe la Formación Profesional Dual en Chile, incluyendo sus actores, ventajas y normativa. La Formación Profesional Dual alterna el aprendizaje entre el establecimiento educacional y la empresa, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y laborales. Participan estudiantes aprendices, profesores tutores, maestros guías y empresas. La Formación Profesional Dual brinda beneficios como una mejor preparación para el trabajo y la continuidad de estudios.
La Formación en Centros de Trabajo (FCT) permite a los estudiantes obtener experiencia laboral real en empresas mediante la firma de convenios entre los centros educativos y las empresas. Estos convenios designan tutores para supervisar a los estudiantes y acuerdan programas formativos. La FCT tiene como objetivos complementar la formación teórica de los estudiantes con experiencia práctica, evaluar sus competencias laborales y facilitar su inserción laboral.
Centros
educativos
La FP Dual en los centros
educativos: visiones del
profesorado
INFORME EJECUTIVO
Pilar Pineda Herrero
Laura Arnau Sabatés
Anna Ciraso Calí
Grupo EFI-GIPE
Con la colaboración de:
Héctor Fernández Sequi
y Mary Armijos Yambay
Nestle & Fundación Bertelsman
Este documento describe los cambios recientes en el sistema de formación profesional en España para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad del conocimiento. El nuevo modelo se centra en hacer la formación más útil para los trabajadores, tanto los jóvenes que ingresan al mercado laboral como aquellos que necesitan actualizar sus habilidades. Algunas mejoras incluyen reconocer la experiencia laboral para obtener certificados, ampliar el acceso a través de cursos para adultos, y mejorar la movilidad de estudiantes a nivel europeo a través de
Sabes que tu negocio tiene derecho a ayudas públicas para la formación. funda...SalonMiEmpresa
Este documento proporciona información sobre quién puede participar en acciones formativas bonificadas, quién puede recibir la bonificación, los niveles y modalidades de las acciones formativas, y los pasos del proceso de gestión de las acciones formativas bonificadas.
Resultado de aprendizaje: Identificar las oportunidades que la Fundación y el SENA ofrecen en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
Propuesta pedagogica red cetpro aprobadonelvinbravo
Este documento propone objetivos estratégicos y políticas para mejorar la calidad educativa en los Centros de Educación Técnico Profesional (CETPRO). Se enfoca en actualizar al personal a través de convenios con instituciones educativas superiores y mediante capacitaciones en diferentes áreas ocupacionales. También busca implementar videotecas, capacitar al personal en tecnologías de la información, y realizar encuentros y congresos inter CETPRO a nivel regional y macroregional.
Guia 5 fase 3 trm 3 definitva diciembre 3 (1)Diego Cortazar
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en recursos humanos. La guía se enfoca en generar un informe de seguimiento a una propuesta de mejora del procedimiento de selección y vinculación de trabajadores en pequeñas y medianas empresas. La guía incluye actividades de reflexión y contextualización para desarrollar competencias relacionadas con el procesamiento de información, selección de candidatos, derechos laborales y razonamiento matemático aplicado a situaciones laborales. El objetivo es que los aprendices
El Sena es una institución pública dedicada a la enseñanza técnica y tecnológica en Colombia. Ofrece programas de formación profesional de alta calidad a bajo costo para jóvenes y adultos, ayudando a combatir el desempleo. El Sena capacita a estudiantes con conocimientos, habilidades y competencias laborales requeridas por las empresas, vinculando a los aprendices con el sector productivo a través de pasantías. Esto hace del Sena una de las mejores opciones educativas del país para aquellos
1. El documento presenta un proyecto para una academia de formación llamada ACJ Computers S.L. que ofrecerá una gran variedad de cursos en diferentes modalidades como presencial, online y a domicilio. 2. Los promotores son José Gregorio Hernández Rodríguez y Daniel Serafin, que aportarán capital igual al 50% cada uno. 3. Se describen aspectos como el estudio de mercado, la competencia, los clientes, proveedores y el plan de marketing y comercialización.
Este documento describe cómo conectar los módulos de Formación y Orientación Laboral (FOL) y Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) en los ciclos formativos. Propone tres proyectos para FOL sobre prevención de riesgos laborales, recursos humanos y orientación laboral, y un proyecto de plan de empresa para EIE. También sugiere formas de conectar estos módulos con el resto de la comunidad educativa para enriquecer la experiencia de los estudiantes.
Resultado de aprendizaje: Identificar las oportunidades que la Fundación y el SENA ofrecen en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
Este documento proporciona orientaciones para que las instituciones de formación para el trabajo ajusten sus programas al enfoque de competencias. Explica las características de una oferta basada en competencias, como ser orientada a las necesidades del contexto y certificable. Luego, describe siete momentos clave para implementar programas por competencias: 1) revisar el enfoque del proyecto educativo institucional, 2) analizar la pertinencia de la oferta, 3) definir las denominaciones de los programas, 4) elaborar los perfiles y mapas de
Webinar: EL NOU MODEL DE FORMACIÓ PROFESSIONAL PER L'OCUPACIÓIEFE Formació
El documento describe los principales cambios introducidos por el Real Decreto Ley 04/2015 respecto a la formación profesional para el empleo en España, incluyendo (1) una mayor libertad de concurrencia para los centros de formación, (2) un mayor énfasis en la acreditación de los centros y la evaluación de la calidad de la formación, y (3) una mayor responsabilidad compartida entre empresas, centros de formación y administración en el seguimiento y evaluación de la formación.
