Este documento describe un proyecto de investigación sobre las funciones ejecutivas, el rendimiento escolar y el bienestar. El proyecto busca desarrollar e implementar un modelo educativo (llamado SECURe) y actividades para mejorar las funciones ejecutivas en estudiantes. El diseño experimental incluirá la selección de escuelas primarias piloto, la formación de maestros, y el seguimiento longitudinal de los estudiantes para evaluar la eficacia de la intervención.

1. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y
bienestar
Ildefonso Mendez
Universidad de Murcia

2. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Las funciones ejecutivas
Procesos mentales que asocian ideas, movimientos y
acciones simples y los orientan hacia la resolución de
situaciones complejas (Shallice, 1988)
Procesos conscientes, voluntarios y eficaces
Coordinan e integran las funciones más avanzadas del
pensamiento, la memoria, las emociones y el movimiento
Atención, memoria de procedimiento, flexibilidad cognitiva
e inhibición de impulsos

3. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Las funciones ejecutivas (FE)
Evidencia científica: fracaso escolar, delincuencia,
embarazo adolescente, estudios superiores, desempleo,
salarios, divorcio, ahorro, salud física y mental, etc.
Procesos básicos subyacentes a las habilidades no
cognitivas y, en particular, a las asociadas al factor
“Conscientiousness”
Fundamentales para: concentración; ignorar distracciones;
retener y utilizar nueva información; planificar y revisar
planes; inhibir comportamientos impulsivos (autocontrol,
autorregulación)
Por tanto, también para la inversión en educación y el
bienestar en la etapa adulta de la vida

4. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El desarrollo de las FE

5. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Estudiantes y FE
Estudiantes con TDAH: intervenciones dirigidas a paliar
las disfunciones ejecutivas
Reconocimiento creciente del TEA como trastorno de las
FE pero no abordaje sistemático
Modelo Denver de Atención Temprana, lista IDEA
Estrategias (TDAH, TEA): refuerzo positivo/negativo,
modelado, extinción, time-out, autoinstrucciones,
autoevaluación
Estudiantes “Neurotípicos”: ausencia de intervención,
relevantes disfunciones sin trastorno
Las FE como métrica común

6. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental

7. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental

8. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El modelo SECURe

9. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El modelo SECURe

10. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El modelo SECURe

11. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El modelo SECURe

12. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El modelo SECURe

13. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Actividades y programas que mejoran las FE (I)
Evidencia fuerte: entrenamiento con ordenador, deporte
(artes marciales) y dos modelos educativos: Tools of the
Mind (Vygotsky) y Montessori
Evidencia débil: Aerobic, yoga, mindfulness y otros
curriculum educativos

14. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Actividades y programas que mejoran las FE (II)
Pertenezco a esta comunidad educativa
Mi capacidad se incrementa con mi esfuerzo (Growth
Mindset)
Selección de lecturas (transversales) y ejemplos (vivos) de
superación
Escuelas KIPP (EE.UU.): perseverancia

15. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Estudiantes con TEA
Lista de verficación de FE como complemento a las
existentes (IDEA, Denver)
Sistematización buenas prácticas: mejora de nivel de logro

16. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
El equipo
Profesores de Medicina, Logopedia, Psicología, Educación
y Economía
Terapeutas y profesionales de diversos ámbitos
Personas con experiencia en gestión educativa
Equipo Específico de Autismo y Otros Trastornos Graves
del Desarrollo
Equipo Específico de Dificultades del Aprendizaje
Equipos de Neuropediatría y Psiquiatría Infantil del HUVA
y de Santa Lucía
Maestros de educación infantil y primaria, PTs y ALs

17. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
La plataforma

18. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Diseño experimental
Este curso: CEIP piloto, diseño de contenidos
Financiación en convocatorias competitivas
Selección de CEIPs: tratados y controles
Antigüedad del profesorado como variable de selección
del centro
Formación de maestros: CPR
Proyecto longitudinal, seguimiento e información a centros

19. Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Motivación
Construyendo para todos
¿Quiénes somos?
El diseño experimental
Diseño experimental
La expresión genética, los trastornos y la eficacia de la
intervención
Golosinas y test neuropsicológicos adaptados (edad)
¿Formación de padres?
Heterogeneidad en el efecto de la intervención

20. Ahora sí. Gracias!!!