Friederich Fröbel fue un pedagogo alemán que fundó los jardines de infancia (kindergarten) en el siglo XIX. Creía que la educación debía comenzar temprano a través del juego, ya que esto permite que los niños se introduzcan al mundo de manera creativa. Fröbel desarrolló materiales didácticos como bolas de tela y cubos para estimular el aprendizaje a través de la actividad. También diseñó los primeros jardines de infancia como espacios abiertos, dinámicos y

1. FRIEDERICH WILHELM AUGUST FRÖBEL. 1782 -1852
Oberweissbach, Alemania
Al igual que otros muchos autores Fröbel defendió que la educación debía comenzar a una edad
temprana.
Para Fröbel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego
en el niño, porque a través del juego el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la
sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de
amor y libertad.
Fröbel tuvo un importante trabajo en el mundo de la pedagogía y configuró el primer modelo
formalizado de educación infantil en la primera mitad del s.XIX.
Fröbel fundó los jardines de infancia (kindergarten), la cual se fundó con la finalidad de educar
al niño durante su primera infancia, siendo ello una extensión del hogar, en donde es vital la
importancia de la educación del niño influenciado en su familia.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO EDUCATIVO DE FRÖBEL
Su método es un método práctico que mantiene la armonía entre teoría y práctica, entre
conocimiento y acción.
Fröbel otorga a la educación un carácter más científico. Su método está basado
fundamentalmente en los siguientes principios o leyes:
* Principio de unidad → Entre el mundo de los hombres y el mundo de la naturaleza,
entre lo divino y lo material.
* Ley de transformaciones, equilibrio y armonía en la naturaleza → El ser humano toma
conciencia de sí mismo y de su vocación de manera progresiva.
* Ley esférica → La esfera es para este autor la forma material del origen y la unidad.
Para él la educación, como la esfera, es un instrumento para guiar al hombre en el
proceso de acercamiento a la vocación.
* Principio de la actividad espontánea creadora → El niño es un agente creador.
* Naturaleza como mejor medio de aprendizaje → La naturaleza es un estímulo. A
través de la que llegar a la esencia de Dios (rechaza las lecciones formales de la
religión).
* Paidocentrismo, autoeducación e individualidad → Educación por y mediante el niño.
El maestro es un mediador en esa autoeducación.
* Ley de proximidad → Relación entre lo interiorizado y lo nuevo, entre la teoría y la
práctica.

2. EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO Y EJE PRINCIPAL DE SU
MÉTODO.
Le dio al juego una fundamentación científica y un carácter sistemático, metódico y
perfectamente diseñado a nivel teórico y práctico dentro de la labor educativa.
Lo entendió como:
1) la conexión entre la espontaneidad y la creatividad.
Jugando el niño entra en relación con el mundo exterior y con la
naturaleza favoreciendo la autoexpresión y la autorrevelación.
2) La herramienta para educar, utilizando el juego para:
- Lograr saber
- Saber hacer Educación para el trabajo
- Saber obrar
MATERIAL DIDÁCTICO
Creó diversos materiales escolares para estimular la actividad creadora y de
observación, los llamó dones (material didáctico construido, los conforman pelotas de
tela, cubos, esferas, cilindros, tablillas, palitos, anillas…) y ocupaciones (la acción en sí
misma: modelados, picados, costura, construcción, dibujo, cartonaje…).
Con la combinación de dones y ocupaciones pretendía:
1. Fomentar la capacidad de inventiva infantil
2. Alcanzar los tres principios básicos y esenciales de su método con los que
acercar al individuo a Dios:
a. El libre desarrollo del niño Desarrollo evolutivo a través del
b. El trabajo para el desarrollo trabajo y el acercamiento al
c. La unidad del desarrollo conocimiento de la unidad.
SU PROPUESTA INSTITUCIONAL: KINDERGÄRTEN O JARDINES DE
INFANCIA
Los Kindergärten es la institución donde Fröbel puso en práctica sus principios
pedagógicos. Utiliza la metáfora del crecimiento natural de la planta, dando un sentido
figurado con dicho nombre a la labor del maestro cuya relación con el niño fue
concebida con cierta similitud a la del jardinero con las plantas. Los niños necesitan un
medio natural y un cultivo apropiado para desarrollarse. Nacen con la idea de una
formación integral desarrollando todas sus potencialidades.

3. Estos centros de educación actuaban como instituciones para la formación de las
niñeras, amas, hermanas mayores, así como para todas aquellas personas que iban a
dedicarse a la educación.
Los Kindergärten se crean y construyen como un lugar en el que se ofrece
comunicación directa con la naturaleza y libertad para el desenvolvimiento infantil a
través de los espacios libres, el jardín, las parcelas, los animales, y las plantas.
Configuró un diseño pensado y meditado con el que ofrecer una educación natural y un
nuevo espacio escolar abierto, dinámico, y flexible en el que pudieran darse todas las
formas de desarrollo, percepciones, expresiones y relaciones del niño en un medio
educativo organizado.
Desarrollo un innovador diseño del espacio escolar, distribuido en tres partes: escuelas,
patios y jardín.
> La escuela: constituida por salas de trabajo o de labor en donde los juegos y trabajos
manuales serían realizados. Estos juegos suministrarían los primeros elementos del
conocimiento.
> Los patios: se desarrolla toda actividad libre y la puesta en acción de los ejercicios y
juegos gimnásticos. Ligados al canto como elemento de cultura estética, moral y
religiosa.
> El jardín: se disponían de jardines particulares y jardín común. Actividades de
jardinería y agricultura.
Cabe destacar un denominador común en el desarrollo en estas escuelas infantiles:
* Lenguaje: a través del lenguaje se unirá la mente y la naturaleza.
* Naturaleza: el acercamiento a la naturaleza se consigue a través del juego.
* Matemáticas: a través de los objetos de intelección, acercando al niño al conocimiento
de la forma.
Por último, cabe destacar que hoy hablamos de Fröbel por haber otorgado a la
educación un carácter más científico a través de un plan metódico y sistemático en el
que basó su teoría de la educación.