Aragonforma: Recursos de formación para la empresa (mayo 2008)ServiDocu
Este documento describe los recursos de formación disponibles para las empresas en España, incluyendo acciones formativas en las empresas con bonificaciones en las cuotas de la Seguridad Social, permisos individuales de formación para que los trabajadores puedan asistir a cursos de formación con acreditación oficial durante horas de trabajo, y otros programas de formación como contratos para la formación y prácticas profesionales. Explica los requisitos, procedimientos y trámites que deben seguir las empresas para acceder a estos recursos de formación y bonificaciones.
PRESENTACIÓN CENTRAL LECHERA ASTURIANAVecindario21
Este documento presenta la historia y estrategia de negocios de Central Lechera Asturiana, una empresa líder en productos lácteos en España. Describe la evolución de la compañía desde su creación en 1970, su enfoque en la responsabilidad social corporativa y su posicionamiento como marca regional diferenciada. También analiza la industria láctea en general y la estrategia competitiva de Central Lechera Asturiana, incluyendo su enfoque en la innovación, el desarrollo de nuevos productos y alianzas estratégicas.
Desde AdelantTa, os presentamos este documento informativo sobre la Formación Dual, para que conozcáis los beneficios que puede suponer tanto para la empresa como para el trabajador.
La Formación Profesional dual puede generar contratación de mano de obra a bajo coste a corto plazo, ya que los estudiantes reciben una retribución menor al salario mínimo durante el primer y segundo año de formación. Sin embargo, a largo plazo la FP dual puede conducir a una mayor contratación y salarios más altos una vez finalizada la formación, especialmente en los tres grados que concentran el 40% de los contratos. Por lo tanto, aunque el salario es bajo durante la formación, el valor real de la FP dual está en las oport
Presentación: VI Congreso Internacional de Formación para el Trabajo (Tarragona 17 y 18 Dic. 2013) “APRENDIZAJES PROFESIONALES EN ESPAÑA”, donde se analiza la prevista implantación y experimentación de la F. Profesional Dual, junto al aprendizaje en la F. Centros de Trabajo.
La LOMCE afecta negativamente al profesorado de varias maneras: causa la pérdida de empleos fijos e interinos, invade la libertad metodológica de los profesores, introduce pruebas externas que ignoran el esfuerzo del profesorado y pueden reducir hasta 2,500 puestos de trabajo, y otorga más poder a los directores en detrimento de la participación democrática.
Este documento describe la Formación Profesional Dual en Cantabria. Explica que la LOMCE establece la FP Dual como un sistema de formación que combina la enseñanza en centros educativos con prácticas en empresas. Actualmente hay varios ciclos formativos en diferentes centros de Cantabria que aplican este modelo. Sin embargo, sindicatos como CCOO ven algunas carencias y proponen medidas como la negociación de las condiciones de los convenios con las empresas y evitar que los estudiantes sean utilizados como mano de obra barata.
Este documento compara dos tipos de contratos para la formación y el aprendizaje en España: el contrato en prácticas y el contrato para la formación y el aprendizaje. Detalla los requisitos de edad y formación de los trabajadores, la duración, prórrogas y límites de los contratos, el período de prueba, la jornada laboral, las interrupciones en el cómputo de la duración, la retribución y la cotización por desempleo de cada contrato.
Contratos para la Formación y el Aprendizaje. Características de los contratos, aspectos legales, aspectos laborales, aspectos formativos, incentivos a las empresas, transformación en indefinidos, facturación de la formación.
Contratos para la formación y el aprendizaje en modalidad de teleformación (E...ADAMS
El modelo de Formación Profesional para el empleo y las sucesivas prorrogas al modelo de formación a distancia en los Contratos de Formación y Aprendizaje, ha supuesto una ordenación del sistema en cuanto a qué entidades se acreditan y cómo, así como una mayor exigencia por parte de la Administración que todas las entidades de formación que se dediquen o quieran dedicarse a esta actividad, deben conocer.
Este documento resume la Unidad 2 sobre el contrato de trabajo. Explica que el contrato de trabajo es un acuerdo entre un trabajador y un empresario donde el trabajador se compromete a prestar servicios bajo la dirección del empresario a cambio de una retribución. Detalla los diferentes tipos de contratos como indefinidos, temporales, formativos y a tiempo parcial, así como los requisitos para cada uno.
El documento clasifica y describe los diferentes tipos de empresas según seis criterios: sector de actividad, tamaño, propiedad de capital, ámbito de actividad, destino de los beneficios y forma jurídica. Se dividen las empresas en primarias, secundarias y terciarias dependiendo del sector; y también se especifican categorías como pequeña, mediana y gran empresa en función de su tamaño.
El documento describe el método de clasificación de puestos (job evaluation) más utilizado, el cual evalúa los puestos de una organización basándose en factores como habilidad, esfuerzo, responsabilidad y condiciones de trabajo. Explica cómo se definen y miden estos factores y sus subfactores a través de escalas numéricas, y cómo esto permite ordenar y comparar los distintos puestos de la organización de manera objetiva.
