Célestin Freinet fue un pedagogo francés que introdujo innovadoras técnicas en la enseñanza, como la imprenta, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas. Creía que los niños deben aprender a través de la experiencia y la comunicación, no de forma abstracta. Sus métodos se centraban en que los estudiantes aprendan haciendo, expresándose libremente y cooperando entre sí.

1. CELESTÍN FREINET

2. Célestin Freinet nació el l5 de octubre de l896 introducirá la imprenta en la escuela, Célestin Freinet, un creador comprometido al servicio de la escuela popular” (LR).

3. Originalidad de las “técnicas Freinet” la primera innovación será la clase-paseo. se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos se origina el texto libre ; y por otra, el diario escolar la correspondencia interescolar

4. La comunicación, que equivale a la socialización, se convierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo escrito. El estudio del medio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica.

5. El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. El cálculo tiene que ser un instrumento de acción sobre las cosas Justificar la actividad aritmética, en vez del acceso descarnado a los números y las operaciones

6. De ello se deduce naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de reflexión, de elaboración de proyectos, de adopción de decisiones, de contabilidad y de estimación de posibilidades

7. APRENDIZAJE DE LA LECTURA la comunicación conducirá a una práctica original del aprendizaje de la lectura. Los textos que se leen son artificiales y “pueriles”, en todo caso totalmente ajenos a la vida real afectiva. Leer es buscar el sentido de lo que se lee.

8. la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la “psicología de la forma”.

9. En el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la percepción: ésta es la base de la “lectura global”, aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica.

10. De este modo se define un método analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará, aunque superando la perspectiva original. Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación

11. En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.

12. Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta. En la pizarra se “lee” esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan y que se utilizarán para preparar otras narraciones

13. También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras en las que se oye “ra” o “li”. Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente, cuando el niño, de manera espontánea, lo descubra y necesite.

14. En este caso aparece también la oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático construido abstractamente y el aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores rectificados para alcanzar el objetivo

15. LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar. La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, “lectura-trabajo”,

16. APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Querer imprimir es querer comunicar a gran escala Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente. Las normas ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos errores, se convierten en necesidades funcionales

17. ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA ¿cómo evitar los errores si no se conocen las normas y las razones en que se basan? no será consecuencia de una progresión teórica y abstracta, sino de necesidades comprobadas:

18. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES. EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y CREACIÓN: SISTEMA PEDAGÓGICO DE CELESTIN FREINET .

19. TANTE O EXPERIMENTAL El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro “que sabe” al alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis y de síntesis.

20. VIDA COOPERATIVA Y PARTICIPATIVA El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la responsabilidad. Es la pedagogía del trabajo sobre algo, en pos de algo, es una pedagogía del trabajo con alguien y para alguien. Es un trabajo que implica no solo involucramiento, sino motivación y la conciencia activa del niño hacia su tarea.

21. RELACIÓN ESCUELA / VIDA Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana, En la escuela el niño debe adquirir lo que Freinet llama el “sentido orgánico del trabajo y no el sentido intelectual o moral” ( L’education du travail, 1946 en : Freinet 70 ans après, 1998 )

22. TÉCNICAS IMPRENTA. EXPRESIÓN LIBRE. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN. TÉCNICAS PARA LA INDIVIDUALIZACIÓN DE TRABAJOS. TÉCNICAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA COOPERATIVA

23. CONSECUENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS PRINCIPIOS DE FREINET. AUTONOMÍA. RESPONSABILIDAD. SOCIALIZACIÓN. COOPERACIÓN Y VIDA COOPERATIVA.

24. VENTAJAS DE LA PEDAGOGÍA DE FREINET. AGILIDAD MANUAL Y COORDINACIÓN ARMÓNICA DE LOS GESTOS AL MANIPULAR LAS LETRAS PARA DE LA IMPRENTA. ACABADOS ÓPTIMOS EN EL CUMPLIMIENTO DE TAREAS: EDUCACIÓN DE LA ATENCIÓN, CADA SIGNO TIENE UN VALOR ESPECIAL, YA QUE EL TEXTO IMPRESO TIENE QUE SER LO MEJOR POSIBLE. EJERCICIO PROGRESIVO DE LA MEMORIA VISUAL.

25. APRENDIZAJE NATURAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE PALABRAS. SENTIDO PERMANENTE DE LA CONSTRUCCIÓN DE FRASES CORRECTAS. APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA POR MEDIO DE LA GLOBALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE FRASES A LA VEZ

28. CÓMICS