Este documento establece las directrices para la Formación Profesional Dual en Régimen de Alternancia en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Define los decretos y órdenes que regulan los programas de formación profesional dual, así como los contratos de formación y aprendizaje. Además, describe los aspectos clave de la planificación, ejecución y evaluación de los programas de formación profesional dual, incluidos los requisitos para estudiantes, empresas, distribución de horas y evaluación.
Seminario Formación Profesional. Aproximación a la tarea del profesor de cicl...Mila Cuartero
Seminario impartido para el Master de Profesores de la UMH 2015. Aproximación a la tarea del profesor de FP: datos actuales, cualificaciones profesionales, competencias, ciclos, módulos y certificados de profesionalidad. Tutoría de la FP Dual
El documento describe la integración del SENA con la educación media para mejorar la calidad y pertinencia de la educación a través de programas de formación laboral. Esto beneficia a las instituciones educativas y a los estudiantes al proporcionarles una doble certificación y herramientas para el empleo o creación de empresas. Se requiere un convenio entre el SENA y la institución educativa y disponibilidad de infraestructura y docentes.
El documento describe la integración del SENA con la educación media para mejorar la calidad y pertinencia de la educación a través de programas de formación laboral. Esto beneficia a las instituciones educativas y a los estudiantes al proporcionarles doble certificación y herramientas para el empleo o creación de empresas. Se requiere un convenio entre el SENA y la institución educativa y disponibilidad de infraestructura y docentes técnicos.
Este documento describe un curso de Formador de Formadores dirigido a instructores municipales. El curso enseña las técnicas pedagógicas necesarias para trabajar en centros de formación y desarrollar planes de estudio acordes a las necesidades de los alumnos y el centro. El curso se ofrece en modalidad online/a distancia con una duración total de 150 horas repartidas en 4 módulos y otorga una doble titulación más 4 créditos ECTS.
El documento presenta información sobre diferentes cursos de capacitación para formadores, incluyendo cursos de formador de formadores y docencia de formación profesional para el empleo. Se discuten los requisitos y objetivos de los cursos, así como su validez para impartir formación en diferentes organismos públicos.
Informe pasantias Distrito Aguarico Educacion.22 d03 john machoa el hombre pr...John Machoa
Este informe describe las actividades realizadas por el autor durante 160 horas de pasantías en el Distrito Aguarico 22D03 en Ecuador. El informe incluye información sobre los objetivos de la pasantía, las características del módulo de Formación en Centros de Trabajo, una descripción general del distrito y del departamento donde se realizó la pasantía, y conclusiones y recomendaciones del autor. El autor realizó actividades administrativas y de codificación de bienes en el Departamento de Administración Financiera del distrito durante su pasant
PPT Prácticas Formativas en ambientes de trabajojuangamber
Este documento proporciona información sobre las prácticas formativas en ambientes laborales para instituciones educativas en la provincia. Explica que estas prácticas permiten a los estudiantes mayores de 16 años obtener experiencia en instituciones asociadas y están vinculadas a su plan de estudios. Además, describe los tipos de prácticas, los roles de las partes involucradas y el proceso administrativo supervisado por el Consejo Provincial de Educación y Trabajo.
La ley modifica aspectos de la formación profesional para facilitar la adecuación de la oferta formativa a las demandas del sistema productivo, mejorar la cualificación de la ciudadanía a través de la evaluación y acreditación de competencias adquiridas, e implementar medidas para la reincorporación de jóvenes que abandonaron los estudios de forma prematura.
Planificacion y seguimento de la formación en centrosNacho Rodriguez
Este documento describe el proceso de planificación y seguimiento de la formación en centros de trabajo. Incluye la localización y selección de empresas, la preparación y firma de convenios entre el centro educativo y la empresa, y los criterios para asignar a los estudiantes a las empresas. También explica los objetivos de la formación en centros de trabajo, el seguimiento del estudiante en la empresa por parte de tutores del centro educativo y de la empresa, y cómo abordar posibles problemas.
El documento presenta un programa de capacitación llamado Negocios XXI que busca promover el desarrollo de emprendimientos comerciales creados por estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba. El programa ofrece cursos sobre temas como planes de negocio, administración, comercio exterior y más, dictados por líderes empresariales. Los objetivos son capacitar a los estudiantes en la creación y gestión de proyectos comerciales, vincularlos con el mundo empresarial, y fomentar la creación de empresas.
Este documento es un acuerdo entre un centro educativo, una empresa y un alumno para que el alumno participe en un programa de formación profesional dual. El acuerdo detalla las responsabilidades de cada parte, incluyendo que la empresa dará de alta al alumno en la Seguridad Social, le pagará una beca y le proporcionará formación, y que el centro coordinará el programa y hará un seguimiento del progreso del alumno.
Este documento presenta la misión, visión, roles del aprendiz e instructor, y servicios prestados por el SENA para la formación técnica en gestión logística. Explica que el SENA busca formar trabajadores para contribuir al desarrollo de Colombia y que en el 2020 será una entidad líder en formación profesional. También describe que el aprendiz será responsable de su aprendizaje mientras que el instructor lo orientará, y presenta siete alternativas para la etapa práctica de la formación.
Este documento presenta las directrices para un programa de articulación entre la educación media técnica y el SENA. El programa busca mejorar la calidad y pertinencia de la educación media técnica mediante la formación para el trabajo de los estudiantes de grados 9o a 11o, facilitando su movilidad educativa o inserción laboral. El programa involucra al Ministerio de Educación, secretarías de educación municipales, instituciones educativas y el SENA. Cada actor desempeña un papel para implementar programas de formación, realizar convenios, actual
Este documento establece un convenio de colaboración entre un centro educativo y una empresa para implementar programas de formación profesional dual. El convenio describe los objetivos de la formación profesional dual, las responsabilidades de cada parte, el horario y calendario de los estudiantes, y establece que la relación entre los estudiantes y la empresa será de aprendizaje y no laboral. El convenio incluye anexos que detallan los programas, estudiantes y tutores involucrados en la colaboración de formación profesional dual entre el centro
Guía básica para implantar la Formación Profesional Dual en la Empresa, de la...Dominique Gross
¿Qué es la Formación Profesional Dual?
Un modelo ventajoso para todos
Normas que regulan la FP Dual
Fases para implantar la FP Dual en la empresa
Cuestiones clave para la empresa
Guía básica para implantar la formación profesional dual en la empresaDominique Gross
La Formación Profesional Dual o FP Dual es la formación
profesionalizada compartida y coparticipada entre las empresas y los centros de FP.
Se caracteriza por la alternancia combinada de los procesos de aprendizaje en la empresa y en el centro de formación.
Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo,
aprender trabajando, obteniendo experiencia y competitividad
profesional.
Promueve una mayor integración entre teoría y práctica,
transformando el aprendizaje en un modelo dinámico y versátil.
El modelo de Formación Profesional Dual facilita a la empresa una conexión directa con los jóvenes, y a éstos orientar su carrera profesional a las demandas de la empresa y contar, a su vez, con oportunidades que les faciliten su integración en el ámbito laboral.
La FP Dual incrementa de forma directa la colaboración entre las empresas y los centros educativos, complementándose y adaptando los planes de estudio con agilidad. Las empresas, por su parte, cuentan con la posibilidad de incorporar a su plantilla un profesional cualificado con una formación capaz de dar respuesta a sus necesidades.
Este documento propone la implementación de un Sistema de Formación Dual en México para ofrecer una opción educativa que combine la formación académica en escuelas con la formación práctica en empresas. El sistema coordinaría a escuelas, empresas, cámaras y organismos de certificación para establecer convenios de aprendizaje, seleccionar estudiantes, alinear planes de estudio con planes de rotación, y otorgar titulaciones y certificaciones. El objetivo es transformar la educación media superior para mejorar la empleabilidad de los j
Similar a FP Dual, los puntos mas importantes para el alumno y la empresa.IES Monastil Elda.Alicante (20)
Claves del Diseño de Productos Turísticos.Mila Cuartero
Infografías y otras imágenes que muestran conceptos y puntos necesarios para el diseño de productos turísticos. Material de apoyo del Módulo de Diseño de Productos Turísticos. Ciclo superior de FP GUIAT
Concurso de fotos ruta enológica cultural pinoso monóvar curso 2015 16 (1)Mila Cuartero
El documento describe un concurso de fotos organizado por estudiantes de turismo sobre los recursos enológicos y culturales de los municipios de Monóvar y Pinoso en Alicante. El concurso tuvo varios ganadores cuyas fotos fueron seleccionadas por un jurado formado por representantes municipales, de la Ruta del Vino de Alicante y profesores, y premió las fotos más innovadora, representativa y original.
Taller de marketing. elaborando elementos de comunicación turística. curso 20...Mila Cuartero
Este documento presenta un taller de marketing turístico realizado por estudiantes de un ciclo formativo de grado superior en Guía, Información y Asistencia Turísticas. El taller se centró en elaborar elementos de comunicación turística y contó con la participación de varios estudiantes.
Concurso fotográfico La Llave de Elda 2015: La historia en su medio ambiente,...Mila Cuartero
Fotos tomadas durante la Ruta 5 del programa La Llave de Elda: La historia en su medio ambiente, Monastil y Pantano . Curso 2014-15
Actividad realizada con los alumnos de Marketing turístico del CFGS de Guía, Información y Asistencia Turísticas del IES Monastil de Elda Alicante
Concurso fotográfico Ruta de la Artesanía a la Industria. La Llave de EldaMila Cuartero
El documento anuncia un concurso fotográfico organizado por estudiantes de un instituto sobre la ruta "De la artesanía a la Industria" en Elda, Alicante. El concurso destaca cómo la sociedad ha cambiado desde el siglo XIX, cuando las mujeres se limitaban al cuidado del hogar y los hombres controlaban la política y los juegos, a una sociedad actual donde las mujeres participan en todos los ámbitos de la vida. Finalmente, el documento lista a los estudiantes participantes en el concurso como fotógrafos y miembros del
Ecotourism in The Valencian Community. Enero, 2013 IES Monastil Elda (Alicante)Mila Cuartero
Enero, 2013. Trabajo realizado en para el Proyecto Educativo Europeo "Ecotourism Training Concept" 2012 / 2014
January, 2013. Presentation made for the Leonardo da Vinci European Educational Programme : "Ecotourism Training Concept" 2012 / 2014
Ecotourism in Spain. Enero, 2013 IES Monastil Elda (Alicante)Mila Cuartero
Enero, 2013. Trabajo realizado para el Proyecto Educativo Europeo "Ecotourism Training Concept" 2012 / 2014
January, 2013. Presentation made for the Leonardo da Vinci European Educational Programme : "Ecotourism Training Concept" 2012 / 2014
La formación profesional y el turismo: Los datos.Mila Cuartero
El turismo es un sector económico clave en España que requiere una fuerza laboral bien capacitada. La formación profesional juega un papel fundamental en preparar a los estudiantes con las habilidades necesarias para trabajar en empresas de turismo. Los programas de formación profesional deben mantenerse al día con las necesidades cambiantes de la industria turística.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
FP Dual, los puntos mas importantes para el alumno y la empresa.IES Monastil Elda.Alicante
1. FP DUAL en el IES Monastil de
Elda (Alicante)
LOS PUNTOS MAS IMPORTANTES PARA EL ALUMNO Y
LA EMPRESA
Familias Profesionales:
Hostelería y Turismo
Actividades Físicas y Deportivas
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2. ¿ Qué normativa que regula la FP Dual
en la Comunidad Valenciana?
• Orden 2/2014, de 13 de enero, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la que
se regulan determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional dual del
sistema educativo en la Comunitat Valenciana. (DOCV Núm. 7194 del 17/01/2014)
• Decreto 74/2013, de 14 de junio, del Consell, por el que se regula la Formación Profesional
Dual del sistema educativo en la Comunitat Valenciana. [2013/6399]
• Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la
formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual.
Real Decreto 1493/2011, de 24 de octubre, por el que se regulan los términos y las
condiciones de inclusión en el Régimen General de la Seguridad Social de las personas que
participen en programas de formación, en desarrollo de lo previsto en la disposición adicional
tercera de la Ley 27/2011, de 1 de agosto, sobre actualización, adecuación y modernización
del sistema de la Seguridad Social.
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3. ¿ Por qué la Formación Profesional Dual?
La Formación Profesional constituye uno de los pilares
fundamentales en las sociedades modernas .En el ámbito
europeo, los resultados previstos en el Comunicado de Brujas
sobre una cooperación europea reforzada en materia de
educación y formación profesionales, para el período 2011-
2020, de 7 de diciembre de 2010, ponen de manifiesto la
necesidad de incrementar los programas de prácticas u otras
formas de aprendizaje basados en el trabajo.
(Según DECRETO 74/2013 )
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4. ¿ En qué consiste el modelo de FP
Dual?
Es el conjunto de las acciones que tienen como finalidad
proporcionar al alumnado una cualificación profesional que
combine la formación recibida en un centro educativo con la
actividad formativa en una empresa (entre un 33% y un
50%). La adquisición de las competencias en el propio lugar
de trabajo, en íntima relación con las necesidades del
mercado laboral, supone un mayor acercamiento entre el
estudiante y su futuro profesional.
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5. ¿ Cómo se organiza la FP Dual?
Tramitación previa y firma del Convenio
El proceso comienza con el envío de una solicitud
Una vez Consellería da el visto bueno se procede a la
firma y el envío del programa formativo del alumno
Es necesario un Convenio de Colaboración entre una empresa u organismo y el centro educativo
Modelo para empresa privada Modelo para Ente Local
El Proyecto de FP Dual del Centro Educativo establece:
Datos básicos del programa
cuadro horario del ciclo en dual
Calendario anual
Programa de formación de los módulos
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6. ¿Qué documentos son necesarios para
la gestión de la FPD?
• Anexo I: Solicitud de autorización del proyecto de FP Dual.
• Anexo II: Programa de formación.
• Anexo III: Renovación de autorización del proyecto de FP Dual.
• Anexo IV: Declaración responsable de la empresa colaboradora.
• Anexo V-a: Certificado de la empresa colaboradora en el proyecto de
FP Dual.
• Anexo V-b: Certificado de instructor o instructora en el proyecto de FP
Dual.
• Anexo VI: Memoria final anual del tutor o tutora de FP Dual del grupo
del Ciclo Formativo.
• Anexo VII: Informe individualizado del instructor o instructora.
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7. ¿ Qué documentos son necesarios
para la gestión de la FPD?
• Anexo VIII: Baremo para el alumnado de Ciclos Formativos de Grado
Medio que ha accedido mediante Prueba de Acceso.
• Anexo IX: Baremo para el alumnado de Ciclos Formativos de Grado
Medio que ha accedido por Acceso Directo.
• Anexo X: Baremo para el alumnado de Ciclos Formativos de Grado
Superior que ha accedido mediante Prueba de Acceso.
• Anexo XI: Baremo para el alumnado de Ciclos Formativos de Grado
Superior que ha accedido por Acceso Directo.
• Anexo XII: Conformidad del alumnado para cursar FP Dual y vinculación
con la empresa colaboradora.
• Anexo XIII: Certificado acreditativo de las actividades formativas
realizadas en las empresas colaboradoras por el alumnado en FP Dual.
•
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8. ¿ Dónde puedo encontrar toda la
información sobre la FPD?
Para consultar toda la información de la FPD en
la Comunidad Valenciana Pincha aquí
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9. ¿Qué es el Proyecto de FPD del centro?
Es documento realizado por el centro educativo que
contiene la planificación del conjunto de actuaciones
formativas que se llevarán a cabo tanto en el centro educativo
como en la empresa para desarrollar la Formación Profesional
Dual en el ciclo formativo correspondiente.
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10. ¿ Qué es el Convenio de Colaboración ?
El desarrollo de la Formación Profesional Dual se formalizará
a través de un convenio de colaboración con la empresa de
acuerdo con el modelo normalizado que se publicará en la
página web de la Consellería con competencias en materia de
Formación Profesional del sistema educativo. El desarrollo de
dicho convenio será supervisado por la Inspección Educativa
según lo que se establezca reglamentariamente.
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11. ¿ Cuáles son los aspectos mas importantes
del Convenio de Colaboración?
1. El convenio de colaboración contemplará, como mínimo:
a) El programa de formación
b) El número de alumnos y alumnas participantes.
c) El régimen de becas.
d) La jornada y el horario en el centro y en la empresa.
e) Las condiciones que deben cumplir las empresas, el alumnado, el
profesorado y el personal tutor.
f) Los seguros necesarios para el alumnado y el profesorado para la
cobertura de la formación.
2. En el caso de contrato de formación y aprendizaje, este convenio
de colaboración se anexará al contrato de trabajo según lo
dispuesto en el Artículo 21 del Real Decreto 1529/2012
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12. ¿ Cuáles son los aspectos mas importantes
del Convenio de Colaboración?
3.- Los convenios tienen la misma duración que la planificada
para ese alumno o grupo de alumnos hasta la finalización
del periodo formativo (dos o tres cursos académicos, según
el proyecto de Formación Profesional Dual del centro
educativo), pudiendo rescindirse de forma unilateral por
cualquiera de las partes mediante comunicación a la otra
parte con una antelación mínima de quince días y también
con carácter inmediato por alguna de las siguientes causas:
a) Cese de actividades del centro educativo o de la empresa
colaboradora.
b) Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las
actividades programadas.
c) Por denuncia razonada de cualquiera de las partes.
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13. ¿ Qué es el Programa de formación del
alumno?
Es el documento individualizado para cada puesto
formativo en la empresa, que recoge la programación
didáctica de los módulos profesionales que componen el ciclo
formativo de Formación Profesional Dual.
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14. ¿ Quiénes son los agentes implicados?
EL TUTOR
El tutor es la persona que
designa el centro educativo
para coordinar, desarrollar y
realizar un seguimiento de
la formación en el centro
educativo y en la empresa
en Formación Profesional
Dual. Actuará como nexo
entre el centro educativo y
la empresa y será la
persona responsable de su
coordinación.
EL INSTRUCTOR
Es la persona que
designa la empresa para
tutorizar e instruir al
alumnado durante el
desarrollo de la actividad
formativa en el centro de
trabajo en los términos
programados.
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15. ¿Qué requisitos debe cumplir el
Instructor de la empresa?
• Formarán parte de la plantilla de la empresa, y en ningún caso
podrá ser subcontratado con entidades ajenas a la empresa.
• Deberán reunir al menos uno de los siguientes requisitos:
a) Tres años de experiencia profesional no docente en puestos
de trabajo relacionados directamente con los contenidos del
ciclo formativo.
b) Poseer una titulación igual o superior al ciclo formativo
que está cursando el alumno.
• Reglamentariamente podrán establecerse condiciones
adicionales que deberán cumplir en relación con la formación
didáctica y la acreditación oficial de la competencia vinculada
a los contenidos del ciclo formativo. La Administración
educativa impulsará los procedimientos que faciliten estas
condiciones.
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16. ¿ Cómo se coordinan el centro educativo y
la empresa durante el periodo formativo?
• 1. Se establecerá un mecanismo permanente de
comunicación y seguimiento del programa de formación entre
el centro educativo y la empresa. A tal fin cada una de las
partes designará a la respectiva persona responsable.
• 2. El tutor del centro educativo y el instructor de la empresa
establecerán los canales de comunicación oportunos, de
carácter telemático y régimen de visitas
• El programa de formación podrá ser modificado de acuerdo
con lo establecido en el Artículo 11.2 del presente decreto.
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17. ¿ Quiénes son los agentes implicados?
OTROS agentes
implicados
La Dirección del centro
Jefatura de Estudios
Tutor FCT
Departamento de FOL
Equipo Docente
Funciones en general
Orientar, impulsar la
formación dual, colaborar
con el tutor de FP Dual,
colaborar en el proceso de
programación , colaborar en
el proceso de selección ,
fomentar las relaciones con
las empresas y las
administraciones.
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18. ¿Cuál es el modelo de relación del
alumno-empresa?
La formación se desarrollará preferentemente mediante el
contrato para la formación y el aprendizaje y el régimen de
becas.
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19. ¿ y en caso que la relación sea con una
entidad pública?
En aquellos casos en que la Formación Profesional Dual se
realice en una entidad pública, dicha formación se llevará a
cabo mediante el régimen de becas, en la forma que se
determine para cada proyecto de Formación Profesional
Dual, según lo dispuesto en el Real Decreto 1493/2011, de
24 de octubre, por el que se regulan los términos y las
condiciones de inclusión en el Régimen General de la
Seguridad Social.
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20. ¿ Qué requisitos deben tener las
empresas participantes?
• 1. Deberán contar preferentemente con centros de trabajo
ubicados en la Comunitat Valenciana.
• 2. Los centros de trabajo deberán disponer de una
evaluación de riesgos específicos del puesto o puestos de
trabajo que tenga que desarrollar el alumnado, de acuerdo
con la legislación vigente en materia de prevención de riesgos
laborales.
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21. ¿ Qué requisitos deben tener las
empresas participantes?
• 3. Los centros de trabajo en los que el alumnado realice las
prácticas formativas deben permitir que se desarrolle y
garantice el programa de formación.
• 4. Deberán estar al corriente de la Seguridad Social y de los
tributos correspondientes, tanto nacionales como
autonómicos.
• 5. Se comprometerán a mantener el número de
trabajadores y trabajadoras de su plantilla del departamento
en el que el alumno o alumna realice su formación práctica.
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22. Compromiso de las empresas
Las empresas deben comprometerse a mantener durante el
tiempo acordado el convenio de colaboración, la distribución
temporal de la actividad formativa en el centro educativo y las
actividades a realizar en la empresa.
En el caso de modificación , los preavisos deberán dirigirse
al centro educativo con el objeto de analizar conjuntamente la
viabilidad y, en su caso, acordar una nueva distribución
temporal de la actividad formativa en el centro educativo y de
las actividades a realizar en la empresa. Dicha modificación
deberá contar con la supervisión de la Inspección Educativa.
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23. ¿Cuánto dura y cómo se estructura la
formación en la empresa?
La duración del ciclo formativo podrá ampliarse hasta tres
años.
La dualidad entre la formación en el centro educativo y en la
empresa podrá contemplar la especialización necesaria y
convenida entre ambos para complementar la formación
práctica que se recibe en la empresa por el alumnado
matriculado en la Formación Profesional del sistema
educativo. Dicho complemento podrá únicamente
desarrollarse en la empresa y no supondrá una modificación o
ampliación de los contenidos del currículo del ciclo formativo
de la Comunitat Valenciana.
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24. ¿Cuánto dura y cómo se estructura la
formación en la empresa?
• La dualidad entre la formación y el trabajo se puede organizar por días a la
semana, por semanas o por quincenas, por meses o por años, vendrá
especificado en el proyecto de FP Dual del centro.
• Durante el primer trimestre del primer curso del ciclo formativo el
alumnado realizará preferentemente actividades de formación en el
centro de educativo y, a partir del segundo trimestre y hasta la finalización
del ciclo, el alumnado podrá compatibilizar la formación en el centro
educativo con la de la empresa.
• El alumnado deberá cursar previamente la formación necesaria que
garantice el desarrollo de la formación en la empresa con seguridad y
eficacia. ( Temario del módulo de FOL)
• Número máximo de puestos formativos: al menos uno pero para ofrecer
mas será necesario una relación un puesto formativo por tres empleados
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25. ¿Se puede interrumpir la FP Dual?
Por causas imputables al alumno y sus efectos, La dirección del centro
educativo, de oficio o a instancia de la empresa, puede interrumpir la
continuidad de la Formación Profesional Dual de un determinado
alumno en los casos siguientes:
1. Faltas de asistencia repetidas y/o impuntualidad repetida
no justificada de acuerdo con el reglamento de régimen
interno del centro educativo.
2. Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento o
rendimiento.
3. Otras causas y/o faltas imputables al alumno o alumna que
no permitan el normal desarrollo de la Formación
Profesional Dual.
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26. Otros motivos de interrupción
a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno o alumna o familiar
hasta segundo grado de consanguinidad o afinidad en línea recta o
colateral.
b) Obligaciones de tipo personal o familiar debidamente justificadas
apreciadas por el equipo directivo del centro educativo que
condicionen o impidan la normal dedicación al estudio.
c) Maternidad o paternidad, adopción o acogimiento.
d) Incorporación a un puesto de trabajo incompatible con las actividades
formativas.
e) Otras circunstancias de carácter personal como puedan ser las
asociadas a la violencia de género, acoso u otros.
f) Causas imputables a la empresa.
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27. ¿ Cómo se procede en este caso?
En los casos mencionados
anteriormente, si el alumno o
alumna ha realizado un mínimo
del 85 % de las horas totales
del sistema de Formación
Profesional Dual, y tras aportar
la documentación que justifique
fehacientemente las
circunstancias alegadas, el tutor
o tutora, junto al equipo
educativo, y oído el instructor o
instructora del centro de
trabajo, podrán llevar a cabo la
evaluación.
Si por cualquiera de estos
motivos un alumno o alumna
interrumpe o cesa su actividad
formativa correspondiente a la
Formación Profesional Dual en
la empresa y no hubiera
posibilidad de sustitución de
formación en otra empresa,
dicho alumno o alumna tendrá
asegurada una plaza en el
régimen ordinario en el mismo
ciclo formativo.
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28. FINANCIACIÓN
Siempre y cuando haya disponibilidad de crédito, podrán ser
convocadas subvenciones a empresas para la contratación de
alumnos en el sistema de Formación Profesional Dual.
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29. RÉGIMEN GENERAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL
Real Decreto 1493/2011
La normativa que hace referencia
a las condiciones de Seguridad
Social es :
Real Decreto 1493/2011, de 24 de
octubre, por el que se regulan los
términos y las condiciones de
inclusión en el Régimen General de
la Seguridad Social de las personas
que participen en programas de
formación, en desarrollo de lo
previsto en la disposición adicional
tercera de la Ley 27/2011, de 1 de
agosto, sobre actualización,
adecuación y modernización del
sistema de la Seguridad Social.
ASIMILACIÓN A TRABAJADORES
POR CUENTA AJENA
Quedan asimilados a
trabajadores por cuenta ajena, a
efectos de su inclusión en el
Régimen General de la Seguridad
Social, quienes participen en
programas de formación
financiados por entidades u
organismos públicos o privados
que, vinculados a estudios
universitarios o de formación
profesional
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30. Asimilación de los trabajadores por
cuenta ajena
En el supuesto de que los programas estén cofinanciados
por dos o más entidades u organismos, la referida
certificación será expedida por aquel al que corresponda
hacer efectiva la respectiva contraprestación económica.
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31. Actos de encuadramiento
La incorporación al Régimen General de la Seguridad Social,
con la consiguiente afiliación y/o alta, así como la baja en
dicho régimen, se producirán a partir de la inicio y en la del
cese de la actividad del participante en el programa de
formación, términos y plazos y con los efectos establecidos en
el Reglamento general
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32. Actos de encuadramiento
En aquellos supuestos en que las prácticas formativas se
concentren en períodos determinados de tiempo, separados
de los posibles períodos lectivos, las altas y bajas en el
Régimen General de la Seguridad Social se producirán a partir
de la fecha del inicio y en la del cese en tales prácticas
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33. Cotización
• La cotización a la Seguridad Social por contingencias comunes
y profesionales, así como su ingreso, se llevará a cabo
aplicando las reglas de cotización correspondientes a los
contratos para la formación y el aprendizaje establecidas en la
respectiva Ley de Presupuestos Generales del Estado y en sus
normas de aplicación y desarrollo.
• No existirá obligación de cotizar por la contingencia de
desempleo, así como tampoco al Fondo de Garantía Salarial ni
por formación profesional.
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34. Cotización
Para la inclusión en el Régimen General de la Seguridad
Social de los participantes en programas de formación a que
se refiere este real decreto, las entidades y organismos antes
indicados deberán solicitar un código de cuenta de
cotización específico.
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35. Cotización
El tiempo de participación en los programas de formación a
que se refiere este real decreto no tendrá la consideración de
servicios previos ni de servicios efectivos en las
administraciones públicas, aunque las actividades incluidas en
tales programas se desarrollen en administraciones, entidades
u organismos públicos, o sean financiados por ellos.
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36. El Contrato para la Formación y el
aprendizaje
La normativa que regula el contrato para la Formación
Profesional Dual es :
Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se
desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se
establecen las bases de la formación profesional dual.
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37. JORNADA
• Los contratos para la formación y
el aprendizaje no podrán
celebrarse a tiempo parcial
• El tiempo de trabajo efectivo, que
habrá de ser compatible con el
tiempo dedicado a las actividades
formativas.
• En los supuestos en que la
jornada diaria de trabajo incluya
tanto tiempo de trabajo efectivo
como actividad formativa, los
desplazamientos necesarios para
asistir al centro de formación
computarán como tiempo de
trabajo efectivo no retribuido.
SALARIO
• La retribución de los
trabajadores contratados para la
formación y el aprendizaje, será
la establecida en convenio
colectivo, fijada conforme a lo
dispuesto en el artículo 11.2.g)
del Estatuto de los Trabajadores.
• No podrá ser, en ningún caso,
inferior al salario mínimo
interprofesional en proporción al
tiempo de trabajo efectivo.
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38. Financiación y gestión
Las empresas podrán financiarse el coste de la formación
inherente al contrato para la formación y el aprendizaje
mediante bonificaciones en las cotizaciones empresariales a la
Seguridad Social, con cargo a la partida prevista en el
presupuesto del Servicio Público de Empleo Estatal para la
financiación de las bonificaciones en las cotizaciones de la
Seguridad Social acogidas a medidas de fomento de empleo
por contratación laboral.
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39. Derechos y deberes de los alumnos
• Los estudiantes tendrán derecho a la adecuada información
y orientación sobre los proyectos en los que participen.
• Los alumnos deberán adoptar el compromiso de cumplir las
condiciones del proyecto y de la empresa participante
establecidas en el convenio.
• El alumno tendrá obligación de cumplir con el calendario, la
jornada y el horario establecidos en el programa.
• En el caso de no superar alguno de los módulos profesionales,
las Administraciones educativas, en el marco de la normativa
vigente, establecerán las medidas necesarias para facilitarles
la obtención del título; entre otras, la ampliación de la
duración del proyecto, el traslado de centro o la finalización
del programa formativo en un centro educativo. 39fpdualmonastilelda.blogspot.com